CELTS-41.1教育资源建设技术规范(pdf 70页).pdf

教育信息化技术标准 CELTS 41 1 教育资源建设技术规范 信息模型 Technical Specification for Educational Resource Construction Information Model CELTS 41 1 WD1 0 CELTS 41 1 WD1 0 送审稿 本稿完成日期 2002 年 8 月 25 日 教育部教育信息化技术标准委员会 发布 CELTS 41 1 1 CELTS 41 教育资源建设技术规范 征求意见稿 目 次 目 次 1 简介 1 1 1 前言 1 1 2 国外研究资源建设标准的现状 1 1 3 概述 3 1 4 规范性引用文件 3 1 5 定义 3 1 6 教育资源类型 4 1 7 教育资源建设技术规范 的基本结构 5 1 8 教育资源建设技术规范 与 学习对象元数据规范 的关系 7 2 规范正文 8 2 1 教育资源的属性标注 8 2 2 教育资源的分类标准 33 2 3 教育资源库系统的体系结构 41 3 教育资源建设技术规范 的应用模式 44 3 1 教育资源建设技术规范 基本的应用层次 44 3 2 教育资源建设技术规范 扩展的应用层次 45 A 1 编码表 49 A 1 1 功能 49 A 1 2 编码原理 49 A 1 3 编码表 49 A 2 负责人信息 66 CELTS 41 1 1 1 简介 1 1 前言 教育资源建设是教育信息化的基础 是需要长期建设与维护的系统工程 由于教育资源的复杂性和 多样性 使得人们对它的理解各不相同 会出现大量不同层次 不同属性的教育资源 因而不易于管理 和利用 为了更有效地建设好各级各类教育资源库 促进各资源库系统之间的数据共享 提高教育资源 检索的效率与准确度 保证资源建设的质量 制订教育资源建设规范是十分必要的 教育资源建设可以有四个层次的含义 一是素材类教育资源建设 主要分八大类 媒体素材 试题 试卷 文献资料 课件 案例 常见问题解答和资源目录索引 二是网络课程建设 三是资源建设的评 价 四是教育资源管理系统的开发 在这四个层次中 网络课程和素材类教育资源建设是基础 是需要 规范的重点和核心 第三个层次是对资源的评价与筛选 需要对评价的标准规范化 第四个层次是工具 层次的建设 网络课程和素材类资源的具体内容千变万化 各具特色 对应的管理系统必须适应这种形 式的变化 充分利用它们的特色 教育资源建设技术规范 是一个较为宽泛的标准 侧重点在于统一资源开发者的开发行为 开发 资源的制作要求 管理系统的功能要求 而不是规定软件系统的数据结构 主要从两个方面进行规定 一是从用户的角度 为方便地使用这些素材 需要对素材标注哪些属性 并从可操作性的角度 规范了 属性的数据类型及编写类型 这一部分将主要参考国内颁布的元数据模型及IEEE的LOM模型 从制作素 材简便性 使用素材的方便性的角度上选取一些最为普通的元素 另外 根据不同教育资源的具体特色 设置一些特色属性 资源的属性可以作为资源库管理系统数据结构的直接依据 也可以作为教育资源的 XML编码的标记 二是从管理者的角度 提出了管理这些素材的管理系统的体系结构以及所应具备的一 些基本功能 这一部分内容主要参考了教育部发布的 现代远程教育工程教育资源开发标准 征求意见 稿 关于教育资源评价的内容参见CELTS 22教育资源评价规范 1 2 国外研究资源建设标准的现状 目前 世界上有很多标准化 学术 组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究 并起草 了一些相应规范 其中影响较大的有 IMS 的 Learning Resource Metadata 学习资源元数据规范 IEEE LTSC Learning Technology Standards Committee 学习技术标准委员会 的 LOM Learning Object Metadata 学习对象元数据 OCLC Online Computer Library Center Dublin Core 的 Dublin Core 元 数据标准 等等 IMS Instructional Management System 是美国高等教育协会的非盈利机构 EDUCOM 现在为 EDUCAUSE 下的一个项目组 在 1997 年 它们开始致力于研究关于联机学习 online learning 的开 放的基于市场的标准 该标准包括学习内容的元数据规范 同样是在 1997 年 NIST National Institute for Standards and Technology 的一个工作小组和 IEEE P 1484 小组 现在为 IEEE Learning Technology Standards Committee LTSC 也开始了类似的工作 后 来 NIST 的工作小组并入 IMS 此后 IMS 开始与欧洲的 ARIADNE 联合组合作 共同致力于学习资源的 元数据规范的定义 1998 年 IMS 和 ARIADNE 联合向 IEEE 提交了关于教育资源的元数据规范和建议 这个建议就是 目前 IEEE 的学习对象元数据 Learning Object Metadata LOM 的基本原型 它是 IEEE LOM 规范的 前身 1999 年 IMS 通过它在美国 英国 