物理系本科教学水平自评报告.doc

物理系本科教学水平自评报告2006年10月15日序 言2002年4月28日，江泽民总书记在视察我校时，为中国人民大学提出了在二十一世纪努力实现“以人文社会科学为主的世界知名的一流综合性大学”的宏伟奋斗目标。理学作为科学技术和现代文明的最主要源泉，是一个研究型综合大学发展的重要基础，也是人大创建一流研究型综合大学必须构建的基础平台。为此，人大本着“主干的文科，精干的理工科”的学科建设思路，于2003年正式启动一个新型理学院的筹建工作，理学院由数学系、物理系和化学系三个系组成；理学院的成立一方面将有助于根据学科发展状况与趋势，实现人文社会科学学科和自然科学学科的交叉融合，促进学科之间的渗透互补，形成人文素养和科学精神紧密结合，为社会造就具有创新潜力的专业型与复合型人才；另一方面，从零开始，人大具备独特的有利条件，将建立一支自己的、与国际接轨的理科队伍，为我国建设创新型国家在人才培养和人才储备方面做出重要贡献。物理系于2005年9月正式成立。我系的筹建规划和实施方案吸取了国内著名物理系近二十年改革成果，尤其是借鉴复旦大学与清华大学物理系近年来所探索出的成功经验，同时也借鉴了海外著名大学研究型物理系办学的先进理念与成功模式，甚至采用了他们长期以来形成的成熟做法。物理系的创建获得了海内外多个著名物理系，以及中科院物理方面研究所的管理专家和物理学家的大力支持与帮助。其定位、目标与实施方案得到学校和学术界的认同和重视。物理系集教学、科研与服务为一体，采用“教授治系”体制教授委员会制度。下设学术委员会、本科生指导委员会、研究生指导委员会、行政事务委员会、对外交流委员会和实验室建设与管理委员会，来高效地处理科研、教学和行政等各方面的事务。在人才培养、科学研究以及运行机制方面与国际接轨。这是一个新型的研究型物理系，无论在人才培养还是在科学研究方面，已经真正起步。在本科人才培养方面，投入了大量的人力与物力无论是本科招生，还是本科教学；无论是课程体系，还是培养理念；无论是从网上的学生交流，还是课上与课后的互动与专题讨论无不展现出一个新型物理系的精神风貌。此外，今年六月，虽然刚建不到一年，在才聘用了12位教员的情况下,就参加了教育部组织的物理学一级学科评估。据了解。我系在一百多个参评的物理系中排在三十名左右，这表明我系以一个高的起点开始进入一个成长时期，并在教学、研究和对外交流等方面已显示出其特色和发展势头。中国人民大学是一个以人文学科为主的重点院校，在学校的正确领导下能充分地利用好新的历史时期和从零开始的良好发展机遇以高的起点一步一个脚印地创建一个可持续性发展的物理系，这不仅仅是中国人民大学创建世界一流名校的一个重要举措，也将为我国高等学校去建立一个国际规模的、开放式的高水平研究型物理系在人才培养、队伍建设、科学研究，以及学科交叉等诸方面提供一个非常值得借鉴的范例。中国人民大学物理系本科教学水平自评报告目录物理系本科教学水平自评的主要内容4物理系本科教学自评结果与分析5一 办学指导思想 51.1学科定位与规划：51.2办学思路7二 师资队伍 92.1队伍数量与结构：92.2主讲教师110三 教学条件和利用 113.1教学基本设施113.2教学经费12四 教学建设与改革 134.1专业134.2课程144.3实践教学16五 教学管理 175.1管理队伍175.2质量控制17六、学 风 206.1教师风范206.2学习风气20七、教学效果 217.1基本理论与基本技能217.2毕业论文或毕业设计227.3其他方面22八 特色项目 23九、总 结25中国人民大学物理系本科教学水平自评报告物理系参照教育部普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系对本科教学工作各个方面及各个环节进行了逐项对照检验，并根据物理系的具体情况进行了自评。