人教版小学语文四年级下册 鱼游到了纸上 培育吧.doc

“一师一优课”评比教学设计课题名称27鱼游到了纸上教学学科语文教学对象四年授课教师裴钰教学课时第二课时所在单位柳河县圣水镇中心小学一、教材内容：人教版 小学语文 四年级下册 第七单元 27课鱼游到了纸上二、教学目标1、 知识与技能1）正确、流利、有感情地朗读课文。2）培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。2、过程与方法1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。2)以读促思，以读代讲。3、情感态度与价值观1)学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2)培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。三、教学重、难点1、引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。四、学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。五、教学策略选择与设计教学中，我主要采用朗读感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。六、教学环境及资源准备多媒体室，幻灯片，ppt七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习旧知、导入新知同学们，这节课我们继续学习27课鱼游到了纸上。（板书课题） 上课前老师先来检查一下同学们的生字词掌握的情况。（玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写）根据这些重点词语我们来回顾一下课文的主要内容。像这样把重点词语串联在一起也是概括注意内容的好方法。这节课让我们再次走进课文。齐读课题学生读词语，领读、开火车读。学生回顾课文主要内容。检查字词掌握情况回顾课文内容二、初读课文、整体感知1. 快速浏览课文14自然段，回想一下作者在玉泉认识了一位怎样的青年？2. 为什么说青年特别呢？浏览课文、找出（举止特别）因为他爱鱼到了忘我的境界把握文章主线，围绕一个大问题展开教学三、品析课文、深入研读出示阅读提示：（一）课文哪些句子说明了青年爱鱼到了忘我的境界，用标出，抓住重点词语写出自己的体会。（二）汇报交流：课文哪些句子说明了青年爱鱼到了忘我的境界？1、出示图片：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（1）师：这是青年看鱼很专注，是对青年的什么进行描写？（2）师：谁来试着读读这句话，读出青年专注看鱼的感觉。（3）师：指导朗读：老是、呆呆地、静静地写出了青年看鱼很专注、朗读时要读出青年看鱼的认真、专注的感觉。谁来试一试？（4）师：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一位看鱼认真的青年，全班一起来试一试、好吗？2、继续汇报：（1）出示图片：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（2） 工笔细描和挥笔速写描写了青年画鱼时的什么？（3） 出示图片：欣赏工笔细描和挥笔速写对比图片。（工笔：原是国画的一种。用笔工整、注重细节描绘。工笔细描指把金鱼的每个部位花的都很细致。在朗读时，要放慢语速；速写：是一种常见的写生方法。指灵感来时，马上大笔一挥开始速写。朗读时，语速要快一些。）（4）就这一自然段谁还有补充？（5）“一丝不苟”什么意思？你能用一丝不苟说一句话吗？3、 你还能从哪体会到青年爱鱼到了忘我的境界？（1） 出示图片：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（2） 青年如此忘我的画鱼，以至于围观的人越来越多，围观的都有谁？（3） 看图中青年把鱼画的那么栩栩如生，小女孩忍不住对青年说了一句话。你找到了么？你觉得要用什么样的语气来读这句话？那么请你读出惊讶的语气。（4） 还可以用什么样的语气来读？试着读一读。（5） 围观的人还有很多，他们会对青年说些什么？（6） 听了你们的赞美，青年一定很高兴，带着你对青年的（赞美、感叹、佩服.）齐读。4、继续汇报：（1） 出示图片：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（2） 谁还想再来体会这句话？（3） 指导朗读。5、继续汇报：（1）出示图片：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（2）每个星期天都来，他可能会遇到什么困难？无论刮风下雨，他都坚持来看鱼，你能用一个词形容吗？（3）读出青年的坚持不懈的感觉。重点词语，需要加重语气。（3）谁还有补充？（4） 你能用一个词形容青年爱鱼的忘我么？（5） 指导朗读。（三）理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。1、青年如此认真认真的看鱼、画鱼，连作者也忍不住赞美了他，他是怎样做的？为什么？2、作者的心为什么咯噔一跳？3、 你怎样理解“先游到了我的心里”？4、 “鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么联系？5、 填一组关联词： （ ）鱼游到了心里 （ ）鱼游到了纸上 明确阅读提示，根据提示阅读课文，在书上写出自己的体会。自由读文，找出句子，写体会。“老是”是总是的意思。我体会到青年很喜欢看鱼。我还有补充：“呆呆地、静静地”可以看出青年看鱼很专注、认真。神态。指生朗读。再次读文。全班齐读。我从“工笔细描”这个词，体会出青年画鱼很仔细。我有补充：我从“挥笔速写”这个词，体会到青年画鱼很熟练。动作。欣赏绘画、感悟朗读方法。男女生比赛读。我还有补充：“一丝不苟”可以看出青年话语很认真。本文指做事认真、一点也不马虎。我一丝不苟的写作业（画画、看书）。生汇报。“融为一体”的意思是青年和金鱼融合在一起了。我能体会到青年爱鱼到了忘我的境界。老人、叔叔、阿姨、小女孩生：呦！金鱼游到了他的纸上来啦！惊讶。生读。（赞美、感叹、佩服.）再读。自由畅谈。学生齐读。我从“忘记了时间，忘记了自己”体会到了青年爱鱼到了忘我的境界。有感情的朗读课文。我从“一整天”和“每个星期天”体会到青年很勤奋。下雨、刮风.坚持不懈。学生朗读。“常常”是经常的意思，经常忘了吃饭，忘了回家。废寝忘食。生读课文。头也没抬，理也没理我。聋哑人。因为青年是聋哑人，还能把鱼画的像真的一样。要想把鱼画好，必须仔细观察、认真练习。先观察鱼，把鱼记在心里，才能把鱼画好，像游到了纸上一样。因为.所以.给孩子自学的空间。培养学生善于思考的习惯。培养生生之间的交流。互相补充。培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。培养学生的朗读感悟能力。培养学生的朗读感悟能力。学习作者观察和描写人物的方法。培养学生的朗读能力。重点词语、加强基础知识练习。培养学生抓住重点词语，联系上下文体会词语。发散学生思维。培养学生的朗读感悟能力。培养学生朗读能力。感悟人物情感。朗读课文拓展词语应用。升华主题、感悟人物情感。四、总结全文出示课文重点语句图片：1、真是胸有成鱼啊！从青年由心中有鱼到笔下游鱼的学画过程中，你能体会到青年身上有怎样的品质？专注、认真、勤奋、坚持不懈.感受人物的精神品质。五、课后延伸1、作者是怎样把青年的特点描写的如此生动具体的？运用了什么写作方法？2、本组课文都学习了哪些描写人物的方法？3、留心观察自己的同学，抓住特点，学习作者描写人物的写作方法（外貌、神态、动作.)来刻画人物形象，写在自己的日记本上，相信你一定能做到！神态和动作描写外貌、语言、心理描写等。小练笔。学习作者的写作手法。培养学的写作能力。板书设计 27.鱼游到了纸上 爱鱼 看鱼：老是、呆呆的、静静的 （神态） 专注 忘我 画鱼：工笔细描 挥笔速写 （动作） 认真 一丝不苟 融为一体 8、 教学反思 一、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的?”“你读了这一段，哪个词最让你感动?”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。二、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体