欧洲 澳大利亚和新加坡的组织 发布了 IEEE 的 LOM 规 范的草稿 并收集了大量的反馈信息 这些反馈信息很多将反映在未来的正式规范之中 由上可见 关于学习资源的元数据规范 国外起步于1997年 并正在研究之中 并没有达到完善的 程度 由于这些规范和标准都正在制订之中 并没有形成正式的标准发布 其中相对完备的是IEEE的LOM 规范 它规定了在WEB页面中呈献学习资源时 所应提供的一些基本元素 但并没有规定这些元数据的 CELTS 41 1 2 实现 如它们的体系结构 编辑语言 数据存取方法等 因此 目前主流的商品化软件对它们的支持力 度不够 大多数商品化软件并不支持这些规范草案 1 2 1 LOM 模型 LTSC 是 IEEE 下的一个专门对教育软件 教育资源 教育信息系统开发管理和维护进行规范的标 准化组织 LOM 是他们的一个重要标准 该标准的草稿发布于 1998 年 3 月 目前 最高的版本是 6 4 目前该标准的影响较大 是当前最重要的关于学习对象元数据的模型 它主要规范了九个类别的数 据信息 1 通用类 General 包含对学习对象进行整体描述的通用信息 2 生存期类 Lifecycle 包含同学习对象的历史和现行状态有关的属性信息以及对学习对象的发 展起到作用的个人和组织的信息 3 元 元数据类 Meta Metadata 包含元数据实例本身 注意不是元数据实例所描述的学习对象 的一些信息 4 技术类 Technical 包含学习对象在技术要求和技术特征方面的信息 5 教育类 Educational 包含学习对象在教育和教学特征方面的信息 6 权利类 Rights 包含学习对象知识产权和使用条件等信息 7 关系类 Relation 包含学习对象同别的相关学习对象之间的关系信息 8 评注类 Annotation 包含对学习对象在教学使用上的一些评价 以及这些评价的作者和创作 时间等信息 9 分类类 Classification 包含学习对象和某个 些特定分类系统的关系信息 1 2 2 Dublin core Dublin Core 是一个致力于规范 Internet 资源体系结构的国际性联合组织 它定义了一个所有 WEB 资源都应遵循的通用的核心标准 标准内容较少 也比较通用 因此 得到了其它相关标准的广泛的支 持 其它关于学习资源的数据标准 基本上都兼容 Dublin Core 标准 并对它作了扩展 Dublin Core 规 定了 WEB 资源 15 个方面的信息 1 Title 标题 资源的名称 2 Creator 创建者 资源的创建者 3 Subject and keyword 主题和关键字 资源的主题内容与关键字 4 Description 描述 资源的内容 介绍信息 5 Publisher 出版者 正式发布资源的实体 6 Contributor 贡献人 资源生存期中作出贡献的实体 7 Date 日期 资源生存周期中的一些重大日期 8 Type 类型 资源所属的类别 9 Format 格式 资源的物理或数字表现 10 Identifier 标识符 关于资源的唯一标识 11 Source 源信息 资源的来源 12 Language 语言 资源的语言类型 13 Relation 关联 与其它资源的索引关系 14 Coverage 覆盖范围 资源应用的范围 CELTS 41 1 3 15 Rights 权限 使用资源的权限信息 1 3 概述 1 3 1 范围 本规范适用于学习对象中与教育资源开发 应用和管理有关的领域 本规范用于定义教育资源元数据实例的结构 所界定的教育资源是指 以数字信号在互联网上进行 传输的教育信息 它属于学习对象的一个子集 本规范以学习对象元数据规范 LOM 为核心 并针对教育资源的特性建立了分类数据元素 本规范中 教育资源的属性用于描述该资源的相关特征 各类资源的统一特征使用学习对象元数据 LOM 进行描述 资源的特色属性主要根据资源特性分类描述 本规范可以被别的标准所引用 例如用于定义数据模型实现 即绑定 的标准 这样 教育资源属 性实例就能被各种学习教育系统所使用 如管理 定位 评估和交换教育资源等等 1 3 2 目的 本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准 以统一开发者的行为 达到资源基本属性结构的 一致性 以实现资源在区域内的广泛共享 并为学习者或教育者等对教育资源的查找 评估 获取和使 用能获得最大效率而提供支持 同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持 本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标 以保障教育资源的质量和使用价值 1 4 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本规范的条款 凡是注日期的引用文件 其随后所有的 修改单 不包括勘误的内容 或修订版均不适用于本规范 然而 鼓励根据本规范达成协议的各方研究 是否可使用这些文件的最新版本 凡是不注日期的引用文件 其最新版本适用于本规范 GB 4880 1991 ISO 639 1998 语种名称的编码表示 ISO IEC 646 1991 信息技术 信息交换的 ISO 7 比特编码字符集 ISO 8601 2000 数据元素和交换格式 