物理系本科教学水平自评的主要内容根据教育部本科教学工作水平评估指标体系，物理系的本科教学水平自评主要涉及以下方面： 一、办学指导思想 本系的定位与规划，学科专业建设的规划，师资队伍建设规划，规划制定的科学性、社会性评价，以及本科教学在物理系工作中的地位等。 二、师资队伍 教学队伍的数量和结构的分析，课程、主讲教师的资格、任课情况和教学效果的评价。 三、教学条件和利用 本系教学硬件设施、实验室设备、资料室文献资料情况的评价，以及教学经费的来源和利用情况的分析。 四、教学建设与改革 对学科专业建设规划及专业总体布局结构的合理性、社会性、创新性分析，学生满意度评价，教学方案设置的合理性，以及教学内容、教材建设、教学方法改革情况的分析。 五、教学管理 教学管理队伍的结构合理性、稳定性评价，教学管理改革实践情况，以及教学质量管理的评价。 六、学风 教师的师德修养和敬业精神、学生学习风气的评价等。七、教学效果对学生基本理论与基本技能的测评，毕业论文质量的评估、思想道德、体育和社会信誉的分析。八、特色项目专业结构、办学理念与思路、培养计划、人才特点、学科优势、存在的问题、改革措施等方面。物理系本科教学自评结果与分析一、办学指导思想 1.1学科定位与规划中国人民大学物理学系定位为一个有特色、流动开放、与国际接轨、可持续发展的高水平研究型物理系，其规模、结构、运行模式以及教学与科研的评估体系全面参照国际上著名物理系的成熟做法。物理系是一个新型物理系：集教学、科研和服务为一体，以创新型人才培养、承担国家在基础性前沿科学研究方面的战略性投资重大项目和促进交流与共同发展为目标。全面采用“教授治系”的运行模式。一、“教授治系”体制教授委员会制度教授委员会下属行政事务委员会、学术委员会、本科生指导委员会、研究生指导委员会、对外交流委员会和实验室建设与管理委员会，来高效地处理教学、科研和行政等方面的各种事务。二、队伍建设全面建设理论物理，凝聚态物理，原子与分子物理和量子信息与通讯，材料计算与物质模拟，计算物理及其应用，以及包括统计力学、生物物理、经济与金融物理和信息与网路物理在内的复杂系统等六个研究团队。每个团队将由五位已经在自己的研究领域具有一定影响力的高层次人才或者具有发展潜力的人员组成。各研究团队对每位成员的学术水平和研究背景等方面都经过严格而规范的评估，对团队成员的年龄结构和研究方向等方面进行优化，以保持持续稳定的发展，并要求所有成员既能从事本研究领域的最前沿研究，又能很好地胜任物理专业基础课的教学。三、学术交流与合作物理学是一门开放性、前沿性、发展性的基础学科，物理学的发展是基于人才培养和学术交流来有效实现的。学术交流与合作既是培养创新型人才的重要源泉，又是持续发展的重要基础。物理系将保持一定数量的流动性科研队伍，这支队伍由研究生、博士后、国内外著名学者组成。活动形式包括学术休假访问、国内外学者的短期访问和西部地区年轻学者的交流访问等。物理系将营造一个高水平的、充满生机的学术氛围，建立一个培养具有创新潜力的高水平人才队伍，促进学术交流与研究合作的综合平台。四、现有状况师资力量：目前已经引进来自海内外的14名专职教员，其中：9名教授（5位博导）3名副教授和2名讲师。此外，还有2名兼职授课教授，1名教育部长江讲座教授以及2名吴玉章讲座教授。在这些人员中，国家杰出青年基金获得者2名，人事部等七部委百千万人才入选者1名，以及教育部新世纪人才入选者1名；国务院本科教学指导委员会委员2名，国家精品课程授课教授3名和北京市精品课程授课教授1名。这些专职教员中，年龄在29至46岁之间。在校生人数：2005年招收本科生27人；2006年招收本科生29人。