探究汉字的魅力.doc

探究汉字的魅力教学设计地区： 吉林省长春市 学校： 长春市农安县第一中学 学科： 语 文 展示教师： 谢 丹 目录 一、教学设计二、教学流程 三、教学反思教学设计一、教材分析本节课探究汉字的魅力是苏教版八年级上册“汉字”的专题。汉字是中华文明的瑰宝，是我们民族特有的文化符号，虽几经演变，却又历久弥新，焕发着新的魅力。了解汉字的起源、演变及构造，感受汉字的优美，这是本方案设计的重点。同时,通过学习希望学生喜欢汉字的文化内涵，进而滋养心灵。二、学情分析此次授课的对象是初二的学生,学生经过七年的语文熏陶，已经积累了一定的词汇量，但对汉字的演变和构造却很模糊，因此设计本课，有助于学生了解汉字形体的演变过程，进而生发出对中华汉字艺术的无限热爱之情。在授课时，若靠传统的讲授方式，课堂枯燥无味，即使依靠简单的图片资料，学生还是不能形成直观、鲜明的印象，尤其课堂的容量受到限制，学生依旧是被动接受。所以，本节课在设计上，以学生活动为主，利用多媒体教学创设教学氛围，调动学生活动的积极性，利用视频、图片、交互式白板等手段，增强学生对汉字文化的兴趣及由衷的热爱之情。三、教学目标1.知识与技能目标：了解汉字的起源、发展过程，领略汉字构造魅力。 2.过程与方法目标：通过搜集资料、观看影像体会汉字的魅力。3.情感态度与价值观目标：挖掘汉字文化内涵，激发汉字文化情怀。四、教学重难点教学重点：了解汉字的起源、演变及构造。教学难点：感受汉字之美、品味文化内涵。五、教学方法分组展示，合作探究。 六、教学过程（一）创设情境，引导学习听歌曲中国话引入，各种颜色的皮肤各种颜色的头发，嘴里都在说中国话，世界都在流行中国话，进而出现了“汉语热”。【见图】详实的数据证明：汉语已经走进世界每个角落，向全人类展现着中华文化的魅力。我们的民族是汉族，我们的母语是汉语，我们的文字叫汉字。汉字是至今仍“活”着的最古老的一种文字，今天让我们一起走近汉字，感受它的魅力。PPT展示课题+学习目标设计意图:导入新课，让学生认识到汉字的重要及影响，激发学生的探究欲望。（二）常识积累，知识给养1汉字的起源追本溯源，探究汉字的魅力，首先应了解汉字的起源是什么？(你们了解多少?)关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“刻契”、“图画”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。后世也有很多人认为文字来源于仓颉创造，那么这种说法对么？我们来观看一段视频【汉字起源的视频】通过视频不难得出结论，汉字起源不是单一的，文字并非一人独创。作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。正如鲁迅门外杂谈所说：“在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄上刻一点画，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，史官整理，中国文字的就产生了仓颉造字说，只能是一种有价值的说法。由结绳记事、契刻记事到图画记事，由图画传递信息到产生图画文字,这样一个漫长的过程就是中国文字汉字起源的过程。现在一般人认为最古老、迄今为止中国发现的最早的成熟文字是商代后期的一种刻在龟甲兽骨上的文字甲骨文【PPT展示】2.汉字的演变从甲骨文开始，中华文化五千年的历史中，汉字不停地发展，几经演变，才形成了我们现在书写的文字，根据小组课前查找的材料，老师制成了PPT，下面请各组代表上台前与大家分享成果。真是合作共赢，同学们做得都很好。老师把大家的精华进行了汇总，如下： 其实，我们很容易发现汉字的演变和历史的变迁紧密联系，朝代的更替，汉字也在发展，这是历史的必然，从甲骨文到现在的书写文字，几千年的历史中，汉字变化很大。设计意图：鼓励学生主动学习，调动学生参与热情。（三）观察欣赏，涵养熏陶1.观看汉字的演变表，结合课前你整理的字形演变表，简要谈谈汉字形体变化的特点？概括：汉字演变具有象形程度逐步减弱，字形逐步简化，由繁到简的特点。逐渐成为方块字。2.汉字构造之美汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”，东汉许慎在说文解字中详细阐述了这种方块字汉字构造规律“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”；而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。（1）象形之美明确：象形造字法把字形画成它代表的实物的形状。（象形字是一种象形符号，只要把一种事物的特征表现出来就行。可以是事物的轮廓，可以是局部特征，可以是烘托物。） 游戏一：“慧眼识字”游戏规则：举手抢答。要求:快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的。【见幻灯片】云、羊、目、门、木、马（2）指事之美明确：指事造字法用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法。