信息技术 日期和时间的表示 GB T 2695 2000 世界各国和地区名称代码 ISO 3166 1 1997 国家及其地区名称的编码表示 第一部分 国家代码 ISO IEC 10646 1 2000 信息技术 统一的多字节编码字符集 UCS 第一部分 系统结构 和基本的多语言平面 IETF RFC 2048 1996 多用途的网际邮件扩充协议 MIME 第四部分 注册过程 1996 11 网址 http www ietf org rfc rfc2048 txt ISO IEC 11404 1996 信息技术 编程语言及其环境和系统软件接口 与语言无关的数据类 型 IETF RFC 2425 1998 目录信息的 MIME 内容 类型 网址 http www ietf org rfc rfc2425 txt IETF RFC 2426 1998 vCard MIME 目录结构 网址 http www ietf org rfc rfc2425 txt 中国图书资料分类法 第四版 普通高等学校本科专业目录 教育部 1998 年颁布 国家标准 GB T 13745 92 学科分类及代码 一级分类表 1 5 定义 以下定义是和 CELTS 2 术语 规范相一致的 1 5 1 必须数据元素 必须数据元素 在数据结构中被定义 并且必须在数据结构的实例中出现的数据元素 必须 属性属于数据元素的约束属性 CELTS 41 1 4 1 5 2 多语言字符串 多语言字符串 一种能表示一个或多个字符串的数据类型 一个多语言字符串的值可以包含多 个语义相同的字符串 这些字符串可以是不同的翻译或选择性的描述 参见 数据类型 1 5 3 教育资源 教育资源 以数字信号在互联网上进行传输的教育信息 它属于学习对象的一个子集 1 5 4 教育资源数据元素 教育资源数据元素 数据元素通过中 英文名称 解释 数据类型 值域 取值数 顺序来定 义 1 5 5 可选数据元素 可选数据元素 在数据结构中被定义 但不一定要求在数据结构的实例中出现的数据元素 可 选 属性属于数据元素的约束属性 1 5 6 扩展数据元素 扩展数据元素 在相关标准之外定义并允许在数据结构的实例中出现的数据元素 扩展 属 性属于数据元素的约束属性 1 5 7 类别 类别 CELTS 3 学习对象元数据中相关数据元素的集合 1 5 8 数据类型 数据类型 由不同的值组成的集合的一个属性 该属性描述这些不同的值所具有的共同特点以 及所能施加的操作 1 5 9 条件数据元素 条件数据元素 当特定条件满足时 该数据元素就会在一个数据结构的实例中被定义 1 5 10 学习对象 学习对象 在本规范中 学习对象定义为用于学习 教育或培训的数字或非数字的任何实体 1 5 11 约束属性 约束属性 对数据元素的某种要求 用于确定一个数据结构的合法性 包括 必须 条件 可选 扩展 等 1 5 12 值域 值域 某一数据类型 ISO IEC 11404 1996 的取值集合 注 在本规范中 取值范围一般以枚举的形式直接给出 或通过引用别的标准加以定义 1 5 13 最低峰值 最低峰值 应用程序至少能支持的列表项数或字符串长度 该最低峰值应用于具体实现 由它 确定实现所必须支持的最小的最大值 1 6 教育资源类型 本规范所面向的资源主要包括以下几类 1 6 1 媒体素材 媒体素材是传播教学信息的基本材料单元 可分为五大类 文本类素材 图形 图像类素材 音频 类素材 视频类素材 动画类素材 1 6 2 试题 测试中使用的问题 选项 正确答案 得分点和输出结果等的集合 1 6 3 试卷 试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题 1 6 4 课件 课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育 教学的软件 根据运行平台划分 可分 为网络版的课件和单机运行的课件 网络版的课件需要能在标准浏览器中运行 并且能通过网络教学环 境被大家共享 单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行 1 6 5 案例 案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象 1 6 6 文献资料 文献资料是指有关教育方面的政策 法规 条例 规章制度 对重大事件的记录 重要文章 书籍 等 1 6 7 网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和 它包括两个组成部分 按一定的教学目标 教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境 1 6 8 常见问题解答 常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答 CELTS 41 1 5 1 6 9 资源目录索引 列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引 1 7 教育资源建设技术规范 的基本结构 1 7 1 概况 教育资源建设技术规范 的基本结构如图 1 所示 共包括三大部分 分别为严格遵守的必须数据 元素 作为参考的并对每类资源都适用的可选通用数据元素和针对资源特色属性的分类数据元素 