2006年招收硕士研究生7人。硕士学位点：2005年申请获得理论物理和凝聚态物理两个硕士点。学术交流：自去年成立至今，已经与北师大和中科院研究所等单位合作承办了两个国际会议。此外，我系每周举办一个学术报告，面向本科生和研究生；并从2006年11月开始，举办“名家讲坛”系列讲演，面向以理工科为主的本科生，让他们感受全国著名物理学院士与资深教授讲授物理与哲学、物理与艺术、物理与国防，以及物理对其它学科发展的推动，和他们的亲身经历。另一方面，我们已经与海内外多个研究机构建立交流与合作关系，至今已经接待海内外学者8名。五、发展规划师资规模：在未来23年内，教学科研型教员最终将达到24名和教学为主型教员6名。学生规模：计划每年招收40名本科生；硕士和博士研究生总人数保持96人。学位授予点：在未来23年内，将陆续增加其它团队所在研究方向的硕士点，并计划在2007年进行博士点的申请工作。研究目标：瞄准国家在物理学及其相关交叉学科前沿研究领域的战略性需求，承担国家在这些前沿研究领域的各种项目，并在物理学及其相关交叉学科的研究前沿做出国际高水平的研究成果。人才培养：物理系的人才培养目标是为物理学及其交叉学科研究领域培养和造就高水平的具有创新潜力的后继人才，以及培养科技管理与科技传媒方面的高素质复合型人才。具体地讲，我们正在有步骤地、系统地建立一套创新型人才培养体系，建立一整套能有效地吸引一流生源的措施，包括基础课教材、实验教学中心与专业课程设置在内的课程体系，包括物理系本科生管理细则、物理系本科教学大纲和物理系教职工手册在内的“教与学”质量保障体系，以及与其它科研院所和物理系之间的互动与协作。确保一流生源，经过中国人民大学物理系的系统训练，成为一流的毕业生具有很强求知欲与上进心；良好的自我学习与探索的能力；在物理学及其交叉学科拥有广博而扎实的知识和较强的竞争力；良好的道德修养，能够与他人合作与共处，以及健康的体魄和良好的身体素质，能承担具有挑战性的工作。对外交流：与其它研究型物理系一样，物理系会承办国内、国际学术会议和暑期学校，与国内和国外著名大学物理系建立长期交换学生协议，与国内外的研究机构建立长期的合作伙伴关系。 1.2办学思路（本科）物理系的办学思路涵盖人才培养、学科建设与科学研究，以及对外交流三个部分。为了建设一个研究型的高水平物理系，我们非常重视三者的关联和促进作用，并把他们放在同等重要的地位。根据国内外著名研究型物理系的成功经验，并结合我们的学生规模和人才培养目标，我们采取三阶段式人才培养体系和与之相配套的课程设计和教材选用。一、人才培养方案我们采用三阶段式的人才培养模式，第一阶段是物理基本素质的培养，这在本科一至三年级完成，使学生具备最基本的数理基础知识和一定的逻辑思维能力。通过这一阶段的学习和训练，学生了解物理学解决问题的基本思路、方法和手段，初步形成并有效把握自己的基本兴趣点。对于有兴趣转向其它专业方向的一部分学生，鼓励他们在学好物理专业课的同时，充分利用人民大学人文社会科学的优越条件，以选修第二学位的方式选择别的专业方向，例如：经济、金融、管理、新闻、法学及社会劳动保障等专业作为第二学位，同时，物理系也开设经济物理学等相关课程，培养他们成为社会需要的复合型创新人才。第二阶段是物理及其相关交叉学科专业基础的系统训练，这在本科四年级和硕士一年级完成，使学生受到系统的、严格的物理专业基础训练，熟练掌握物理专业基础知识并初步了解物理学及其交叉学科的前沿和动向。对于一些脱颖而出的优秀学生，为他们提供参与科研项目的机会。第三阶段是从事物理学及其交叉学科前沿研究的系统训练，这在硕士二年级至博士毕业。