茅屋为秋风所破歌教案.doc

茅屋为秋风所破歌教学目标：1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文的内容。2、通过反复吟咏，把握诗中的意境。理解诗中的细节描写，精当的用词。3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的思想感情。教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。教学过程：一、导入新课（6分钟）1、师述：今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗茅屋为秋风所破歌。（注：用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师板书。）人们叫他为？（学生回答：“诗圣”。教师板书。）人们把他写的诗称为？（学生回答：“诗史”。教师板书。）这首诗歌就向我们讲述了他现实生活中经历的一件事。2、释题(1)“为”的读音，（2）“为-所”被动句式（3）歌，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。（4）从诗题看，这首诗是写了一件什么事呢？你觉得作者会抒发什么感情？3、多媒体展示学习目标。（我们学习这首诗有三个学习目标）掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。通过反复吟咏，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗中的意境。联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情二、初读，知内容。过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗1、听范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）朗读指导（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”“大庇天下寒士俱欢颜”“何时眼前突兀见此屋”“吾庐独破受冻死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。（3）语调和停顿要适中：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。“呼-不得-”、“自-叹-息-”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死-亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。（4）重音要合理：如卷、飞、洒、挂、飘、转、沉这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。思考：从诗歌中你读出了什么？请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了哪些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦三、默读，想画面。（配乐）过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)四、自读，品语言。过渡：之所以读诗的过程中我们的大脑里能浮现出一幅幅画面，那是因为诗中那些生动传神的词，让我们一起来欣赏他们1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅（为什么用“卷”，不用“吹”？“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰（说一说 “冰”和“铁”在这里有什么不同）五、品读，悟情感。（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感1、了解背景：（这首诗哪个词暗示了时代背景？）（PPT出示背景资料）2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？3、换位思考：假如你有同样的处境：如面对当时情景，你想到些什么？（引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）六、延伸（2分钟）像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。（用多媒体展示诗歌）（学生齐读）七、诗歌朗读、背诵八、小结（1分钟）诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。最后我们以伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德同志为杜甫草堂的题词结束这篇课文的教学：（板书）草堂留后世，诗圣著千秋。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。九、当堂训练1.给下列画线字的注音： 怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 护 突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳 飘 转俄 顷 丧 乱 广 厦 见此屋2.给下