新课改下的小学语文阅读训练.doc_第1页
新课改下的小学语文阅读训练.doc_第2页
新课改下的小学语文阅读训练.doc_第3页
新课改下的小学语文阅读训练.doc_第4页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

新课改下的小学语文阅读训练摘要:新课改下素质教育的今天,小学语文阅读教学应把学生放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示自己的才能,提高他们的学习兴趣。变被动为主动、苦学为乐学,提高阅读训练。关键词:导前语 学法指导 重读形式 求解阅读 现在新课标倡导“以人为本,以读为主,联系生活,整体感悟”,成为当代语文阅读教学的主导思想。过去的教学中,受传统教育思想的影响,对学生不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,严重束缚了学生的阅读思维理解能力,在提倡新课改素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前传统的教学方法。把学生们放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示自己的才能,提高他们的学习兴趣。变被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中我努力学习反复阅读新课标小学语文阅读教学,并在语文阅读教学实践中对学生反复摸索训练,对学生进行语文教学中的阅读能力的培养,经过反复实践,现以初见成效。一、设计导语,激发欲望如果把一堂课比作一部电影,课前的导语就是电影的序幕,好的序幕可一下子吸引观众,同样课前导语的好坏将极大地影响到学生对这堂课的兴趣。导语的设计有多种方式:可以是精讲故事,猜谜语,可以是释题启发,温故知新但总的要求是与课堂学习的内容有关。小学生对万物充满好奇,有强烈的求知欲,我就抓住他们的这种心理,从注意力上诱惑学生,精心设计阅读课文的导语,从而使他们以最佳的兴奋度投入到学习活动中,积极提高他们的学习兴趣。如:我在教学史铁生的秋天的怀念,我是这样设计导语的:“同学们,今天老师想讲个故事给大家听听。”这时同学们显得非常浓厚。“同学们还记得汶川地震吗?在汶川大地震中,救援队员发现了一具妇女的尸体,当救援队员费力地把手伸进妇女的身下摸索时,竟发现有个孩子还活着。一部手机塞在孩子的被子里,一条写好的短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住妈妈爱你。看惯了生离死别的医生,却在这一刻落泪了。”“我们无法用语言来表达此刻的感受,这是一位伟大的母亲,她用伟大的母爱延续着孩子的生命”听完这个故事,学生们个个神情凝重,他们的心灵都被伟大的母爱深深打动,显然学生的情感被激发,全课的基调也奠定了,一切都显得水到渠成,于是我就很自然地把话题引到正题上来,没想到课堂效果非常棒。不但完成了教学内容,生活中孩子们更孝敬父母了。二、 学法指导,得体有效 教师深入剖析教材,把握教材特点,找准学法指导的渗透点、训练点和切入点,这样的学法指导才能有的放矢,事半功倍。例如,对再见了,亲人一文进行学法指导。首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析,把握了教材具有鲜明的三个特点:一是文情并茂。全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊,激荡着千万人的心。二是典型动人。作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例,表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高,比海还深这个中心思想,具有无可辩驳的说服力和动人心魄的感染力。三是结构严谨。课文前三段都采用了基本格局和学法指导的基本程序,即凭借典型段落激情入境,精心指导学法,引导学生剖析文章结构,揭示行文规律,体会文章内容的感情,归纳中心,扎实提高学生阅读能力。 三、 求解阅读,激发兴趣 教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。这种阅读能否开展,关键在于教师提出问题的难易程度。过易,缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难,思而不得,读而不知所措,学生会产生畏难情绪,丧失自读信心。因此,一定要掌握难易程度,如果课文确实较难理解,则可以提出几个阶梯性的问题,引导学生寻求正确的答案。最好的方法是:学生对问题产生兴趣,似有所悟,跃跃欲试,甚至自发展开讨论,这就可能促进求解性阅读的自觉进行。在教田忌赛马时,可以先板书出几道思考题让学生自读:为什么第一轮比赛田忌输了,而第二轮比赛却赢了?本文的中心句是什么?你读了这个故事后有什么启发?学生根据思考题,认真阅读课文,既抓住了中心句,又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变(调换马出场顺序),还懂得了在对抗性挑战中,胜败的因素有时不光在物质条件,策略的优劣也起重要的作用的道理。 同时阅读能力的培养始于词句的理解、篇章的洞悉、中心的把握,只有学生置于具体教材的特定语言环境,抓住极富表现力的关键词句进行反复品味,了解作者表达中心独具匠心,才能通过一篇篇课文的学习,把阅读能力的提高向着一个较高的层次推进。四、重读形式 读出感情 在教学活动中,学生反对的是教师无休止的讲授,学生会逆反心理,达不到预期的效果。因此我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,只当导演,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样以来,学生的学习兴趣得到

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论