让孩子在书香中成长.doc

让孩子在书香中成长 摘 要：创建书香班级，营造浓浓的书香氛围，引领学生徜徉书香世界，畅游知识的海洋，这终究是为学生语文素养的形成与发展服务，为学生树立终身学习的意识服务的。 关键词：班级管理；文化建设；评价 为了让学生能够在班级中健康、和谐地成长，我们有必要将班级建设成为学生书香生活的栖息地，创设良好的阅读环境和浓厚的读书氛围，推广优秀读物，开展形式多样的阅读活动，培养强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让阅读成为生活的方式。 一、精心营造书香教室，感悟阅读情怀 读书要有氛围，班级里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生阅读的积极性，让班级成为一个读书世界的熏陶场和磁性场。 （一）栽培古诗树，徜游诗林。优美的诗句永远是精粹，它所反映出来的是作者的眼睛和心灵，给后人以美的熏陶和启迪。雪莱在西风歌中唱道“冬天来了，春天还会远吗？”苏轼漂泊异乡，在月圆之夜思念家乡和亲人写下了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古名句我让同学们自由组合，分工合作，有的搜集资料，有的制作大树，有的剪苹果，有的负责把打印好的古诗贴在苹果上通过努力，教室俨然成了一片古诗的绿色森林。看着自己辛勤种植的古诗林，学生更会用心品读这其中的内容，自由地漫步在绿意盎然的古诗林中。 （二）建设图书角，漫步书海。“书犹药也，善读之可以医愚。”为此，我在班级成立了图书角，让它成为同学们博览群书的阵地。在建设图书角之初，我让同学们每人带3-5本自己的藏书到班级图书角和同学们交换阅读。同学们带来的书籍丰富，有梅子涵、杨红缨、曹文轩等优秀作家创作的学生喜爱的儿童读物，还有史记、假如给我三天光明、上下五千年等励志明理的读物。 （三）创设诵读园，诵读经典。经典是具有生命力的作品，小学生目前不可能读懂其内涵和价值，但是随着年龄的增长、生活经验和知识经验的丰富，我们种下的种子就会萌芽、开花、结果。最有效的途径就是诵读，利用每天的晨会课，我就选择弟子规、论语、三字经等古典名作或摘抄一两句名人名言，和同学们一起诵读、交流，让学生在朗朗诵读声中净化心灵，快乐成长。 二、全力搭建展示平台，分享阅读收获 书香班级应该是学生的精神家园和展示自我的平台。学生可以在这里自由表达，展示自己的才华，抒写对生活的理解。阅读生活一旦被学生用文字、图画等形式加以记录留下痕迹，它将是孩子们今后生活的积累结晶。 （一）创办班级手抄报，精神家园伴我行。一直以来，图文并茂的读物深受学生的喜爱，我就抓住学生这一爱好，经常结合语文课文和节日进行教育，创办了班级手抄报，让学生通过图画、文字结合的形式表达自己的感受。如学过永远的白衣战士一课结合护士节举办了以“白衣天使”为主题的手抄报；学过特殊的葬礼、沙漠中的绿洲、云雀的心愿等有关环境保护的课文就举办了保护地球母亲为主题的手抄报。 （二）开展好书推荐会，读书笔记伴我行。学生有了浓厚的阅读兴趣，又有了阅读的方法和技巧。我又开始培养学生自主阅读，即提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物自主阅读。为此，班级开展了好书推荐会，同学们分别把自己读的好书推荐给大家并交流读书心得。通过荐书的演讲，提高了同学们的表达能力。我还倡导大家阅读自己感兴趣的书，用读书笔记的形式记录自己的阅读过程，还可以记录优美的词语、句子和段落，也可以记录自己的感悟和提出自己的不同见解，还可以配以优美的图画表达自己对文章的理解。 三、巧借评价之力，品尝成功喜悦 学生的阅读在一定程度上表现出来的总是会有一定的随意性，如果让这种随意性一旦得到了强化，那么就等于是之前的努力就将化为泡影，怎样解决这一现实的矛盾呢？鉴于学生的实际，我在评价内容上注重了丰富性、多元性和全面性及独特性。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。 （一）注重评价主体、评价内容、评价结果的多元性。在选择评价主体时，我通过学生自评、他评、小组联评、家长点评和教师综合评定、校评相结合的方式，对学生的阅读进行激励。对于评价内容，我重点围绕学生在阅读时的态度、阅读的习惯、阅读的书籍数量、阅读的整体效果四个层面进行评价。同时，我利用每周的班会课，根据学生做的读书摘记的情况，在各小组间评选出“阅读之星”，每月再在这些“阅读之星”的范围内评选出班级的“阅读之星”，再在班级“阅读之星”的基础上，推荐参加由学校组织的“书香少年”评比，通过逐级的评比，树立榜样，以此激励学生自觉阅读。 （二）注重评价方式的独特性。开展班级阅读评价的时候，我特意在班内进行了评价方式的讨论，每位学生都把自己喜欢的被评价的方式写在自己的读书摘记的扉页上，我发现学生有喜欢图形式的“笑脸”的图案的，也有喜欢鼓励性语言的，也有喜欢让同学来评的，更有甚者对评价用笔的颜色提出自己的要求，结合学生的种种口味，在对学生的阅读进行评价的时候，就可以做到“投其所好”了。这看