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校本教材建设123百胜镇河场小学：周显锋摘要：在新课程理念下，教师不再只是教育、教学活动的执行者，而是教育、教学活动的主人翁；作为教师，要始终关注学生的兴趣与需求，让学生学得充实，学得愉快。随着教学改革不断深入，在课程设置、课程标准确定后，部分学校开始创建特色学校，开发和利用校本教材。我校与百胜镇河岸小学共同修订了生活校本教材，在下学期将使用这套教材教学。在实践中，我们认为：合理开发利用校本教材，进行形式多样的实践活动，调动学生自主学习、合作探究的积极性，让学生认识校本教材的重要性，理解文化知识的实用性，对学生成长与成才有极其重要的意义。本文从校本教材建设的一条中心，两条要点，三点建议进行了全面的论述。关键词：校本教材建设 一条中心 两条要点 三点建议 学校教育须实行国家、地方、学校三级课程管理。开发和利用校本教材，对所有学科和教育因素进行整合，更加直截了当地对学生进行思想品德影响、心理健康引导，切实培养他们自主管理的能力，良好的个性，健全的人格，渊博的学识，终身受用的知识和技能，正确的人生观和价值观。我校与百胜镇河岸小学共同修订了校本教材生活，对校本教材建设有了一些粗略的认识。 一、校本教材建设的一条中心 编撰校本教材，对于学校和教师而言是一项重大的工作，对学校的师资水平和经费都有一定的要求。编撰校本教材如何着手，首先就是要注意校本教材建设的一条中心：以学校为本、以师为本、以生为本。（一）、以校为本。我校与百胜镇河岸小学都是乡村小学，在近年的时间里，学校硬件设备得到发展，办学条件和办学水平得到提高。但是，我校和百胜镇河岸小学的学生都是来源于农村，并且有一半的学生都是留守儿童，所以很多学生学习成绩还可以，但行为习惯却比较差，能力和综合素质比较欠缺。为此，我们开发了校本教材生活，着重从学生的各个方面的习惯进行培养，弥补平时教学中的不足，逐步形成一定的办学特色。我校还把校本教材的实践与科研课题紧密结合在一起，可以使学校不断探索和改进科研工作的方法，走出一条新的科研兴校之路，充分发挥教育科研在指导教学实践、提高教育质量的作用，有效地提高了学校的综合实力。 （二）、以师为本。我们动员两个学校的教师共同参与校本教材的开发与实施，通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式，组织教师学习相关的课改文件和课程理论、校本教材的开发理论等，使教师在短时间内领会了校本课程实施的要领，并掌握了校本教材编写的基本原则。学校的校本教材开发具有整体的计划安排，编写过程中，以年青骨干教师为小组，以编写小组为主，完成编写方案的制订及教材的编写，而其他教师则积极投入到有关工作的研究、讨论中去，提出建设性意见，为达到目标而共同努力。 我们一边编写，一边请大家提建议和意见。孩子们的问题和老师们的实践与困惑完善了我们教材中的内容。我们边学习、边探究、边实践、边总结，归纳出了“读一读”“说一说”“评一评”“合作交流”四个层次的学生阅读活动设计。 （三）、以生为本。怎样为学生提供适合他们的教育，学生的兴趣是什么，学生的爱好是什么，学生的困惑是什么，我们通过多次问卷调查，掌握了学生的喜好，根据学生的喜好选择文本作为教材，编辑时进行归类，形成文章条理化、系统化、清晰化；富有知识性、趣味性、逻辑性。学生在整个教学活动中发挥越来越大的作用，并不断提高知识，树立信心，形成良好的习惯。生活校本教材它除了“新课标”提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三维一体的教学目标结合得很好之外，还在于对学生的安全习惯、礼仪习惯、学习习惯、纪律习惯、劳动习惯、卫生习惯分别进行培养，使学生爱学、会学、学会。二、校本教材建设的两条要点（一）、实用性。我们为什么编写校本教材，它对学校、教师、学生有无意义，能否教育学生、提高教师业务水平、发展学校办学水平，成为我们编写校本教材的基本原则。我们在编撰校本教材时，要能解决我们教育教学中遇到的实际问题，能对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识，让他们学得更好，成长得更全面，更健康，包括身体的和心理。生活校本教材的开发和利用就是针对我校学生留守儿童较多，学生安全意识薄弱、学习习惯欠缺、卫生习惯差等而编辑的。在实际的教学中，让校本教材成为国家课程教育教学的必要工具和有益补充，能有力地推动国家课程教育教学效率不断提高，具有较强的实用性。我们相信这套教材能给学生当一盏“导航灯”，解决他们在学习和生活中的实际问题，把学生培养成全面发展，充分发展，健康发展的高素质人才；减轻老师的工作量，学生形成了良好的习惯，老师工作起来自然就轻松得多；打造学校的核心办学理念，形成独特的办学水平。（二）、开放性。就是多角度思考，让学生广泛地参与课程与教材的构建，广泛地纳入各类有用的信息来为校本教材的编写服务，给使用这套教材的教师和学生留下足够的教材拓展空间。生活教材本文内容的选择以文质兼美的文章为主，以具有童心童趣的文学作品为主。修订时两所学校的教师广泛搜集、整理文章，学生也大胆上交作品，发表意见。在审稿时，不但有教师代表，还有学生代表。教材分为六册，每册有六个章节，每个章节富有童趣的导语，精练的知识要点，开放的作业训练设计；选用的文章大多数以童话故事为主，将趣味性、知识性、启发性融为一体，使学生爱看，在趣味中学得知识，形成习惯。三、校本教材建设的三点建议（一）、树立全新的教育观念。理念是行动的灵魂，教育理念对教学具有指导统率作用。教材编写者应努力接受新思想、新理念，使教材有所创新。首先，编撰校本教材应面向全体学生，以学生为本，尊重学生的认知水平和认知规律，重视发挥学生的主体作用，有意识加大学生参与力度，以适合学生全面发展的需要，为学生终身学习和发展奠定基础。其次，校本教材的设计要能够激发学生学习的主动意识，有助于学生自主独立学习，在自我构建过程中获得能力。生活教材就主要以陶行知、蔡元培、杜威等教育家的思想结合新课程理念为理论支撑来不断更新教育观念。（二）、不断优化教学内容。新课程强调：在教学内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合。因此，编撰校本教材必须优化教学内容，满足学生的个性发展需要。生活教材主要是培养学生的行为习惯，从安全习惯、礼仪习惯、学习习惯、纪律习惯、劳动习惯、卫生习惯六个方面设计内容，即有独立性，又有系统性。（三）、改革、创新教材结构。教材结构是素质教育的桥梁和载体。相对于传统编教材而言，校本教材特色之一就是编排顺序灵活多样，可以突破统编教材以知识及能力的螺旋递进为经线进行编排的体例，构建全新教材结构，各模块既各自独立又相互联系，使学生能更好理解教材内容，化抽象为形象，化深奥为浅显。生活教材分为六册，每么有六个单元，每个单元有导语、知识要点、课文、作业设计、拓展训练等环节，结构灵活新颖。陶行知说过“生活即教育”，告诉我们：学生要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要用的书，不要读的书。“校本教材”建设是一件繁琐而又艰巨的工作，既需要理论工作者努力，又需要实践工作者配合；既要提供一个优质内部结构系统，又需要良好外部环境。校本教材的编撰是一个长期实践和