对于没有兴趣或者没有潜力从事物理学及其交叉学科前沿研究的研究生，进行分流，让他们以硕士学位毕业，对其他人，进行一个包含不断提出与解决问题、恰当包装和有效销售其研究成果等方面的系统而综合训练过程，使他们掌握相关领域前沿研究的某些基本方法、技巧和手段，以及这些领域的研究前沿，毕业时具备独立从事物理学及其相关交叉学科的前沿研究能力或者潜力，甚至能发展成为某一方面的专家。二、课程体系建设我们深入研究物理学及其相关交叉学科前沿研究的现状和发展趋势，借鉴和吸收国际著名物理系的课程设置、最新教材，以及实验设置，在国内精品课程的基础上逐步建立一套课程体系，保证学生在本科学习阶段受到一整套、系统的基础和专业训练。除了正规课程的学习外，我们也通过组织各种学术活动，吸收三年级以上的学生参加教师的科研项目和走进实验室等，来引导学生自主进行探究式学习。三、营造学习氛围全面贯彻创新型人才培养的指导思想，一方面，系统地提高本科生源的质量和加强对优秀理科本科生的吸引力；另一方面，通过高水平的学科建设和科学研究，提供一个与国际接轨的人才培养平台与氛围。让老师和学生充分认识本科基础性学习的重要性，了解人才市场的变化规律和就业竞争力，有效引导教师和学生教与学的责任感和积极性。为此，我们采取了两种措施。一方面，开展四种不同形式的学术活动：学术报告（seminar）、名家讲坛（colloquium）、论坛（forum）以及研讨会（workshop）；另一方面，有效提供帮助：设立专门自修室、在网上开设学生园地（BBQ）、定期进行问卷调查，以及每门课设定答疑时间等。 二 师资队伍 2.1队伍数量与结构 2.1.1生师规模物理系计划在校生规模=普通本科生数40人/年级X4个年级 + 96人硕士和博士研究生人数= 256。物理系计划教师总数=教学科研型24人+教学为主型6人。2.1.2 整体结构状况与发展趋势 作为一个新建系，教学科研教师队伍已具备高水平、年轻化的特点。引进的中青年学者全部具有博士学位，80以上具有海外留学或者工作的经历，且具有较好的背景和较强的实力。每个团队的建设一方面切实考虑本研究领域的前沿和发展趋势，另一方面对年龄结构进行优化，最终达到高水平和持续发展。2.1.3 专任教师中具有硕士、博士学位的比例物理系为新建系，教学科研型教师均具有博士学位。目前师资状况：姓名性别职称学历毕业学校专业方向同宁华男副教授博士中国科学院物理所计算方法及其应用王孝群男教授博士、博导意大利国际高等研究院计算方法及其应用卢仲毅男教授博士、博导意大利国际高等研究院材料计算与物质模拟徐 靖女讲师博士上海同济大学物理系材料计算与物质模拟王楠林男讲座教授博士、博导中国科技大学物理系凝聚态物性实验王善才男教授博士美国波士顿学院物理系凝聚态物性实验夏天龙男讲师博士香港大学物理系凝聚态物性实验张清明男教授博士、博导南京大学物理系凝聚态物性实验韩 强男副教授博士北京大学物理系理论物理李 涛男教授博士北京大学物理系理论物理刘玉良男教授博士、博导复旦大学物理系理论物理胡 辉男教授博士清华大学物理系原子与分子物理等Meister男副教授博士英国帝国理工大学经济物理等汤雷翰男讲座教授博士、博导Carnegie Mellon大学生物物理等张翼成男讲座教授博士、博导罗马La Sapienza大学经济和网络物理等管 靖男授课教授（返聘）硕士北京大学物理系精品基础课程王稼军女授课教授（兼职）学士北京大学物理系精品基础课程王若鹏男授课教授（兼职）博士、博导北京大学物理系精品基础课程赵铁松男教授博士、博导奥地利维也纳技术大学精品实验课程2.2主讲教师 2.2.1主讲教师资格符合岗位资格的教师（即：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师）占100%。2.2.2教授、副教授上课情况 所有教授、副教授均按计划为本科生授课，或为学生开设前沿讲座。