弥补留守儿童家庭教育的几点建议.doc

弥补留守儿童家庭教育的几点建议徽州区潜口小学 程芳家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子最早的启蒙老师。儒家传统讲“父母在，不远游”。但我们现实的状况却是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境，这是留守儿童在家庭教育上面临的困境。父母都在外打工，留守在家的孩子便托给了爷爷奶奶、外公外婆或其他监护人，他们虽然有的吃，有的喝，但这些孩子缺少别人无法给予的父母的爱及教育，在性格发展上，可能会不健全。 圣人行无言之教。中国的家庭教育文化，是人类教育文化中的一个亮点，也是中国文化的一个特色，不管是城里的，还是农村的，不管是有钱的，还是贫穷的，都把孩子的教育看成是最重的。一个具有良好家庭教育的孩子，他无论走进学校还是走上社会，都能很好地去发展自己，哪怕他没有什么学历。 学校、家庭不仅仅是一个空间的差异，代表的还是两种不同的教育思路。家庭教育是生活常识的教育，是教孩子在做人中学做事；学校教育是知识的教育，是教孩子在做事中学做人。 家庭教育是每个人在一生中真真正正的基础教育，这一教育除了家庭没有别的可以替代。但是现在存在的情况是我们许多留守儿童的父母都外出打工挣钱，等我们的农民工朋友最终回到家乡，那时孩子已经长大，已经过了影响孩子成长的最佳时期。况且农村中留守儿童父母中的绝大多数人，其本身受到现代学校的科学知识教育就很少，当他们要教育在高新科学技术知识和能力都比他们强得多的子女的时候，教育水平自然很有限，教育能力很有限，办法也不会很多。如此长期下去的最终结果会是什么样子呢？没有安定生活环境中的良好家庭文化和社会文化教育的熏陶，留守儿童很可能学不到对社会、对家庭甚至是对自己负责任的态度，甚至会因得不到来自父母的教育而走向歪路。 那么，如何弥补留守儿童家庭教育的缺失呢？我认为，可以采用多种模式，来解决这些孩子的家庭教育缺失。 第一种是代理家长制，也就是我国古代说的“易子而教”。很多家长担心，代理家长如果自身有很多毛病，会影响到他们的孩子，另外代理家长管重了不是，管轻了没用。当然，这些问题是存在的，但这种方式之所以得到认可，还是有其成功之处的。今年我校就此做了一个实验：替留守儿童寻找代理家长。我班上的留守儿童汪杰在本学期，身上暴露了留守儿童的许多劣处：无心学习、懒散、说谎、好斗等，作为班主任的我自动承当起他的代理家长，平时经常找他聊天，了解他内心的想法，帮他解决生活和学习中的困难，在校内我利用课余时间帮汪杰补缺补差，并让他当学习小组长，以此来激励他，并交给他一个后进生，让汪杰帮那个后进生补缺补差，汪杰是个聪明的孩子，一段时间下来，经过我们的共同努力，他落下的学习迎头赶上，成绩上去了，与同学相处融洽了，也得到了同学的认可，汪杰的脸上露出了发自内心的开心笑容，他变得开朗多了。父母出去打工后，汪杰跟着年迈的奶奶生活，由于缺少管教，他不听奶奶的话，有时还恶言相向，在代理家长的这段时间，我根据发生在他身上的事情，有目的地对汪杰进行教育，并通过在班上开展“人人喜欢我”的少先队活动，通过多种形式，让他从内心里领悟到尊老爱幼这一传统美德。现在的汪杰是一个活泼开朗，懂礼貌的积极向上的孩子。在汪杰的身上，我看到了代理家长的地位与必要性，在现在打工潮流下，我认为代理家长制有其推行的必要。当然，代理家长也要慎重选择。 第二种是学校寄宿制。我很早就离开父母在学校过集体生活，在学校这个大家庭里，我学到了很多，以我个人的经历，寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处。今年因开运动会，有一部分运动员寄宿在学校，作为他们的生活老师的我了解到这些运动员基本是留守儿童，而且是家中的“小皇帝”，过的都是衣来伸手，饭来张口的日子。刚来到学校寄宿时，有的运动员因不适应学校集体独立生活闹情绪，有的不习惯这种什么基本上都要自己做的生活，有的甚至连最基本的生活都不能自理，作为生活老师的我耐心地引导他们，教他们适应在学校寄宿的独立生活，晚上还开展各种活动，以他们感兴趣的活动方式来锻炼运动员的独立生活能力，一个月下来，他们感到了独立的骄傲。运动会结束返校的那一天，这些运动员不仅自己整理好宿舍，还有礼貌地向我及任教老师告别。这些学生返回原来的学校后，他们的老师及其监护人都反映，经过这一个月的集体生活，孩子懂事多了，许多力所能及的事情都是自己做，并知道体贴家中的成员。我感到很欣慰。如果说代理家长制是散居的、不可控的，学校寄宿制则是可控的，学校对生活老师和德育老师都是可以培训的，还可以随时通过老师了解到学生的思想动向，及时地对他们进行教育和帮助。那么对于留守儿童多的学校可以采取学校寄宿制，加强对留守儿童的教育和管理。 第三种是由学校牵头在社会上寻找“爱心妈妈”或“爱心爸爸”。今年上半年，潜口镇政府的女干部了解到现在留守儿童存在的一些问题，主动与我中心校联系，在各个行政村小牵手十名贫困留守女童，与她们结成对子，做这些孩子的“爱心妈妈”，平时代替她们的父母关心孩子们的生活、学习，还经常深入到她们家中，与她们一起聊天，帮她们辅导作业，我班的胡晓婧同学在这次活动中就找到了她的“爱心妈妈”罗雪琴，这位“爱心妈妈”就象她的父母一样，给予了她无私的爱，还经常抽空带她到自己家做客，隔三岔五带她出去游玩。通过这次手牵手活动，胡晓婧脸上露出了难得笑容，也变得爱说爱笑了，也难怪她在写给父母的信中说到：“爸爸、妈妈，在远方的你们不用再担心我的生活和学习，我已经有了一个“爱心妈妈”，她象你们一样爱我。”学校对于这些儿童也进行了调查，我们也了解到她们在这些“爱心妈妈”的帮助和引导下生活得很阳光。我认为，对于留守儿童，替他们寻找“爱心妈妈”或“爱心爸爸”也可以弥补家庭教育的欠缺。第四种是借鉴村的方式，就是复合式的家庭管理系统(这是在电视中看到的),就是留守儿童的家长可以找一个适合做代理家长的人，将几个孩子集中到这个家里，由他来管理。平时承当起作为父母的职责。当然，这需要留守儿童的父母从经济上的支持。另外，各级政府，