利用英语报刊文章-提高高中生英语学习的兴趣.doc

利用英语报刊文章，提高高中生英语学习的兴趣 敬业中学 刘海燕研究背景：对生活在上海的高中生来说，他们知道英语报刊是学习英语的极佳辅助材料，也知道读英语报刊对英语学习有着许多好处：既能进行词汇的原始积累，又能锻炼自己的阅读能力。可是单纯的不加以引导的阅读，加之在阅读过程中不断出现的生词，使得学生逐渐失去看英语报纸的耐心与兴趣。英语作为一门工具性学科，它的教学要求已经不仅仅停留在理解语法现象、背诵单词句型的层面。上海市中小学英语课程标准指出：高中生在（英语）语言能力目标方面所要达到的五级目标之一是：能从广播电视、电影、书报杂志和网络等媒体中获取信息。“获取信息”对身处于信息社会的学生来说是一种必须学会的本领。可是在日常的课堂教学活动中，由于课时的限制，课本就成了学生获取英语知识的最常见、最主要的途径。然而，仅仅从课本获取知识并不足以使学生达到新课程标准对高中生语言能力的要求。而且，教师的教育对象是正处于充满好奇心年龄段的青少年学生，他们愿意、也渴望不断接收到新的东西。此时，作为最新消息的传播载体，报刊自然而然就成为了他们获取最新信息、提高英语水平的途径之一。在中学英语教学中，教师选择好适当的报刊资源，增加紧跟社会发展、贴近日常生活的真实报刊英语材料作为课程资源的补充，科学指导并组织学生进行有效阅读，既可激发学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量，又可帮助学生了解更多的以英语为母语的国家的文化背景知识，从而提高学生综合运用语言的能力。课程设置：上海市中小学英语课程标准指出：拓展型课程是一门着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好的课程。它由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。其中，自主拓展课程主要有：基础型课程延伸的学科课程内容，能满足学生个性发展需要的其他学习活动。于是，在开设针对高一年级的自主拓展课（一周一课时）时，笔者想到了以英文报刊作为教学的基本材料，既增加学生课外阅读的素材，又提供他们从媒体中获取信息的机会。上课之初，笔者对选修“报刊英语”的学生做了一份问卷调查，部分数据如下（全年级共26人选修“报刊英语”课程）：你曾经订阅过英语杂志或报纸吗？是76.9%否23.1%你曾主动订阅过英语杂志或报纸吗？是0%否100%选“否”原因：老师要求订阅你选修“报刊英语”的原因是喜欢65.4%无所谓19.2%名额调剂15.4%材料选择：英语学习-阳光英语（以下简称阳光英语）是一本专为初、中级英语学习者打造的中英互译的读物。它不仅有内容各异、题材新颖的文章读物，还设有专门的网页，可供读者下载部分音频资料。其次，它中英互译的设计可以使学生省去边看杂志边查阅字典的不便。二十一世纪报-高中生版（以下简称二十一世纪）是一份内容新、容量大、趣味性强的报纸，它为学生创造了一个阅读的空间，使学生多了一个了解世界的窗口。针对所有学生以前都是被要求而非主动订阅英语刊物，而且由于没有得到及时的指导，他们所订的报刊往往得到的都是束之高阁的待遇。因此，教师采取了自己订阅阳光英语和二十一世纪，在课前选取一些学生感兴趣的、可读性强的文章复印，课堂上发给学生作为课堂教学材料的方式。笔者期望通过一学年的尝试与努力，能使学生乐意接触英语报刊，并愿意主动以这种媒介作为获取所需信息的方式之一。教学实践：在一学年的选修课中，笔者尝试着在课堂中以不同方式让学生多看、多读、多听各类报刊文章。努力使学生在读报中逐渐体会到读报的乐趣，增加读报的兴趣，从而促进英语学习。一、报刊教学与课本结合，适度拓展课文教学内容虽然上海市高中现行的教材是新编写的，也具有强烈的时代气息，但是一旦固定为课本，其可变性也就随之降低了。而一周一期的二十一世纪和一月一期的阳光英语都有一定的时效性。这就保证了学生能看到以报导时事文化为主导，以浅显地道英语报导的国内外社会热点、校园文化、体育娱乐、风云人物等内容的文章。形式各异的文体涵盖了学生所关心的话题，弥补了课本滞后性的不足，并从多种角度激发了学生阅读的兴趣。如：新世纪英语第一册第二单元“Success Stories”，简述了米开朗基罗为举世闻名的西斯廷教堂壁画所付出的辛勤努力。该课的学习目的是要求学生能在学习中发现成功人士的成功之处，在了解过程中向成功人士学习，促进自身发展。在教授这篇文章的同时，阳光英语投球迷所好刊登了一篇介绍贝克汉姆的文章。当时，英格兰足球全世界的宠儿大卫贝克汉姆正要远离欧洲，进入在美国并不受宠的职业大联盟踢球。文章从他的童年练球讲起，用简洁的语言告诉读者“大卫贝克汉姆之所以能赢得他所在球队球迷的心，是因为他对足球的真心喜爱、对足球所拥有的坚定信念以及永不放弃的精神”。教师在选择这篇文章作为学生的阅读材料时，考虑到结合时事及学生的实际喜好，拉近成功人物与普通中学生之间的距离；使学生在对古今不同领域名人成功事例的学习过程中明白：成功不会是天上掉下的馅饼，它需要每个人持之以恒的努力与奋斗。又如：新世纪英语第一册第三单元“Manners”，讲述的是如何用英语与外国人展开对话，及在对话过程中需要注意的细节。教学目的之一是使学生树立和他人用英语交流的信心。