全部教师都坐班工作，设立专门答疑时间对学生开放。物理系为每门学科基础课配备教授授课，并安排副教授、讲师、博士后做课程助教。所有教学大纲经物理系本科生指导委员会审核后方可上课，并根据国内外著名物理系的成功经验，制定了相应的物理系教学大纲指导。2.2.3教学效果因为是新成立的系，目前尚没有毕业生。但是，我们从老师配备、教材选择以及通过问卷调查来全面掌控本科教学效果。与此同时，我们专门制定了理学院物理系本科生管理细则等一系列政策（包括奖惩方面的规定），有效使得学生全程参与学习，从根本上杜绝学生平时不重视，最后突击的现象。正在制定的教师工作手册，要求老师在教学大纲、作业、测验、考试、实习（与课程相关的阅读与讲演）等方面，确保学生学到的内容达到国际一流物理系的水平，从根本上杜绝潜在的“教师放水”现象。建系初期聘请了教学经验丰富的精品课程讲座教授开设学科基础课程，确保高水平教学，并完成对年轻教师的传、帮、带。此外，精品课程教授专门讲授低年级基础课程，能有效地帮助学生从中学物理演绎式、概念性的学习方式上升到大学物理的归纳式、理论性学习，提高学生的逻辑思维能力；另一方面，那些在物理学及其交叉学科研究领域的从事高水平前沿研究工作的专家和学者将在本科三、四年级和研究生一年级规范地讲授专业基础课程和专业选修课。在这一方面，我们充分考虑本科与研究生课程的层次差别与衔接，三、四年级本科专业课程与专业选修课程的设置，将与研究生低年级课程相接轨，当本科毕业后继续攻读本系（或者协作单位）的硕士或博士学位时，相同课程可获得免修。 本系充分借鉴国际一流物理系本科培养模式，在课程设计、实验内容、教学大纲、教学互动以及学分管理等方面建立一整套人才培养方案，确保教学水平与质量达到一流物理系的人才培养目标。通过问卷调查，从学生反馈的信息分析，绝大多数学生对目前的运行模式感到满意。三 教学条件和利用 3.1教学基本设施 学校教务处统一安排本科生的课堂教学教室，此外，在教务处的支持下，我系还安排了本科自修室。实验室和计算机机房是物理系教学基本设施的主体。正在或者即将建成以下实验室： 教学实验室o 演示实验室o 技能训练实验室 o 基础物理实验室 o 综合设计性实验室o 电子线路实验室 o 近代物理实验室 科研实验室o 凝聚态物性实验室 o 光学实验室 o 材料物理实验室 o 原子与分子物理实验室在教学实验室方面，学校已经投入599万人民币，绝大多数实验室仪器和设备已经到位和安装。物理实验教学中心的不同部分将面向不同的对象，其中演示实验室面向参加开放日的中学生、物理一至三年级和其它院系修读物理课的本科生；技能实验室面向参加开放日的中学生、物理一年级和其它院系修物理课的本科生；基础物理实验室面向和综合设计性实验室面向物理二年级和其它院系修物理课的本科生；电子线路实验室面向理工科二年级本科生；近代物理实验室面向物理系三年级本科生。此外，物理系研究生实验室还将开放部分高级物理实验面向物理系四年级本科生和理工科低年级研究生。建设高性能计算机平台和配备机房。其中，机房为本科生配备50台终端，实行全天候开放。物理系讨论室、会议室、多媒体综合报告厅，全部面向本科生、研究生和教员开放，被充分利用来进行学术交流、实验演示教学和教学讨论、管理探讨等多项活动。图书资料：设置专项100万元图书资料购置经费，用于建设一个适合于本科生、研究生和教员查阅教学和科研参考资料的系图书资料室（包括物理学及其相关学科的教材、参考书与习题集等中文与英文原版或影印图书，物理学及其相关学科的部分中英文期刊杂志及其检索数据库等）。 3.2教学经费 目前，物理系的教学经费充足。本系教学经费情况评估主要包括的内容有：本科生教学业务费、教学仪器设备维护费。