江苏省句容市后白中学九年级化学上册《3.1 构成物质的基本微粒》教案 （新版）沪教版.doc

第1节 构成物质的基本微粒【教学内容】九义教科书化学上册第三章第一节 【教学目标】1. 知识目标：认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙；能用微粒的观点解释某些常见的现象；能用某些事实或设计完成某些实验说明物质的微粒性；运用有关物质的微粒知识进行想象和推理。2. 能力和技能目标：培养学生的观察和实验能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。3. 情感、态度、价值观目标：培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；培养学生主动参与、合作的意识和能力。【教学重点、难点】1. 认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙；2. 能用微粒的观点解释某些常见的现象。【教学策略】学生在第二章已学习了身边的物质，知道不同的物质的化学性质是不同的，本节课以“为什么不同的物质的化学性质不同”引入，让学生明确本章学习的内容和目的。首先，通过实验感受物质分割过程，使学生构建微粒的观点；其次，通过学生的讨论、设计、实验探究，得到微粒的某些特征：微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，并运用多媒体动画演示微粒的变化情况以加深认识；最后，利用物质的微观性能解释生活中常见的现象和一些实验现象。形成微粒的观点，学生接受构成物质的三种基本微粒（分子、原子和离子）就更加顺利。【教学准备】1. 学生准备 分组实验，四人一组，其中化学学习能力较强的学生为组长。2. 教具准备 多媒体教学设备 试管、烧杯、酒精灯、药匙、胶头滴管、一端封口的细玻璃管、注射器、研钵、高锰酸钾、蒸馏水、浓氨水、酚酞、酒精等。【教学过程】教学环 节教师活动学生活动设计意图、用时（一）课题引 入 世界上存在各种各样的物质，有些是块状，有些是粉末状，有些是液体，有些是气体。这些物质是由什么构成的？为什么不同的物质性质不同？ 将一张纸不断地撕，到最后会怎样？结合生活常识，思考并回答联系实际，创设情境，激发学习兴趣（约1分钟）（二）认识物质是由微粒构成的 提出问题：展示高锰酸钾，问：你看到的高锰酸钾颗粒是否是最小颗粒？将它研碎了如何？如何分的更细？演示：从学生的20毫升液体中倒出10毫升于大试管中，然后向小烧杯中注入蒸馏水80毫升，搅拌均匀，从中倒出10毫升到与第一次相同型号的大试管中，再从烧杯中取出2毫升高锰酸钾溶液注入相同规格的大试管中，用蒸馏水稀释到10毫升左右。问：三支试管中的溶液有什么相同和不同？为什么不同物质的性质不同？展示微粒构成物质的图片。观察,思考后回答。学生根据要求，分组实验。分组实验（一）：高锰酸钾固体，放到100ml的小烧杯中，加入20ml蒸馏水，搅拌均匀。观察现象，讨论，总结归纳：三支试管中的溶液都呈紫红色，说明都含有高锰酸钾微粒；溶液颜色的深浅不同，说明单位体积内所含高锰酸钾微粒的数目不等。事实说明，高锰酸钾是由许多我们肉眼看不见的微粒所构成的。不同物质的性质不同，是因为构成物质的微粒不同。1.运用分割法，让学生认识物质是由大量的微粒构成的；2.培养学生的语言表达能力。（约9分钟）（三）认识微粒是不断运动的 提出问题：水是无色的，为什么加入高锰酸钾后呈紫红色？演示：取两支小烧杯，（编号a、b），在a中加入占容积23的蒸馏水和23滴酚酞试剂。在b中加入占容积23的浓氨水。用一只大烧杯把a、b两支小烧杯罩在一起。问：为什么会出现以上现象？要求学生观察演示实验后回答该问题。实验演示：1在洁净小烧杯c中加入20ml蒸馏水，滴入23滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。2另取两只烧杯，一只中的溶液与a相同，另一只用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住，观察现象。多媒体课件演示氨分子的运动过程，演示布朗运动。扩展：构成固体、液体的微粒也是不断运动的。提问前面提出的问题：水是无色的，为什么加入高锰酸钾后会呈紫红色。结合已学知识思考。观察并描述实验现象，思考。观察实验操作过程以及实验现象，思考。观察实验现象后，讨论分析。师生小结：从浓氨水中会挥发出氨分子，氨分子运动到了装有蒸馏水和酚酞试剂的烧杯中，与水结合形成了氨水。酚酞遇到氨水变红。可见构成物质的微粒是不断运动的。 师生小结：在无色的水中加入高锰酸钾后，构成水和高锰酸钾的微粒不断地运动，最后构成高锰酸钾的微粒均匀地分散到水中，液体就呈紫红色。1.培养自学能力；2.培养聚合思维能力；3.培养提问、分析、归纳、概括能力。（约10分钟）（四）认识微粒之间有空隙提出问题：11是否等于2？引导学生进行实验探究。让学生先预测体积的变化情况，在用实验验证。动画演示水微粒和酒精微粒混合的过程引导学生阅读课文，进行新的实验，并分析总结实验结果。预测变化情况。分组实验（二）1.将50ml水和50ml水混合；2.将50ml酒精和50ml酒精混合；3. 将50ml酒精和50ml水混合。观察，记录实验现象，思考。师生小结：酒精微粒和水微粒分别填补了对方的微粒相互之间的空隙。从而使得总体积变小。学生阅读课文后按课本内容进行实验。分组实验（三）取两只大小相同的医用注射器，分别吸取等体积的空气和水，用手指顶住注射器末端小孔，将栓塞慢慢推入。观察思考。师生小结：气体易被压缩，因为气态物质微粒间的空隙较大。固体、液体的微粒间也有空隙，液体和固体虽难压缩，但在一定的条件下都可压缩，所以可知微粒间都有空隙。1.培养勇于探索的实验精神；2.培养创新精神。（约11分钟）（五）运用化学知识并解决问题（要求学生从微粒的角度分析）1. 为什么湿衣服在阳光明媚的天气比在阴冷的天气容易干？2. 用构成物质的微粒的性质解释为什么铁轨的连接处必须留有缝隙？3. 冰、水、水蒸气三者之中，哪种微粒之间的空隙最大？假如你是一个构成水的微粒，你在生活中将如何运动？思考、分析：1温度越高，微粒的运动速度越快。水分子在阳光明媚的天气运动速度快，所以衣服容易干。 2构成铁轨的铁的微粒之间有空隙，当遇热时空隙变大，此时铁轨的体积变大；当遇冷时空隙变小，此时铁轨的体积变小。由于热胀冷缩的原因，所以要留有空隙。结合日常生活知识和已学内容，思考并回答。巩固、掌握。运用有关物质的微粒知识进行想象和推理。（六）小结引导学生回顾、总结本节所学内容师生总结：通过这节课的学习知道了物质的构成、微粒的特征。并能运用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。培养归纳、概括能力。（七）布置作业课本p62第2、3题。加油站里的汽油已放入储存罐存好了，但在离油罐的一定距离内