教学方法PPT课件.ppt

课程与教学论专题 教学方法 2020 2 6 1 整体思路一 教学方法概述 一 教学方法的含义 二 教学方法的分类二 九类教学方法介绍三 教学方法选择的原则 2020 2 6 2 本专题重难点 一 重点 1 各教学方法的含义 使用步骤 优缺点2 教学方法的选择原则二 难点 各教学方法的理论基础 2020 2 6 3 一 教学方法的含义 一 教学方法的界定 二 教学方法的特点 2020 2 6 4 一 教学方法的界定一般地说 教学方法是为实现既定的教学目标 在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施 第一 教学方法是以教学目标为指向的 第二 教学方法是在教学过程中展开的 第三 教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式 2020 2 6 5 二 教学方法的特点 1 相对性2 针对性3 综合性4 多样性 2020 2 6 6 二 教学方法的分类 一 几种不同的分类1 桑代克读书教学法讨论教学法讲演教学法练习教学法实物教学法实验教学法设计教学法表演教学法自动教学法 九类 2020 2 6 7 2 我国学者的分类 三个角度 9种分类 1 是按照教学信息来源的多媒体和渠道及其发展 分为语言 直观 操作三种 2 是按照师生相互作用关系及其发展 分为教师为主 学生半独立教师半放手 学生独立自主三种 3 是按照学生掌握知识过程的阶段及其水平 分为接受知识 形成技能技巧 综合运用知识技能技巧三种 2020 2 6 8 3 本文的分类框架是按照教学方法中主体因素构成的不同 1 以教为主的教学方法 讲述法 演示法 练习法 2 以学为主的教学方法 自主学习 合作学习 探究学习 3 教学并重的教学方法 角色扮演法 讨论法 问题教学法 2020 2 6 9 二 九类教学方法的具体介绍 讲述法 练习法 演示法 讨论法 角色扮演法 问题教学法自主学习 合作学习 探究学习 2020 2 6 10 一 讲述教学法 一 含义讲述教学法又被称为讲演法 是指以教师为主导 由教师以口述语言向学生传授各种知识的教学方法 二 理论依据1 有意义言语学习理论2 要素主义教育理论 2020 2 6 11 三 基本步骤赫尔巴特 明了 联想 系统 方法叙述 分析 综合 运用我国三阶段 第一阶段 准备阶段1 目标2 内容3 学生第二阶段 讲述的实施1 导入2 讲述3 总结第三阶段 教学后的反思 讲述教学法 2020 2 6 12 四 应用须知1 知识是有价值的和值得传授的 前提 2 对学生的背景要有一定的认识 尤其要对学生的学习准备情况有较多的了解 注意把握学生注意力集中的程度和时间 3 注意语言的简介和清晰度 以及非语言行为的使用和配合4 在讲解中与学生眼神互动 注意学生的学习状态 适时提问5 可以将讲述法与其他教学法综合使用 讲述教学法 2020 2 6 13 五 优点1 操作简单 方便2 经济 省时3 适宜传递较为艰深的知识概念4 奠定学生的学习基础5 可以与其他教学方法互为补充 讲述教学法 2020 2 6 14 六 缺点1 容易形成被动的学习习惯2 学习气氛单调乏味3 无法考虑学生差异4 不太适用于年幼学生和学科背景教弱的学生5 对教师的学科知识素养要求较高6 不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维 讲述教学法 2020 2 6 15 二 练习教学法 一 含义一般来说 它是指学生在教师的指导下 通过重复性的操作 正确掌握某些知识 技能或动作等的过程 二 理论依据1 桑代克的学习联结说2 斯金纳的操作条件反射理论 练习教学法 2020 2 6 16 三 基本步骤1 引起动机2 联系说明3 反复练习4 评估练习效果 练习教学法 2020 2 6 17 四 应用须知1 明确练习的意义和目标2 练习设计注意联系学生生活经验3 注意分析学生的学习基础4 注意调动学生的联系动机5 练习设计要得当6 为学生提供适当反馈 练习教学法 2020 2 6 18 五 练习设计的要求1 设计练习的目的性2 设计练习的适宜性3 设计练习的针对性和差异性4 设计练习的趣味性和综合性 练习教学法 2020 2 6 19 六 优点1 增进对知识或技能的记忆2 促进学生的认知发展3 