其中，本科教学业务费和教学仪器设备维修费每年有学校统一划拨，教学业务费600元/人。教务处还专门投放基金帮助物理系建立创新型课程体系。无论是人才引进、实验室建设还是配套设施，学校都非常重视，并各予了大力支持，在20052007年学校对物理系投资3484万人民币。其中：599万人民币用于教学实验室建设，凝聚态物性实验室投入了近1000万，人才引进投入了1500多万等。 四 教学建设与改革 4.1专业 4.1.1专业结构布局物理系本科专业上只设立一个物理学一级学科专业，硕士和博士研究生阶段设立多个物理学的二级学科和几个与物理学相关的交叉学科专业，包括：理论物理，凝聚态物理，原子与分子物理和量子信息与通讯，材料计算与物质模拟，计算物理及其应用，以及包括统计力学、生物物理、经济与金融物理和信息与网路物理在内的复杂系统等六个研究方向。本科教育阶段以系统地培养有创新潜力与较强竞争力的高素质人才为宗旨，为物理学及其交叉学科研究领域培养和造就高水平的具有创新潜力的后继人才，以及培养科技管理与科技传媒方面的高素质复合型人才。在本科必修课和专业课的基础上，根据学生能力和兴趣来进行分流，设置三个方向的本科专业选修课：分别对应物理学各类二级学科、与物理相关的交叉学科以及科技管理与传媒方向，使物理系本科教育更具特色。2005年，物理系开始招收第一届本科生，同年申请获得理论物理和凝聚态物理两个硕士点，并于2006年开始招收研究生。在今后的两到三年里，物理系还将陆续增加其它研究方向的硕士点，并计划在2007年进行博士点的申请工作。4.1.2培养方案 培养方式：作为新成立的研究型物理系，切实考虑了目前国内物理本科人才培养在专业方向、学科交叉和人才市场等方面的实际或潜在问题；充分吸收了国外著名物理系的成熟做法；提出了本科、硕士研究生以及博士研究生三个层次的人才培养的一整套方案，在课程设置、培养目标和兴趣分流等三个方面进行有效的优化和统筹；开发前沿研究与学科交叉环境，充分体现前沿研究中的创新型人才培养模式。课程设置：在认真研究国内外物理本科专业课程结构的基础上，结合物理系的本科和研究生专业方向，瞄准物理系的人才培养目标，将课程设置分为三个主要层次：本科必修基础课、必修专业课和专业选修课，以保障课程设置的系统性、整体性与连贯性。核心课程：英语、数学分析、线性代数、概率论与统计、复变函数、数学物理方法、力学、热学、电磁学、光学、原子分子物理学、普通物理实验、理论力学、电动力学、量子力学（I，II）、热力学与统计物理、近代物理实验、固体物理；计算物理、结构与物性、高级物理实验、半导体原理、超导物理、物理学前沿发展导论、C 和 Fortran语言；理论生物物理、经济物理基础、金融风险理论、金融衍生工具、博弈论与信息经济学导论；计算机网络、科技英语写作、科技管理与服务、科技传媒等等。毕业去向：作为一个与国际接轨的、著名大学的物理系，以培养有创新潜力的专业型、复合型和管理型人才为宗旨，达到物理系本科毕业生合格标准的学生将被直接推荐，或通过考试继续攻读物理学各类二级学科、与物理相关的交叉学科以及科技管理与传媒述三个方向的研究生，物理系向国内免试推荐的比例预期不低于50。此外，物理系还将根据与香港和国外高校物理系或者研究所的有关协议交换本科毕业生和硕士研究生。这一培养方案体现了“注重基础、突出特色”这一指导思想。在培养过程中，建立课堂教学与课后探讨（阅读文献并撰写读书报告）的创新型学习氛围，强化理论和实践的结合。通过安排学生参加国防教育、劳动实践和社会实践，参与各种学生生活相关的社团活动与工作，以及进入研究团队和实验室参加科研课题等活动来培养学生的综合能力。具体情况请参见物理系教学方案。4.2课程 物理系根据学科发展和社会、经济的发展不断调整培养方案和教学内容，使之符合既定的培养目标。