1广西师范大学本科生毕业论文(设计)选题报告.doc

广 西 师 范 大 学本科生毕业论文（设计）选题报告学 院:教育科学学院专 业:教育技术学学号200610400022姓 名梁燕萍指导教师姓名梁晓峰职称或学位工程师论文(设计)题目初二信息技术课任务驱动与协作学习相结合教法案例题目来源A教师出题（ ） B.学生自拟 （ ）请在选项括号内打“”是否科研项目A是 （ ） B.否 （ ）论文选题目的和意义：在实习期间我沿用了信息技术课传统教学，就是教会学生如何操作，上课时是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。然而，我发现这样做并未能激发起学生的学习兴趣，学生出现倦怠的学习态度，学生的学习效果并不好。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。课程新课改后的目标是信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。课改后教材内容以任务的形式出现，突出了任务驱动法在信息技术课教学中的重要性。然而协作学习对于提高学生的学习能力和促进团队之间的合作精神也起着关键的作用。任务驱动和协作学习相结合有助于提高学生的学习能力和开创学生的创新思维。与选题相关的前人研究现状简述：国内不少学者分别对信息技术的任务驱动和合作学习做了大量的研究，如郭善渡的信息技术课与“任务驱动教学法”， 侯宏霞的任务驱动教学模式在课堂教学中的应用，李斌的“任务驱动”教学模式四环节，杨旭东的关于“协作学习”教学的思考，孙淑果的信息技术课程中的任务驱动教学探析等等，都只针对任务驱动或是合作学习进行了比较深入的探究。而对与任务驱动与合作学习相结合教法的探究比较少，目前我看到的主要有徐明成的基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作一探究”教学法探讨，何永玲,郑艳华,郭穗勋的“任务驱动”方式与“小组教学”方法相结合的程序设计实验教学等对任务驱动与合作学习相结合教法的研究比较深入，但是这写论文研究的绝大部分都是针对高中信息技术课的任务驱动中的合作学习的探究。对于初中信息技术的探究则很少。对于初中信息技术的任务驱动中的合作学习也只是在理论上的研究，做出了具体实施的案例则非常少。论文研究的主要内容、基本思路和方法：主要内容：本文通过发现传统教学对于学生学习的弊端，根据信息技术课改新教材的教学宗旨，以培养学生自主学习的能力为主，提高学生的探究能力和激发学生的创新精神。教师在设计教法上必须以新的教学理念和教学理论为指导。本文重在探究任务驱动和协作学习相结合的教法案例。通过任务驱动和协作学习相结合的方法激发学生的兴趣，使学生不再对信息技术课感到枯燥乏味。让学生在一种轻松、活跃的学习氛围中愉快地完成学习任务。并很好地掌握所学的知识。基本思路：1. 桂林市十九中信息技术课程的现状2. 桂林市十九中初中学生对信息技术课程的感受3. 分析桂林市十九中学生对信息技术课不敢兴趣的原因4. 针对“数据筛选”这节内容设计一个任务驱动与协作学习相结合的教法案例（1）学习者分析（2）教材内容分析（3）教学目标（4）教学理念和方法（5）教学过程设计5. 课后总结与反思研究方法：个案研究法论文工作进度安排：1、11月20日学生初定选题2、12月26日师生见面写开题报告3、2009年12月27日2010年1月30日收集资料4、2月1日3月30日完成初稿5、4月1日4月30日修改定稿6、5月10日答辩主要参考文献：1教育部.基础教育课程改革纲要(试行)2 林慧杰.信息技术课中任务驱动与自主合作学习的探索J.校长阅刊，2006，(9):58一60.3李斌一任务驱动”教学模式四环节.中小学信息技术教育，2004，(I1):504梁光福.如何取得信息技术教学的成功.中小学信息技术教育，20085孙淑晶，张兵，徐恩芹.高中信息技术教师职业倦怠的现状调查及对策分析.中小学信息技术教育，2008，(3):25一27。6 李子运，陈剑俊信息技术教学设计与实践探索基于“合作型任务驱动”教学设计模式的尝试 徐州师范大学信息传播学院7 侯宏霞.任务驱动教学模式在课堂教学中的应用“在Word文档中插入图片”教学设计8 孙淑果.信息技术课程中的任务驱动教学探析 河北省衡水市第十四中学9 宁波市孔浦中学 杨旭东. 关于“协作学习”教学的思考N. 成才导报.教育周刊 , 200510 徐明成.基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作一探究”教学法探讨J.教育与职业，2004，(12):37一3911 何永玲