通用可选数据元素 核心 LOM 必须数据元素 课件 网络课程 媒体 素材 文献 资料 案例 常见问 题解答 资源目 录索引 题库 试卷 图1 教育资源建设技术规范基本结构 1 7 2 必须数据元素 LOM 核心集 这类数据元素与学习对象元数据规范 LOM 中的必须数据元素一致 它是任何类型的资源都必 须具备的属性标注 开发者应严格遵循 1 7 3 可选数据元素 通用可选集 这类数据元素是从学习对象元数据规范 LOM 的可选数据元素中抽取出了与教育资源密切相关 并对各类教育资源都适用的属性集合 可根据用户需求和开发者自身的工作过程作为参考属性有选择的 使用 如果本规范没有推荐的属性取值 要求与学习对象元数据规范 LOM 的取值相一致 1 7 4 分类数据元素 分类扩展集 这类数据元素根据九类资源 媒体素材 试题 试卷 课件 文献资料 案例 常见问题解答 资 源目录索引和网络课程 各自的特点 从 LOM 模型的可选集中选取与某类资源密切相关的属性 并补 充了一些基本的 必要的特殊资源分类属性 分类属性对于该类资源来说都是必须的 而对于其他类资 源来说是可选的 注 学习对象元数据规范 LOM 中的最后一个类别 即分类 允许用户根据任意的分类结构对 学习对象进行分类 由于任何分类法都能被引用 这个类别提供了一种简单的扩展机制 本规范提供了 教育资源的主要分类标准 作为推荐分类方法供开发者参考 建议该类别的实例最多取 40 个 即每类 教育资源最多可具有 40 个分类的属性 且分类可以逐层细化 以确保所有的应用程序能够顺利处理这 些分类实例 1 7 5 数据元素 对于必须 通用可选和分类数据元素 在基本框架中作了如下定义 1 7 5 1 名称 数据元素的名称 1 7 5 2 解释 对数据元素的定义 1 7 5 3 取值数 数据元素所允许的取值个数 1 7 5 4 顺序 值的排列顺序是否有意义 只适用于可取多个值的数据元素 1 7 5 5 值域 数据元素所能取的值的集合 一般以词汇表或引用另一个标准的形式出现 1 7 5 6 数据类型 不同的值的集合 本规范中数据元素的值的集合主要包括以下类型 CELTS 41 1 6 名称名称 编号编号 中文中文 英文英文 解释解释 1 多语言字符串 Langstring n 指用自然语言表示的字符串 其中n表示字符串的最大长度 1 1 语种 Language 字符串所使用的语言 1 2 字符串 String 字符串的内容 2 数值 number n m n表示最多取到的整数位数 m表示最多精确到的小数位数 3 词汇表 Vocabulary 指定集合中有限的取值的一个或多个 此类型的值是一个二 元组 表示为 来源 值 如果本规范中推荐的词汇表能 够充分表达所要表达的意思 请尽量使用词汇表中的值 如 果用户想要的值不在词汇表中 那么用户可以如下指定该值 URI xxx URI被用来确定词汇表的来源 xxx是具 体的值 这个值应该包含在URI所确定的词汇表中 对词汇 表类型的详细说明见表25 3 1 来源 Source LOMv1 0 教育资源建设技术规范 或对值的来源的指 定 如通过 URI 来指定 3 2 值 Value 实际值 如果来源是 教育资源建设技术规范 那么值应该来自于本 规范中给出的数据元素的值的列表 4 结构类型 Structure 描述同一属性的一组类型可能不同的元素的集合 该类型不 能直接赋值 只能通过对其子元素赋值来实现对它的赋值 对本规范所包括结构类型的详细说明见1 1 3部分 5 时间 Date 用于表示日期和时间的类型 表1 数据类型 1 7 5 7 举例 用于解释说明的例子 注 取值数取值数和数据类型数据类型信息都可能包括最低峰值最低峰值 1 7 6 列表值 在某些元数据实例中 一个数据元素的值可以不是一个单一的值 而是一个列表列表 这个列表应该是 下面两者之一 有序的 有序的 值的先后顺序是有关系的 例如 在某一出版物的作者列表中 第一个作者可能是最重要 的 又如 在分层次的分类结构中 排列顺序是从一般到具体 无序的 无序的 值的先后顺序没有关系 例如 对某一学习对象进行分类 在不同的分类系统中它可能处 于不同的位置 但这些不同的分类系统之间并没有主次关系 它们之间的次序变换并不会丢失信息 1 7 7 词汇表 在本规范没有提供推荐的资源属性取值词汇表时 开发者应与学习对象元数据规范 LOM 中提 供的词汇表一致 1 7 8 一致性 注 这里的一致性概念是和 CELTS 4 1 数据扩展技术 相协调的 CELTS 41 1 7 1 7 8 1 元数据实例的一致性 一个和本规范严格一致的元数据实例只能由本规范的数据元素组成 元数据实例必须包含所有 的必须数据元素和分类数据元素 可以包含可选数据元素 一个和本规范一致的元数据实例必须包含所有的必须数据元素和分类数据元素 可以包含可选 数据元素 也允许包含用户自己扩展的数据元素 一个包含了所有的必须数据元素和分类数据元素 但每个数据元素都没有取值的元数据实例是 一个一致的实例 为了尽可能达到语义互操作 用户扩展的数据元素不能取代本规范中的任何数据元素 也就是说 任何组织不能通过引入自己定义的数据元素来取代教育资源建设技术规范中的数据元素 例如 任何组 织不能引入一个新的数据元素 名称 来取代必须数据元素中的 标题 为了尽可能达到语义互操作 本规范的用户应该慎重地把自己的元数据信息映射到本规范中的数据 元素 例如 