蜗牛的奖杯_教学设计.doc

7、蜗 牛 的 奖 杯【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册【教材解读】这是一则寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力故事。第二课时【设计理念】语文课程标准指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读说演写的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。【教学目的】1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、”等词语，帮助学生读懂课文3、借助欣赏、观察、朗读、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。【教学难点】通过朗读感悟，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教具准备】flash课件【教学流程】一、复习词语，导入新课1、复习词语：开火车认读词语。（课件出示下面的词语）蜜蜂 蜻蜒 蜗牛 遥遥领先 得意洋洋2、选择其中的一个或几个说一句话。（设计意图：孩子之间存在着差异，给他们一个台阶，自主地选择一个或几个词语造句，既回顾了课文，进行了说话训练，又让学生在具体的语言环境中理解词义。）二、情境体验，品味课文（一）学习第一自然段。1、（课件展示自由飞翔的小蜗牛）观察蜗牛的表情，说说这是（ ）的蜗牛。2、引读第一自然段，突出“有力” 、“自由”，并让学着蜗牛挥动“有力”的翅膀“自由”的飞一飞。 3、指导朗读。读出飞得自由自在，开心极了这种感觉来。（设计意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）（课件展示现在地上慢慢爬行的小蜗牛）再次观察蜗牛的样子和表情，说一说这是（ ）的蜗牛。到底是什么原因让小蜗牛变成现在这个样子了呢？我们一起去看看发生了什么事。（设计意图：以第一自然段的内容引发学生新旧知识的矛盾冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈愿望。）播放flash短片森林里的飞行比赛（二）学习第二自然段。1、出示第二自然段，要求学生大声朗读。2、板贴会意，理解“所有”和“遥遥领先” （教师用简笔画画出比赛现场）先让学生把蝴蝶、蜻蜓板贴好。老师来贴蜗牛。先贴在蜻蜓与蜗牛中间，让学生指正，从而理解“甩下所有对手”，再贴在排头，但距离稍近，让学生指正，从而理解“遥遥领先”3、指导朗读，抓住“甩下所有对手”、 “遥遥领先”4、夸一夸小蜗牛。5、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？今后，你有什么打算？（学生自由发言）（设计意图：让学生把自己想象成就是那只获得冠军的蜗牛，在具体真实的情境中体会蜗牛当时的心情，这种形式新鲜有趣又有效。）对于获得冠军，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（三）学习第三自然段。1、同桌读第三自然段，找词语2、出示“得意洋洋”，谁来做一做“得意洋洋”的动作，练读第一句。3、看到这个得意洋洋的小蜗牛，猜猜看它现在心里在想什么呢？每当它遇到别人的时候它向别人怎么说呢？（设计意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的空间，让他自由想象，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）4、出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。1）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？2）指导朗读（用自己喜欢的方式读，可以与人合作，加上自己的表情、动作，赛读，齐读等）（设计意图：阅读是学生的个性化行为，通过各种形式的朗读让学生体会蜗牛的得意、骄傲。）5（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？（朗读第四句话。）看着这再也飞不起来的小蜗牛，你有什么话要对它说吗？（设计意图：学生说的过程就是提高认识的过程，让学生对着再也飞不起来的蜗牛说几句，深化学生对寓意的理解。）（四）学习第四自然段。1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。三、拓展延伸，想象说话1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，”（配音） 1）老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ 2）同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说（设计意图：这一环节的设计意在使学生由“局外人”变为“局内人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？3、揭示道理：小蜗牛听到大家的话非常的后悔，它也认识到了自己的错误，并且还让老师捎给大家两句话：（课件出示蜗牛的话）学生认读，识记满招损，谦受益 骄傲使人落后，谦虚使人进步 四、写字指导，渗透教育1、出示生字，认读。2、指导新的偏旁“支”字旁和“翅”3、将“写字小能手”的称号送给写字最棒的同学，并让他说一说学了这一课后有什么话要跟大家说，今后打算怎么办？其他同学有什么话要对他说。（设计意图：创设一个类似课文的情境，将课堂与现实生活联系起来，把学到的知识在生活中运用，让学生做到活学活用。）五、布置作业，训练写话前几天，森林里又举行了一次飞行比赛，小蜗牛也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，想起往事，他有很多话想对小蝴蝶说。他会对小蝴蝶说些什么呢？请你把它写下来。（设计意图：语文是学生听说读写的全方位训练，在学生充分的听说读之后，再来一个小练笔，就可以使学生将知识转化为自己的语言文字，在拓展写话的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。）【板书设计】蜗牛的奖杯 （得意洋洋）飞得快 爬得慢【教学反思】在我的引导下，这节课同学们学得很开心，他们不但认识了骄傲自大的小蜗牛，而且在阅读体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。语文教学要注重语言的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练，让学生打下扎实的语文基础。这堂课，我主要是让学生在读、说、演、写的语文实践中，实现学生心灵与文本的碰撞，提高语文能力的。一、读想象有声有色的“动画片”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。由于课文是寓言故事，教学中不宜繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的朗读让学生体会蜗牛的得意、骄傲。把大量的时间留给学生自读自悟。例如对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“甩下所有对手”等词语的朗读指导，让学生在头脑中想象画面，通过自己有感情的朗读，让自己看到有声有色的“动画片”。二、说提高认识的过程教学中，我多次安排了学生说的环节，如看到再也飞不起来的蜗牛，你想对它说什么。学生通过说来表达自己的认识，说的过程就是认识提高的过程。再如现场模拟采访：你就是那个得胜的蜗牛，此时此刻你想说什么。让学生想象说话，转换角色，真正体会蜗牛得胜时开心、得意的心情。 三、演展示独特的体验在拓展延伸时，我给学生创设了一个情境：多年以后，蜗牛看到天空中的蝴蝶、蜻蜓飞的自由自在，会对自己的孩子说什么。让学生来演一演。这一环节的创设，让学生角色转换，真正成为骄傲而后悔的蜗牛，让学生想象表演，既发展了学生的思维，又能在交流