促进学生正确的掌握相关知识或技能4 促使学生熟练掌握相关知识或技能 练习教学法 2020 2 6 20 七 局限1 较为费时2 难以关注每个学生3 容易忽视学生心理状态4 难以维持学生的学习动机 练习教学法 2020 2 6 21 三 演示教学法 一 含义演示教学法是一种通过教师对某一技能或操作程序的示范 配合适当的讲述或多媒体等手段展示 促使学生掌握某一技能 操作程序或深化对某一问题认识的教学方法 二 理论基础1 孟禄的教育起源论2 班杜拉的社会学习理论 2020 2 6 22 三 基本步骤1 提出主题2 说明目标3 进行演示4 练习强化 2020 2 6 23 四 应用须知1 准备阶段注意事项1 制定详尽的演示计划2 仔细考虑演示时教师与学生的位置3 演示前解说清楚2 实施阶段注意事项1 吸引学生注意2 注意演示步骤3 演示讲解简介 明确 练习教学法 2020 2 6 24 五 优点1 为学生提供观察学习的机会2 缩短理论与实践的距离3 教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现 练习教学法 2020 2 6 25 六 局限1 费时费力2 学生的注意力容易分散 难以达到预期目标3 教师难以胜任4 教师环境影响教学效果5 并不适用于某些教学内容6 演示失败会影响学生的学习状态和情绪7 较难控制教室气氛 练习教学法 2020 2 6 26 四 讨论教学法 一 含义讨论教学法是在教师的组织和引导下 学生通过语言交流达到预期教学目标的一种教学方法 二 理论基础1 需要理论2 社会互赖理论3 发展理论4 对话理论 讨论教学法 2020 2 6 27 三 基本步骤1 确定讨论目标2 选择讨论内容3 根据需要合理分组4 明确讨论形式5 组织实施讨论6 概括总结 讨论教学法 2020 2 6 28 四 应用须知1 考虑学生的能力水平2 注重与其他教学活动配合3 要做好充分准备4 注意从生活世界中寻找讨论问题5 注意控制时间6 注意调控讨论进程7 注意归纳总结 讨论教学法 2020 2 6 29 五 优点1 牢固掌握知识2 调动学习积极性3 掌握讨论技巧4 形成开放的胸襟和民主的态度 讨论教学法 2020 2 6 30 2020 2 6 31 六 局限1 教学环境的局限2 教学时间的局限3 教学管理的局限4 学生人数的限制5 考试评价方法的限制 讨论教学法 2020 2 6 32 五 角色扮演法 一 含义角色扮演法是指 学生在教师的指导下根据教材内容中人物的要求扮演相应角色 通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的教学方法 二 理论基础1 社会角色理论2 符号互动理论 角色扮演法 2020 2 6 33 三 基本步骤1 使小组活跃起来2 挑选参与者3 布置舞台4 观察者的准备5 表演6 讨论与评价7 再次表演8 讨论与评价9 共享经验与概括 角色扮演法 2020 2 6 34 四 应用须知1 教师应考虑到以下问题 1 是否适合在教室内进行2 角色扮演会不会给学生带来过大压力或让学生有挫折感3 能否引发学生热烈讨论4 能否加深学生对所扮演角色的价值观 观点或感受的了解5 表演情节是否清晰 是否容易进行6 情节是否有助于个人或群体面临的问题 角色扮演法 2020 2 6 35 2 还应注意1 时间不宜太长 简洁有效2 引导学生有感情进行3 讨论体会时 教师要仔细聆听 接纳不同意见4 营造轻松自由氛围 让学生有安全感 不要让他们因为角色扮演而被人嘲笑 5 如有必要 教师要进行表演示范6 不能强迫不愿意演出的学生扮演角色7 如能力允许 整个活动可以由学生负责 教师担任顾问8 鼓励学生发挥主观能动性 同时不脱离主题 角色扮演法 2020 2 6 36 五 优点1 增进相互了解2 有助于促进学生的成长与发展3 可以成为对学生进行心理辅导的重要手段4 有利于调节课堂气氛 调动学生的积极性5 深化对教学内容的认识 角色扮演法 2020 2 6 37 六 局限1 角色扮演感染力强 但尺度难以把握 2 学生表演失当 容易招引嘲笑与批评 3 有时角色需要教师示范 对教师构成了压力4 角色扮演会引发学生的情绪起伏 一旦出现这种场面 教师不一定能照顾到他们的情绪5 可能会遇到突发状况 教师可能不具备这些素养 角色扮演法 2020 