用户不应该把描述文档字体的元素映射到必须数据元素中的 标题 1 7 8 2 元数据应用程序的一致性 一个和本规范严格一致的元数据应用程序必须能够支持所有的必须数据元素和分类数据元素 可以支持可选数据元素 但不能直接支持用户扩展的数据元素 一个和本规范一致的元数据应用程序必须能够支持所有的必须数据元素和分类数据元素 可以 支持可选数据元素 也允许支持用户扩展的数据元素 一个和本规范一致的元数据应用程序应该能够支持包含了所有的必须数据元素和分类数据元 素 但每个数据元素都没有取值的元数据实例 注 支持 的含义依赖于具体的应用程序 1 8 教育资源建设技术规范 与 学习对象元数据规范 的关系 教育资源建设技术规范 是为了配合现代远程教育资源建设工程而制定的资源开发指导规范 其 主要目的是统一各学校开发网络教育资源的行为 使得各学校的资源能够在大范围内共享 其主要核心 是按照资源类型的不同 制定了一系列相关的资源属性标注标准 学习对象元数据规范 是一个概念上的数据模型 学习对象包括一切实体 无论是数字的或非数 字的 只要用于学习 教育或培训即可 它的核心也就是定义一组学习对象的基本数据元素 包括九大 类别 50 多个数据项 此规范是 IEEE 学习对象元数据 LOM 模型的译稿 并根据元素的通用性确定 了必须数据元素和可选数据元素 从两个规范的来源与定位来看 它们并不是冲突的关系 而是一个从通用到具体行业应用的承接关 系 学习对象元数据规范 是 IEEE LOM 模型的译稿 LOM 模型历经国外专家的多年研究 提出了 比较全面的通用学习对象的数据规范 有较大的参考价值 而 教育资源建设技术规范 则针对具体的 教育资源建设 提出非常具体的资源属性标准 具有很强的实践指导意义 而且 教育资源建设技术规 范 是在 学习对象元数据规范 基础上 补充了针对每类资源特色的分类数据元素 学习对象元数据规范 的优势在于它是国际标准组织牵头制定 比较权威 另外 它是针对通用 学习对象来进行定义 较为宏观 指导面更广 其局限性在于 它是个较为通用的标准 没有考虑具体 行业特色之处 不能涵盖具体行业大多数需求 在每一个具体的行业应用中 都需要制定进一步的扩展 标准 比如教学管理 教育信息管理 教育资源建设等 另外 该规范的制定 没有汉语国家的人士参 与 对汉语的处理以及中国教育的国情现实没有考虑 还需要进行本土化改造 教育资源建设技术规 范 的优势在于它的具体 可操作性强 它针对资源建设这一具体业务领域 制定了相应的技术规范 贴近资源建设的实际 解决了当前资源建设分类混乱 属性标注不规范 相互不能互换数据等突出问题 CELTS 41 1 8 另外 参与该规范的制定的工作人员 包括国内的知名学者 一线的资源建设人员 充分了解资源建设 的具体需求 也对我国的教育实际有比较充分的了解 有很强的本土化色彩 因此 两个规范的差异在于定位的层次和指导的对象不同 但在具体的内容中 两者之间有很多的 相同之处 两个规范都是必要的 而且它们的承接关系是非常自然的 学习对象元数据规范 是一个 通用的 宏观的指导标准 它包括必须数据元素集和可选数据元素集 必须数据元素集是每一个具体应 用领域都需要遵守的 可选数据元素集供各个不同的具体应用领域借鉴 教育资源建设技术规范 则 是针对教育资源建设领域 对 学习对象元数据规范 作进一步扩展与本土化处理 另外 资源建设具 体规范和指导 不仅仅是资源属性 还有资源的评价标准 资源库系统体系结构与功能标准 资源数据 互换格式标准 资源开发的技术标准等 这些内容对是 学习对象元数据规范 映射到具体应用领域中 的重要扩展 2 规范正文 2 1 教育资源的属性标注 教育资源的属性标注主要包括两部分 一部分引用了LOM模型的基本框架 另一部分主要包括各类 教育资源自身的特有的属性集 本规范的数据元素与LOM模型一致 但由于排版问题 编号自成体系 并给出所对应的LOM规范编号 对于教育资源技术规范提供的属性 则注明 扩展 2 1 1 必须数据元素 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 值域值域 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 通用 General 该类别描述了教育资源的一些 通用信息 1 否 1 1 标识 Identifi er 教育资源的标号 该标号全球 唯一 Structure 参见 标识 的结构类型 说明 10 否 1 1 2 标题 Title 教育资源的名称 Langstring 1000 多语言字符 串 可以是 ISO IEC 10646 2000 中的任意字 符串 1 否 zh 故宫 1 2 3 语种 Langua ge 教育资源所使用的语言 注 1 一个索引或编目工具可 能提供有效的默认值 注 2 如果教育资源不包含语 言内容 如一张图片 那么 该数据元素的合理取值是 none 注 3 本数据元素和教育资源 所使用的语言相关 数据元素 元 元数据 语言 和元数据 实例所使用的语言相关 String 100 语言 ID 语言编码 子编码 语言编码是 对不同语言 的编码 由 GB 4880 1991和 ISO 639 1988 定义 子编码 可 以出现任意 10 否 en en GB de fr CA it zh grc 1 3 CELTS 41 1 9 多次 是对 国家的编 码 来自 GB T 