（指事字重在用抽象符号进行提示，是在象形字的基础上加表意的标志）刃：刀加一点，表示刀口。亦是“腋”的本字，在人下加两点，指示腋窝。 A.表方位的：上、下. B.用线条数量表示数字：四、五C.木上加一横，表示这是树梢，所以，末的本意是树梢。成语：本末倒置，指将树根和树梢倒过来安置。（3）会意之美明确：会意造字法是用两个或两个以上的字组合起来，把它们的意义合起来表示新字的意义。（一种是异体会意，由两个不同部分组成；一种是同体会意，由相同的部分组合起来形成新字的意义。）A.同体会意：双、众、森林、B.异体会意： 尖，上小下大，形成尖形； 尘，细小的土形成尘埃； 劣，少出力，偷工造成劣品；游戏二：会意猜字：色彩丰富为艳，草长田上为苗，天下益虫为蚕，两手分物为掰，以火烧林为焚。 （4）形声之美明确：形声造字法用形旁和声旁组成新字，形旁表示新字的意义类属，声旁表示新字的读音。（形声字占绝大多数，左形右声、右行左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声）举例：财、飘、露、架、闷、衷设计意图：熟悉汉字构造，感受汉字的魅力。（四）品味汉字，感受内涵赏析有关汉字的典故和逸事见鸡而作 从前有一个地主,很爱吃鸡,佃户租种他家的田,光交租不行,还得先送一只鸡给他. 有一个叫张三的佃户,年终去给地主交租,并佃第二年的田.去时,他把一只鸡装在袋子里,交完租,便向地主说起第二年佃田的事,地主见他两手空空,便两眼朝天地说:此田不予张三种.张三明白这句话的意思,立刻从袋子里把鸡拿了出来. 地主见了鸡,马上改口说:不予张三却予谁 张三说:你的话变得好快呵! 地主答道:方才那句话是无稽(鸡)之谈,此刻这句话是见机(鸡)而作. 【汉字使用的灵活、多变。】耳朵在此 新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:你给我去买两根竹竿来. 师爷把山东腔的竹竿听成了猪肝,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧! 店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵. 离开肉铺后,师爷心想:老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了于是便将猎耳包好,塞进口袋里.回到县衙,向知县禀道:回禀太爷,猪肝买来了! 知县见师爷买回的是猪肝,生气道:你的耳朵哪里去了!师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道: 耳耳朵在此在我我的口袋里!【汉字同音的趣味性】有机可乘 有一个商品推销员去广州出差,到北京后,由于想乘飞机前往,因怕经理不同意报销,便给经理发了一封电报:有机可乘,乘否 经理接到电报,以为是成交之机已到,便立即回电:可乘就乘. 这个推销员出差回来报销旅差费时,经理以不够级别,乘坐飞机不予报销的规定条款,不同意报销飞机票费.推销员拿出经理回电,经理口瞪口呆。【汉字含义的丰富性】设计意图：感受汉字的文化内涵，激发学生热爱汉字的文化情怀课堂小结：带领学生总结本课知识点鲁迅说：汉字的美，形美以感目,音美以感耳,义美以感心。余光中说：只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，（汉字）那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地 汉字是汉族文化的精髓，是古人智慧的结晶，丰富的文化魅力，是世上任何一种语言都无法相比的。每个炎黄子孙都应该认真传承，并发扬广大，让我们工工整整写好中国字，堂堂正正做咱中国人，让民族文化永远屹立于世界之巅。（五）课外推荐1.推荐观赏名家名帖，进行审美陶冶。汉字蕴涵着丰富的文化底蕴，书法和篆刻为汉字插上灵动的艺术之翼，如王羲之的兰亭集序（行书）、怀素自叙帖（草书）、颜真卿多宝塔碑（楷书）等。网络推荐：中国书法网、中国篆课网。2.选择喜欢的字体，进行临写，并集体展示交流。3.课外推荐：阅读东汉许慎的说文解字（六）布置作业 在“云校”上面完成作业。设计意图：让汉字学习拓展到课外，延伸到生活中。（七）板书设计 教学流程 教学反思 毋庸置疑，人们对于中国的传统文化还是非常敬重的，也都希望能够把这个根一直传承下去，但是究竟应该怎样传承，采用什么形式来传承，这是值得我们好好探讨的。教育部2001年颁布的义务教育语文课程标准在“课程总目标”第二条就写着“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。说明人们已经把包括语言文字在内的语文学习与继承民族文化联系起来了。所以在教授这一课时，我们应该在尊重文字自身规律和国家有关法规的基础上加强汉字的文化信息分析，从而培养年轻一代对祖国语言文字的热爱和对本国文化的自豪感。汉字内涵丰富，系统庞杂，根据学生的基础和存在的问题，本节课从汉字的起源、演变、构造来探究汉字魅力，旨在让学生在探究过程中，了解汉字、掌握汉字的演变和构造，并