2 6 38 六 问题教学法 一 含义问题教学是指 以问题为中心的教学 它是把教学内容化作问题 引导学生通过解决问题从而掌握知识 形成能力 养成心理品质的过程 二 理论基础1 马赫穆托夫的问题教学理论2 福莱雷提问时教育理论 问题教学法 2020 2 6 39 三 基本步骤1 学生自学或讲授2 创设问题情境3 提出问题4 回答问题5 总结 问题教学法 2020 2 6 40 四 应用须知1 根据教学实际情况 选择得当的提问方式2 问题要面向全体学生3 问题要清晰 明了4 问题要能引起学生的学习兴趣5 问题要能促使学生进行合作学习6 提问的频率要适当7 要及时发现教学中存在的问题 问题教学法 2020 2 6 41 五 优点1 能够激发学生的学习热情 调动学生学习的积极性2 学生在学习中有较多的参与机会3 能够培养学生问题解决的能力4 学生能牢固的掌握问题教学中的知识点5 有助于学生养成问题探究的学习习惯 问题教学法 2020 2 6 42 六 局限1 问题设计较为困难2 教学中不确定性较强3 教师所需的教学技巧要高4 学生获取的知识缺乏系统性5 问题序列型较难保证 问题教学法 2020 2 6 43 七 自主学习 一 含义我国学者认为 自主学习是指学生自己主宰自己的学习方式 包括三个方面 一是对自己学习活动的事先安排和计划 二是对自己实际学习活动的监察 评价 反馈 三是对自己的学习活动进行调节 修正和控制 二 理论基础1 罗杰斯的 非指导性教学 自主学习法 2020 2 6 44 三 基本步骤1 确定辅助情境阶段2 探索问题阶段3 发展学生洞察力阶段4 规划和决策阶段5 整合阶段 自主学习法 2020 2 6 45 四 应用须知1 创设良好的课堂环境2 提供合适的学习材料3 营造良好的课堂心理氛围4 采取多种指导形式5 鼓励学生参与课堂管理 自主学习法 2020 2 6 46 五 优点1 学生有较多的独立学习机会2 体现了以学生发展为本的教育理念3 师生间易建立起平等协作的关系4 有助于学生非智力因素的培养 自主学习法 2020 2 6 47 六 局限1 增大教师的工作量2 结构松散 不便于教师在实际教学中大规模使用3 需要具备一系列前提条件4 教师的指导地位难以保证 自主学习法 2020 2 6 48 八 合作学习 一 含义合作学习 是学生之间 师生之间的互动合作为特征 以小组学习为主要手段 使学生围绕共同目标开展协作学习活动的教学方法 二 理论基础1 交往教学论2 合作教育学3 群体动力理论 合作学习 2020 2 6 49 三 基本步骤1 精心进行教学设计2 合理划分学习小组3 明确各成员任务分工4 实施小组合作学习5 进行归纳点评 合作学习 2020 2 6 50 四 应用须知1 引导学生认识合作学习的意义2 选择适宜的学习任务3 对学生进行合理分工4 确定合适的合作方法5 给学生留有充足的学习时间6 强化教师的指导角色 合作学习 2020 2 6 51 五 优点1 能够培养学生的合作意识2 能够培养学生的集体观念3 能够培养学生多渠道获取信息的能力4 有助于新型的师生关系5 有助于提升学生的竞争意识6 有利于学生良好心理素质的养成 合作学习 2020 2 6 52 六 局限1 难以掌握指导合作学习的知识和技能2 难以保证合作学习的效果3 难以对合作学习作出准确的评价4 学生较难掌握合作学习的技能和技巧5 难以保证学生均衡的参与合作学习 合作学习 2020 2 6 53 九 探究学习 一 含义学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的 学生应该像科学家一样去发现问题 解决问题 并在探究的过程中获取知识 发展技能 培养能力 二 理论依据1 发现学习理论2 建构主义学习理论 探究学习 2020 2 6 54 三 基本步骤1 提出问题2 决定探究放向3 收集并整理资料4 得出结论5 采取行动 探究学习 2020 2 6 55 四 应用须知1 面向全体学生 并关注个别差异2 注重为学生提供相关的支持条件3 探究问题的设计应联系社会实际生活4 注重发挥教师自身的指导作用5 要珍视学生已有的个人知识和原始概念 引导学生积极思考6 要注重分析探究中学生独特的感受 体验和理解7 要强调学生之间的合作与交流 探究学习 2020 2 6 56 五 优点1 促进对相关知识的记