《唯一的听众》教案.doc

唯一的听众教案潘村小学 杨军霞教学目标：1、从老妇人的言行、神态和“我”的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。2、有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。教学重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教学过程：一、复习词语，导入新课。1、听写两组词语，学生校对、订正。第一组：沮丧 抱歉 溜走第二组：无法割舍 熟练 演奏2、读了第一组词语你仿佛看到了一个怎样的“我”？读了第二组词语你又仿佛看到了一个怎样的“我”？（学生回答。）作者的成长离不开一位老教授，这节课就让我们把目光聚焦到这位老人的身世，感受她与众不同的教育智慧。教师根据学生回答板书：自卑、自信。二、学习新课（一）学习描写老人语言的部分。1.出示自学提示：默读课文的3-8自然段，划出描写老人语言的句子，联系上下文想一想老人为什么这样说，写写你的体会。2.学生根据学习提示自主学习，教师巡视。3.全班交流。（1）学生读出“我”和老人第一次在树林里见面时老人说的话。大屏幕展示：“ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”引导学生选取其中的一处交流自己的发现、体会。预设：“ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”老妇人主动承担责任，是为了让我不要在意她的存在。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”老人察觉我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”老人主动提出做听众，这又是她对“我”的鼓励，目的是让“我”树立信心，坚持每天练琴。（2）课文中还有那些老人的语言让你有所感悟？学生回答。预设：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这两句话背后隐藏的仍是老人对“我”的呵护、关心与鼓励。4.过渡：精彩的语言描写，总能使读者从中看出人物的内心世界，作者笔下老人的语言并不多，也很平淡，但是却让我们真真切切地感受到了她与众不同的教育艺术，请同学们自己再读一读老人说的话。学生自由朗读。5.师生合作，伴着优美的音乐再次朗读。（二）学习描写老人神态的部分。1.过渡：同学们，除了语言，课文中对老人的神态也进行了描写，好的神态描写总能让笔下的人物一下子给读者留下深刻地印象。请大家看大屏幕。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静的望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水2.指名学生朗读。3.三个句子，三个平静，其实它们的背后隐藏着不平静。假如你是小伙子，请你选择其中的一处，用下面的句子说一说。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说4.学生先思考，再小组交流。5.全班交流。6.过渡：正因为老人高超的教育智慧，创造了奇迹。使我由自卑变得自信，由以前的不敢在家里练琴，到又回到家中练琴，由坐在木椅上练琴到站着很直，两臂累得又酸又疼，由拉小夜曲就像锯床腿到一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊，多么有智慧的老人啊，让我们再次走近她。学生朗读描写老人神态的语句。三、总结。同学