2695 2000和 ISO 3166 1 1997 编码 集 注 4 本值 域 也 由 RFC 1766 1995 定义 并和 xml lang 属性兼容 注 5 ISO 639 1988 包含 古代 语言 如希 腊语和拉丁 语 语言编码应 该使用小写 字母 国家 编码 如果 有 应该使 用大写字 母 但是取 值是与大小 写无关的 none 是一 个 合 法 的 值 4 描述 Descrip tion 对教育资源内容的文本描述 Langstring 2000 多语言字符 串 可以是 ISO IEC 10646 2000 中的任意字 符串 可取 多个值 10 否 zh 关 于故宫 的历史 和概况 1 4 5 关键字 Keywor ds 描述教育资源的关键字 本数据元素应选用最能体现该 资源内容的词语 而不应用于 描述别的数据元素所表示的内 容 Langstring 1000 多语言字符 串 可以是 ISO IEC 10646 2000 中的任意字 10 否 zh 中 国古代 建筑 1 5 CELTS 41 1 10 符串 可取 多个值 生存期 Life Cycle 该类别描述了教育资源的历史 和现行状态以及那些对教育资 源的发展过程发生作用的实 体 1 否 2 6 贡献 Contrib ute 在学习对象的生存周期中为其 发展做出贡献 如 创建 编 辑 发行等 的实体 人或组 织 注 1 注意该数据元素同 元 元数据 贡献 的区别 注 2 这里所说的贡献应该从 广义上去理解 它包括对学习 对象的状态产生影响的一切 行为 Structure 参见 贡献 的结构类型 说明 10 否 2 3 元元 数据 Meta M etadata 该类别描述了教育资源元数据 记录本身 而不是元数据所描 述的教育资源 的信息 该类别描述了诸如以下的内 容 谁创建了该元数据纪录 怎么创建的 什么时候创建的 引用了哪些东西等等 这不是关于教育资源本身的信 息 1 否 3 7 元数据 方案 Metadat a Scheme 用于创建元数据实例的规范的 名称和版本 该规范需经过认 证 注 此数据元素可由用户选择 产生或系统自动产生 如果提供多个值 那么元数据 实例应该遵循多个元数据方 案 String 30 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 2000 中的任意字 符串 可取 多个值 10 否 教育资 源建设 技术规 范 征求 意见 稿 3 4 8 贡献 Contrib ute 在元数据实例的生存周期中为 其发展做出贡献 如 创建 审核 的实体 人或组织 注 该数据元素涉及的是对元 数据的贡献 LOM 的数据元素 2 3 生存期 贡献 涉及的是 对教育资源的贡献 Structure 参见 贡献 的结构类型 说明 10 是 3 2 9 语种 Langua ge 元数据实例所使用的语言 这 是元数据实例中所有多语言字 符串所默认的语言 如果在元 数据实例中没有给出该数据元 String 100 见 通用 语 种 该数据元 素的值不 1 否 zh 3 4 CELTS 41 1 11 素的值 那么多语言字符串的 值没有默认语言 注 该数据元素涉及元数据实 例的语言 LOM数据元素 通 用 语种 涉及教育资源的语 言 能为 none 技术 Technic al 该类别描述了教育资源的技术 要求和相关特征 1 否 4 10 格式 Format 教育资源 及其所有组成成分 在技术上的数据类型 该数据元素用于确定教育资源 所需要的运行软件 String 500 IANA 注册 的 MIME 类 型 参见 RFC2048 1996 40 否 LOM v1 0 text ht ml 4 1 教育 Educati onal 该类别描述了教育资源在教育 和教学方面的一些关键特征 这些教学信息对那些重视学习 质量的人来说是很重要的 该 类别的用户包括教师 管理者 作者和学习者 1 否 5 11 学习资 源类型 Learnin g Resourc e Type 教育资源用于教育教学中的具 体类型 最主要的类型优先列出 Vocabulary参见表 25 词汇表 10 是 教育 资源建 设技术 规 范 课 件 5 2 分类 Classifi cation 该类别描述了教育资源在某一 特定分类系统中所处的位置 定义多个分类 需要用到多个 该类别的实例 40 否 9 12 目的 Purpose 对教育资源进行分类的依据 Vocabulary建议参考编 码表 也可采用 LOM 所提供 的词汇体 系 参见表 25 词汇 表 1 否 LOM v1 0 学科 9 1 13 分类 路径 Taxon Path 教育资源在某一特定分类系统 中的分类路径 每深入一个层 次就是对高层定义的一个细 化 在同一个或不同的分类系统 中 对同一特征的描述或许会 有不同的路径 Structure 参见 分类 路径 的结 构类型说 明 15 否 9 2 CELTS 41 1 12 表2 必须数据元素 注 取值数 栏内有 号标记的为最低峰值最低峰值 2 1 2 可选数据元素 通用可选集 通用可选集从LOM规范可选的数据元素中选取与各类教育资源都密切相关的属性 是可选集在教育 资源范畴内的应用实例 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 版本 Version 教育资源的版本状态 