英语论文 (2)

如何提高初中生英语书面表达能力从事英语教育工作四年来，对英语这门学科颇有感触，有的学生知道是什么意思，就是不知道如何把它表达出来，这也是一个令人头痛的事情。英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语写作能力是语言知识和语言运用技能的综合体现，它能体现学习者的英语表达能力和思维能力，能比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以，培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。然而，纵观目前初中英语写作教学现状，情况不容乐观。有部分教师在教学中往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的地位;再加上训练写作花时费力，效果不明显，因此写作常常被放在初三阶段才进行，以应付中考。这样，学生就错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机，造成中考英语写作中错误百出，词不达意。下面就如何培养学生的书面表达能力谈几方面的建议。一、加大语言输入，为语言表达能力的提高奠定坚实基础语言技能包括听、说、读、写四个方面，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相互促进，相互依赖。听和读是输入，二者是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生有说和写的输出能力。说和写是输出，说，即口语表达，是书面表达的基础;书面表达则是口语表达的提炼和升华，更要求语法、结构的规范和严谨。二、深入了解学生，有针对性地设计教学目标学习者的学习能力和知识水平都存在着个体差异，教学难度又是影响学习信心和动力的直接原因。因此，教学目标的设置不能一概而论，应针对全体学生的进步和发展。教师在进行书面表达教学时要根据教学内容实际，有针对性地设计不同的教学目标，不同层次的学生应有不同的统筹安排，有步骤、有策略地进行不同程度的训练，在整个教学过程中使学生都获得成功的体验。三、以课标为主导，有策略地长远规划，全方位推进书面表达能力的形成1. 书面表达能力的培养是长期渐进的过程，需要有长远的规划、策略和步骤，强调功到自然成。它应贯穿英语教学的全过程，围绕着学生听、说、读能力的培养。英语课程标准中对不同年级有明确的分级要求，教师应领会其精神实质，抓好起始阶段，早渗透，早起步，从单句练起。高年级从功能与话题的点、线、面入手，听、读、说、写并行。2. 培养学生观察、联想、善于表达的良好习惯。学生书面表达的困难主要是无内容可写和不知怎样写。所以，教师必须引导学生学会观察、学会思考、学会联想。此外，教师还要有语篇意识，不但自己善于针对任一事物或话题进行表达，同时也要引导学生形成善于表达的习惯，使学生逐渐形成语感。四、科学命题，注重试题功能的正导向作用一份好的试卷的表达技巧和语言呈现形式就是学生模仿的典范。考试命题的重要性还体现在直接影响教学的方向和进程。因此，命题应遵循以下原则。1. 根据英语课程标准要求科学设题，体现表达能力提高的渐进性和过程性，不盲目过早地套用中考统一模式。2. 注重信息量的全方位输入和输出，引导语言表达的方法和技巧。3. 科学选材和设题，保证信度和效度。科学选材是考试的基本要求。考试的目的不能只定位于对学生的能力检测，还应着眼于让学生通过答题得到试题以外的收获，在学习方法、人生价值、社会体验等方面都得到启迪，增强挑战困难的勇气和信心。五、以激励为主线，坚持多元化的评价体系影响教学的一个主要因素就是评价体系。英语课程标准中倡导采用多元化的评价手段。评价的根本是为了教学，是为了唤起学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。要实现这一点，离不开激励手段的全程实施。“激励”是教学研究的一个永久课题，教师更应关注对激励措施的探索和总结。科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径。激励方法多种多样，适时表扬、公开点评、范文档案、名作欣赏、佳句脱口秀等已被众多教师广泛运