心理健康教育论文MicrosoftWord文档.doc

教师工作及心理健康教育研究教师的工作是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。教师的工作就是一种“吃得是草，挤的是奶和血”的无私的爱。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。作为教师培养的是德智体全面发展的人。而一个全面发展的人的前提就必须是一个健康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理，生理状态以及社会适应能力。小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首位。但据有关部门的心理调查表明：学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，心理健康教育在今天也就势在必行了。现我就小学教师工作及心理健康教育的有效途径谈点粗浅看法。一：爱是教育的基础。1、爱就是了解。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。 为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。 2、爱就是关心。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。入春以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个发烧的。我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服3、爱就是信任。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。4、爱就是责任。 爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。 二、 兴趣是最好的老师 任何教育，只有真正激发学生学习的兴趣，才能取得最大的效益。引领天性，激发兴趣。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。小学生喜欢顺着自己的愿望做事，他们更喜欢得到别人的表扬。教育工作者这时就应巧妙地做好一个引导者、组织者、协调者，创设最佳的心理氛围，使学生感受到心理安全，心情愉快，渴望通过努力得到心理满足。如：刘泽宇这个小同学爱回答问题，却不爱做作业。上课趴在桌子上，懒得动手，别人写完作业了，他才写几个字，在他脸上，总找不到兴奋、生气、愤怒，淡然处之。 一次作业课上，我趴在他耳朵上，悄悄地告诉他：“今你可以不做作业，放你一天假”。他半信半疑地看着我，不做声，“老师不批评你，想休息就休息。”他有了老师的特别允许，他变得有生机了，开始了自由的行动。我静观其变，一会儿，陆续有同学交作业本，我把事先准备好的小红旗颁发给做的又快又好的同学。我又变化花样表扬做得又快又好的同学。看着同学们高兴地忙碌着，个别学生还神气了一翻，我发现他是看在眼里，急在心头。他终于坐不住了，“老师，让我做作业吧”。我故意安慰他：“没事你可以休息”。他急了：“老师，我不想歇着，我要做作业”。现在，在他的脸上有甜甜的微笑，有工整的作业，有响亮的回答，完全是一个灿烂的小男孩子。三、课堂教学是学校教育的主渠道。课堂教学是学校教育的主渠道，学生各方面素质的形成在很大程度上取决于占学校生活大部分时间的课堂教学的状况。学校的心理健康教育必须在课堂教学这一主渠道中有所作为，帮助学生开发自身的潜能，促进其健康成长发展。我们应结合这些学科，巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练。如在语文科中，培养他们优秀人物的美好的人性；在体育活动中培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护意识的技能等；在艺术科中，欣赏别人，学会人际关往间的相互支持与鼓励，热爱生活心理健康教育的途径和方法有哪些？如何培养智体全面发展的健康的人 ，“我时刻想着两句话：假如我是孩子和假如是我的孩子。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”一、亚伯拉罕.马斯洛认为:及时发现,充分地肯定一个人所取得的成绩,能使他产生最佳情绪体验,即感到强烈的喜悦、欣慰、幸福还会对别人，对整个社会产生爱意，甚至会有一种要马上做点事，作为报偿的欲望。1、爱心法。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。2、赏识法。心理学家说：人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。林肯说：人人都喜欢赞美。熟知学生心理发展规律教师典型的教育语言是：你真捧、你能行。典型的教育动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀。他们善于发现孩子的闪光点，哪怕是最差的学生，也以一种全新的目光重新审视自己的教育对象，用充满期待的心去激励学生，唤醒受教育者“心中的巨人”，使每一个学生都能在各自的起点上得到个性潜能的充分张扬。然后，为孩子创造舞台，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子都成为有特长，有个性的创造型人才。与其死死地盯着学生的缺点，不如换个角度，赏识学生的优点，充分地尊重学生，相信学生，把管理的自主权还给学生，这样做了，学生回报给你的一定是一个明媚的春天。3、激励法。激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。每个学生都渴望品尝成功的喜悦。对于优秀生，可采取“敢为人先”的表扬法；对中等生，采取“比、学、赶、超”的激励表扬法；对后进生，采取优点激励法，使每个学生都感到“我能行”。如：一名学生畏于竞赛。他总是说：“我不行，我怕被人笑话的”为了鼓励学生参赛，我打了个比方：你从远处看过集市吗？那里人山人海，人头攒动，看上去根本没有落脚的地方。但只要你走进去就会有你的位置。参加比赛也是一样，你不试一试怎么知道你不行呢？何况，我觉得你是最棒的。学生愉快地参赛了，结果出乎意料的，他成功了。每个学生都是自觉能动性的人，做为小学教师不仅要了解学生的心理状态，更要循着其规律因势利导，保持他们的兴趣，赏识他们的优点，倾注爱心，那就会有花的芬芳，有果的喜悦。如对学生进行自律、耐挫教育时，可讲述英雄人物的故事，通过是非对比，陶冶学生情操，培养学生良好的意志品质。我们反对那种消极的限制和约束，提倡管得正确，管得合理，有利于学生的身心健康。把学生训练成毫无生气、低眉顺眼、唯唯诺诺的“驯良之辈”这不是教育的成功。单凭空洞的说教对小学生来讲太枯燥乏味，很难引起他们的兴趣，讲故事可以说是一种行之有效的方法。可以给学生讲述邱少云的故事，学习英雄为顾全大局所具有的坚强的毅力，还可以请先进人物来做报告，真实生动的例子都会给孩子们幼小的心灵打下深刻的烙印，激发他们主动培养自己良好的意志品质。老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看