Langstring 50 教育资源常 用的版本编 码方法 1 否 zh 测试版 0 5 2 1 2 大小 Size 教育资源的字节 8 位 大小 用十进制数字表示 单位是字 节 该数据元素表明了教育资源的 实际大小 如果教育资源经过 压缩 则该数据元素的值是未 压缩时的大小 如果该资源包 括不止一个文件 则大小为包 括的所有文件数据量之和 String 30 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 2000 中的任意字 符串 1 否 1M 4 2 3 位置 Locatio n 用于表明如何获取教育资源的 一个字符串 它可能是一个位 置 如 URI 或解析出位置的 一种方法 最可取的位置优先 列出 该数据元素描述了教育资源的 物理位置 String 1000 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 可取多个 值 10 是 http www m ysite co m myfil e htm 4 3 4 终端用 户类型 Intende d End User Role 使用该教育资源的主要用户 最重要的优先列出 教师 将教育资源作为工具 和传授给学生的内容 作者 创作或出版教育资源 学习 者 希望从教育资源中学到东 西 管理者 管理教育资源及 其传播 如大学院校 面向管 理者的文档一般是课程表 注 如果希望通过终端用户所 掌握的技术或者他所要完成的 任务来描述教育资源的使用 者 则可以通过类别 分类 来实现 Vocabulary教师 作者 学习者 管理者 10 是 LOM v1 0 教师 5 5 CELTS 41 1 13 5 适用对 象 Context 使用教育资源的主要情境 Vocabulary建议参考编 码表中的 适用对 象 取值 也可采用 LOM 所提供 的词汇体 系 参见表 25 词汇 表 10 否 教育 资源建 设技术 规 范 G O006 5 6 6 典型学 习时间 Typical Learnin g Time 对于典型的目标用户来说 使 用该教育资源一般或大约所需 的时间 对于试题和试卷资源 可理解为测试的时间 Date ISO8601 200 0 中所规定 的任意表示 持续时间的 方式 1 否 PT1H3 0M 表 示 1 小 时 30 分 5 9 权利 Rights 该类别描述了教育资源的知识 产权和使用条件等信息 注 目的是要利用知识产权和 电子商务的已有成果 该类别 现在只提供最低限度的细节信 息 1 否 6 7 费用 Cost 使用该教育资源是否需要付 费 Vocabulary是 否 1 否 是 6 1 8 版权和 限制 Copyrig ht and Other Restrict ions 使用该教育资源是否有版权和 其他限制条件 Vocabulary是 否 1 否 否 6 2 9 描述 Descrip tion 对教育资源使用条件的描述 Langstring 1000 多语言字符 串 可以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 1 否 zh 提供允 许使用 的书面 证书 6 3 评注 Annotat ion 该类别提供了对教育资源的在 教育使用方面的一些评价 以 及这些评论的作者和创作时 间 当有多条注释时 需要使用多 个该类别的实例 该类别能使教育者共享他们对 教育资源的评价和使用建议 等 30 否 8 CELTS 41 1 14 10 人名 Entity 创建该评注的实体 人或组 织 String 1000 vCard 由 IMC vCard 3 0 RFC 2425 RFC 2426 定义 1 否 BEGI N VCA RD nFN 余胜泉 n TEL 01 062206 922 nTI TLE 讲 师 n EMAIL TYPE INTER N nET y sq elec bnu edu cn nEN D VCA RD n 8 1 11 日期 Date 评注被创建的日期 Date ISO8601 200 0 中所规定 的任意的日 期表示方 式 1 否 2001 1 2 31 表示 2001 年 12 月 31 日 8 2 12 描述 Descrip tion 评注的内容 Langstring 1000 多语言字符 串 可以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 1 否 zh 有利于 培养学 生的创 造性 8 3 表3 可选数据元素 注 取值数 栏内有 号标记的为最低峰值最低峰值 2 1 3 分类数据元素 分类扩展集 分类集提供了每类教育资源强制使用的特色属性 2 1 3 1 媒体素材 2 1 3 1 1 文本素材 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 素 材 字数 Word count 素材中字符的数目 以半角字 符为准 Number 8 0 正整数 1 否 150000 扩展 表4 文本素材数据元素 CELTS 41 1 15 注 对于一些特殊文本属性 由素材制作者自行确定 2 1 3 1 2 图形 图像素材 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 颜 色 数 Color 图形 