2008年是北京奥运年，二十一世纪刊登了一篇名为“优雅地谈话”（Speaking with grace）的文章。该文章列举了八类恰当的与外国人展开对话的话题与例句。教师在给学生看文章之前，以“头脑风暴”（brainstorm）的方式，请学生用已有的知识，讲出他们认为可与外国人展开对话的话题与例句。再给他们看报纸所推荐的内容，并要求学生用书上所学或补充阅读习得的内容进行8-10句的对话。由于学生从课文中已知晓了如何开始对话，及对话中的注意事项，且又从报纸上知道了与外国人聊天可以涉及的内容，因此学生的对话练习内容充实，言语恰当。由此可知，对报刊文章的恰当选择与运用可以很好地补充与延伸课文内容。二、报刊教学与文化结合，在语言教学中自然渗透文化知识上海市中小学英语课程标准中对语言文化性原则的阐述是：语言是文化极为重要的一个组成部分，不同的语言有不同的文化背景。在英语教学中要注意导入英语国家的文化内容，结合学生的英语水平和认知能力分阶段扩展文化导入的范围，将英语国家的人文历史、风俗习惯、思维方式和积极价值取向等文化背景知识介绍给学生，提高学生对英语的理解能力，培养学生运用英语进行有效交际的能力，拓展学生的知识面，增强学生的分析和鉴赏能力，帮助学生树立吸收其他民族文化精华的意识。随着我国改革开放的不断深入，国际交往日益频繁，英语的实际应用功能日益突出。这就要求我们的学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化背景、熟悉中外文化的差异，在跨文化交际中能够进入同一文化背景，使跨文化交际获得成功。现在的报纸刊物为了吸引更多的读者，往往会在报导新闻事件的同时增加相关的背景知识，让读者能够更好的了解事情的来龙去脉。因此，学生在看报纸的同时也就拓宽了自己的视野，填补了原本所缺乏的文化知识，增强对不同文化的理解与包容。东西方在餐桌礼仪方面有着许多的不同。特别是正式的西餐宴会，从入座到刀叉的使用都有着许多规矩。如果对此所知甚少，就会闹出不少笑话。而今，东西方人民之间的交往日益频繁，了解餐桌礼仪对学英语的人来讲就显得十分必要了。二十一世纪有一篇详细介绍餐桌礼仪的文章。于是，在课堂上，教师通过阅读理解及判断对错的形式，与学生一起学习了从餐巾的折叠、各式刀叉匙的摆放、到手指的运用等西方餐桌礼仪。笔者相信，通过阅读这篇文章，学生不仅能提高阅读能力，也能初步建立起跨文化交际的意识。圣经在西方通常被描述为“最伟大的书”。西方文化的许多基本概念与原则都是源于圣经。虽然它是2000多年前写成的，但是在西方社会中，上至国家领导人，下至平民百姓都会阅读和学习此书。因此，他们的艺术、文学、音乐、影视、建筑、哲学、政治等方面都会受到圣经的影响。这就要求我们的学生尽可能的了解一些圣经文化，从而具备更好的英语文化底蕴。例如，复活节是西方非常重要的节日之一。阳光英语对复活节的由来、食品、习俗做了图文并茂的介绍。于是，教师就让学生按照班级为小组（每班有3-4人选修本课程），制作节日海报。在作品展示时，学生们纷纷表示，在动手制作海报的过程中他们对复活节这一与宗教文化息息相关的节日有了更好的理解。三、报刊学习与语境结合，激发学生英语学习兴趣上海市中小学英语课程标准要求教师在英语教学时要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。众所周知，语言的学习要靠多讲多练。教师在课堂中要尽可能地创设真实自然的语言环境，调动学生学习英语的积极性。而小组活动的模式可以提供学生更多机会练习口语。在学生们逐渐习惯了读报的基础上，教师想到了是否可以换种方式来看报，使学生在“不得不读”的同时更多地感受到报纸趣味性的一面。课本剧是首先能够被想到的活用教材、活跃课堂气氛的形式。表演这种方式可以使学生的主观能动性得以发挥，让平面的报纸立体起来。可是报纸文章叙述性和评论性的特点并不适合采用“小品”这种表演形式。在与学生的交流过程中，师生不约而同地想到了“新闻播报”的形式。于是，一种新的尝试开始了。事实证明学生的想象力是无穷的，潜力也是可以通过教师运用适当方法挖掘出来的。在教师原来的设想中，学生可能出现的是“新闻联播”这一种形式，即一个学生充当新闻主持人串联几条新闻，其他学生再给出详细内容。可是，经过学生的创造与加工，以下四种形式呈现在了大家面前：A：用“新闻联播”的方式介绍了3篇文章。在完成任务的基础上增加了“天气预报”这一环节。B：用“新闻坊”的形式讲述了3篇文章，还不忘新闻坊中的“广告”环节。C：在新闻播报的同时，运用电话连线这一模式。D：用记者现场采访的方式呈现三个不同的事件。笔者以为，这种表现形式的多样性一方面是源于学生对电视媒体的熟悉，这种熟悉使得学生的智慧在讨论中不断迸发；另一方面是来自于小组呈现的模式，这种模式使得每个学生都成为课堂活动的主体，大大提高了学生在活动中的参与度。每个学生先自己阅读两篇新闻，然后参与小组讨论和呈现，再收看其他小组的新闻播报。在这一过程中，学生阅读、交流、表演，并产生了进一步阅读报纸的愿望。反思与再设计：一学年的课程结束时，笔者又在选修课的26位学生中做了一份简单的问卷调查，部分数据如下：你以后会有主动订阅英语报刊的可能吗？会96.2%不会3.8%如果回到开学初，你会主动选择“报刊英语”吗？会