平面镜成像教学设计.doc

平面镜成像教学设计课题43 平面镜成像设计思想结合本节课的要求和特点，我们设计了“浇不灭的蜡烛”魔术表演创设情境，引入问题，同时引出虚像的概念。由物体照镜子的图片引入问题，引导学生进行猜想和假设。再引导学生选择适当的实验器材科学地设计探究实验过程，让学生突破重难点，并指导学生进行实验操作、根据实验现象总结归纳出准确的实验结论。让学生在游戏活动中，更好地体会像和物的对称关系，使学生经历了“问题思考探究实验结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力。本节把教学过程化为亲自观察、发现探索、归纳总结的过程，再现知识的发生、发展及形成过程，提高学生的学习兴趣，充分体现物理是一门实验科学。学情分析平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但由于视觉的问题存在误区，学生缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，通过前面的学习仅仅接触了实验探究环节，对物理知识的积累和对物理问题的研究方法还有待进一步的提高。学生对物理学习兴趣比较高，对探究实验充满热情。教材分析本节课是人教版教材初二物理上册第四章第3节，在本章占有十分重要的地位，它是光的直线传播、光的反射的延伸和应用，与生活联系紧密。同时本节课是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以起到了承上启下的重要作用。本教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。本节课也有上述特点。教学目标知识与技能1了解虚像的概念；2了解平面镜所成像与物对称的关系；3了解平面镜在生活中的应用。过程与方法1通过对“平面镜成像特点”的探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力；2通过小魔术和小游戏，加深对知识点的理解；3通过对平面镜成虚像原理的分析，初步掌握利用光路图分析光学问题的方法。情感态度与价值观1在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学态度；2敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识；3培养学生“从生活走向物理，从物理走向生活”的精神。教学重点难点重点：探究像与物关于平面镜对称以及成虚像的特点；难点：理解平面镜成像时“物远像不小”，探究实验中确定像的位置。教学方法讲授法、讨论法、演示法、示范法、实验法、练习法使用器材镀膜玻璃板、蜡烛、烧杯、蜡烛模型、水、光屏、白纸、红墨水、火柴、多媒体、刻度尺、铅笔、镜子课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课教师演示魔术“浇不灭的蜡烛”引入新课。(镀膜玻璃板替代普通玻璃)问题1：为什么水中的蜡烛浇不灭呢？因为我们看到的不是烧杯中的蜡烛而是镜前的蜡烛在镜中所成的像。问题2：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？观看魔术、感到惊奇、回答问题创设情境，同时提出问题，引入课题。实验现象很奇妙，可以激发学生的学习兴趣。 二、探究新知三、随堂练习一、探究平面镜成像特点1提出问题(1)猜想特点活动1：照镜子A一个学生贴在镜子上B两个同学拉手贴在镜子上 引导学生提出问题，猜想特点：猜想1：像与物的大小相等；像与物在平面镜两侧。猜想2：物体离镜越远，像越小吗？像与物到平面镜的距离相等。2引导学生设计实验引导学生思考问题，体会设计实验的思路。问题1：如何确定像的位置？问题2：应该选择什么器材进行探究？问题3：如何比较像与物的大小关系？(1)用薄玻璃板代替平面镜便于透过玻璃板确定像的位置，避免二次成像的干扰。 (2)用另一根未点燃的蜡烛来替代点燃的蜡烛像的位置。确定像的位置首先：用玻璃板作为平面镜；(便于透过玻璃板看到标记物，确定像的位置)然后：用另一个蜡烛标记像的位置。(3)让另一个蜡烛与物方的蜡烛等大，观察另一个蜡烛是否和物方蜡烛的像完全重合。(比较像和物的大小)不重合重合3指导学生进行实验实验数据记录表格：替代蜡烛是否与像重合物体到镜面距离(cm)像到镜面距离(cm)4分析和论证：结论1：像与物大小相等。(体会近大远小的错觉)结论2：像与物到平面镜距离相等。结论3：像与物对应点的连线被镜面垂直平。平面镜成像规律可以表述为：平面镜所成的像与物关于平面镜对称。练一练：图中一台钟在镜子里的时刻是9点45分，这台钟的实际时刻是 ，理由是 。 问题：这个像和小孔所成的像有什么区别？思考：将一张白纸放在烧杯的位置，能承接到平面镜中所成的蜡烛的像吗？演示：平面镜所成的像用白纸承接不到，平面镜所成的像是虚像。小孔所成的像是实像。二、平面镜成虚像平面镜成虚像的原理：图中，光源S向四处发光，一些光经平面镜反射后进入了人的眼睛，引起视觉。由于有光沿直线传播的经验，人会感觉这些光好像是从进入人眼光线的反向延长线的交点S 处发出的。S 就是S在平面镜中的像。由于平面镜后并不存在光源S ，进入眼睛的光并非真正来自S ，所以把S 叫做虚像(virtual image)。三、平面镜的应用1利用平面镜拓展空间活动：利用两个平面镜和一只灯，制作街灯效果。2国家大剧院外观 平面镜成像学生思考、回答问题学生思考学生观察、描述现象、进行猜想观察思考、回答问题、设计实验小组讨论、学生实验、学生填写数据讨论思考、归纳总结、结论应用规律、练习巩固观察、思考学生观察现象，尽可能多地猜想，体现学生的主体地位。教师在此处的作用只是引导汇总，为下面的探究打下基础。培养学生独立设计实验的能力，让学生初步掌握物理探究过程中设计实验的思路。培养学生养成善于发现问题、解决问题、反思过程的习惯。培养学生的合作意识。将自己的实验结果展示给大家，给学生展示的机会。让学生自己总结得出结论，让学生做课堂的主人。及时将所学方法应用练习，进行巩固。从理论上用光路图来理解虚像原理。从现象上升到本质，可以在复习光的反射的同时，体会平面镜成像是由于光的反射现象造成的。