图像的颜色数 Number 10 0 正整数 1 否 256 扩展 2 分 辨 率 Resolut ion 图形 图像的长度 宽度 以像 素为单位计 String 20 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 1 否 435 23 7 扩展 3 扫 描 分 辨 率 Scan resoluti on 图像扫描时使用的精度 dpi Number 5 0 正整数 1 否 200 扩展 4 灰 阶 度 Brightn ess level 图形 图像的灰度等级 String 20 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 1 否 8 位 扩展 表5 图形 图像素材数据元素 注 对于一些特殊图形 图像属性 由素材制作者自行确定 2 1 3 1 3 音频素材 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 采 样 频率 Sampli ng 数字化音频数字化过程的采样 频率 以 KHZ 为单位 Vocabulary编码表 1 否 教 育 资 源 建 设 技 术 规范 AA001 扩展 2 量 化 位数 Quantiz ation 数字化音频数字化过程的量化 精度 Vocabulary8 16 1 否 教 育 资 源 建 设 技 术 规范 8 扩展 3 声 道 数 Track 采样声道数 Vocabulary 单 1 否 教 育 资 源 建 扩展 CELTS 41 1 16 双 设 技 术 规范 单 4 持续时 间 Duratio n 在指定的速度下连续运行教育 资源所需要的时间 Date ISO8601 200 0 中所规定 的任意的时 间表示方 式 1 否 P1H30 M45S 表示 1 小时 30 分 45 秒 4 7 表6 音频素材数据元素 注 对于一些特殊音频属性 由素材制作者自行确定 2 1 3 1 4 视频素材 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 帧数 Frame count 视频素材中帧的总数目 Number 5 0 正整数 1 否 200 扩展 2 关 键 帧 Key frame 用一图形 图像资源表示具有 代表性的帧 或利用关键帧捕 获技术由系统自动生成 数据 类型见 关系 Structure 参见 关系 的结构类型 说明 100 否 7 3 分 辨 率 Resolut ion 最大帧的长度与宽度 以像素 为单位计 String 20 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 1 否 640 48 0 扩展 4 采 样 频率 Sampli ng 数字化时的采样频率 以 MHZ 为单位 Number 4 4 正实数 整 数位最多为 4 位 小数点 后最多可精 确到 4 位 1 否 5 6 扩展 5 采 样 格式 Sampli ng format 采样格式类型 编码类型 见 编码表 Vocabulary编码表 1 否 教 育 资 源 建 设 技 术 规范 VA001 扩展 6 颜 色 数 Color 指明视频素材的颜色数级 Number 10 0 正整数 1 否 256 扩展 7 持续时 间 Duratio n 在指定的速度下连续运行教育 资源所需要的时间 Date ISO8601 200 0 中所规定 1 否 P1H30 M45S 4 7 CELTS 41 1 17 的任意的时 间表示方 式 表示 1 小时 30 分 45 秒 表7 视频素材数据元素 注 对于一些特殊视频属性 由素材制作者自行确定 2 1 3 1 5 动画素材 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 帧数 Frame count 动画中的帧数目 Number 5 0 正整数 1 否 200 扩展 2 关 键 帧 Key frame 用图形 图像资源表示的具有 代表性的帧画面 数据类型见 关系 Structure 参见 关系 的结构类型 说明 100 否 7 3 分 辨 率 Resolut ion 最大帧的长度与宽度 以像素 计量 String 20 字符串 可 以是 ISO IEC 10646 1 2000 中的任 意字符串 1 否 600 80 0 扩展 4 持续时 间 Duratio n 在指定的速度下连续运行教育 资源所需要的时间 Date ISO8601 200 0 中所规定 的任意的时 间 表 示 方 式 1 否 P1H30 M45S 表 示 1 小 时 30 分 45 秒 4 7 5 颜 色 数 Color 动画素材的颜色数 Number 5 0 正整数 1 否 256 扩展 表8 动画素材数据元素 注 对于一些特殊动画属性 由素材制作者自行确定 2 1 3 2 试题 名称名称 编 号 编 号 中文中文 英文英文 解释解释 数据类型数据类型 取值范围取值范围 取值 数 取值 数 顺 序 顺 序 举例举例 对应的对应的 LOM编号编号 1 题类 Item ategory 客观题还是非客观题 Vocabulary客观题 非客观题 1 否 教 育 资 源 建 设 技 术 规范 客 观 扩展 CELTS 41 1 18 题 2 题型 Item Type 该试题