4.2.1教学内容与课程体系改革物理系为新建系，此项暂不具体参评。我系教师管靖教授、王稼军教授为2004年国家级教学成果奖获得者，管靖教授、王稼军教授和赵铁松教授、王若鹏教授为国家或省市级精品课主讲教师。赵铁松教授曾是全国五个实验示范中心的负责人，他强调物理实验教学的改革，例如：推进将传统的整装式仪器设备向学生自行组装式过渡。在他的带领下，物理实验教学中心培养学生以严谨的科学态度掌握一些与物理学原理及其发展直接相关的物理现象、原理与思想方法，学习一些仪器设备的基本原理与结构设计，具备从事一些科研实验的基本测量与结果分析的能力。物理实验教学中心的实验课程具有内容丰富、层次鲜明、系统性强，以及与物理学和高新技术的发展紧密结合等方面的特点，有利于提高学生的科学素养、实验技能和创新能力，也充分体现了物理学是一门实验性的科学，是现代文明与科学技术发展的基础。为了开展教育教学研究，深化教学改革，加强教学方面的基本建设，物理系组织教师深入研究国外著名大学本科教材体系和内容的更新，逐步建立适合物理学及其交叉学科创新型人才培养的精品课程，包括面向本系、理工科院系和文科院系三个层次。4.2.2教材建设物理系为新建系，此项暂不具体参评。物理系教师管靖教授2006年已主编修订出版教材普通物理学-力学普通物理学-电磁学普通物理学-光学，即将出版普通物理学-热学普通物理学-量子物理学（高等教育出版社）和新编教材理论力学简明教程（科学出版社）；此六本教材，已被评为“普通高等教育十一五国家级规划教材”。物理系教师赵铁松教授曾在上海交大建立了一套培养学生创新能力的物理实验教学体系（评为教育部精品实验课程），目前正在物理系推广。本系计划结合学科建设的整体规划对教材建设进行系统的考虑，形成具有人民大学物理系特色的系列教材，力图通过教材反映系统而完整的课程体系和我系专业的特色，促进我国物理学专业人才培养体系与国际接轨和培养水准的提高。4.2.3教学方法与手段改革物理系的课程教学将充分发挥多媒体的优势，将多媒体授课和板书授课有机结合。目前物理系开设的课程采用多媒体方式授课的课程约占全部课程的70%。一些课程还设计了教学课件，受到学生的好评，教学效果良好。 此外，物理系的本科生从一年级第二学期，就开始学会阅读相关科技评论和综述文章，撰写读书报告。4.3实践教学4.3.1实践教学内容与体系： 本系要求学生具有很好的实践能力。本系通过一系列的措施和环节组织学生进行实践教学活动。对低年级本科生结合课堂内容阅读相关文献，并撰写读书报告，面向全班的演讲，有效促进学生了解学科前沿，提高他们的参与意识、学习兴趣和钻研精神；对三年级以上的学生，在有机地将本科专业选修课和研究生基础课结合起来的前提下，吸纳他们到物理系的科研团队或者物理系相关协作单位参与相关科研项目，使学生能够及时接触实践，培养了学生解决实际问题的能力、合作沟通能力以及团队与合作意识。本系一方面为学生提供一切可以利用的条件，指定专门的实验室、专人指导，同时组织全体教师每年均为他们开设专题讲座；另一方面为成绩优秀的学生设立多项奖学金（目前六项），并在保送研究生等方面均给与相应的考虑。4.3.2 综合性、设计性实验：物理系实验室分为教学和研究实验室。教学实验室从实验内容和能力培养角度来考虑分为多种层次。物理系实验教学由国家级精品实验课主讲教师赵铁松教授主持，考虑借鉴国外物理系教学实验内容设置与改革的经验和创新型人才培养的需求，将建设多个自行开发的实验。实验教学中注重培养学生探究能力，多数实验具有综合性、设计性等方面的特点。五 教学管理 5.1管理队伍5.1.1结构与素质：物理系行政领导班子熟悉国内外一流物理系人才培养模式和成功经验，掌握物理学及其交叉学科的发展前沿，勇于求真务实、锐意创新、积极进取，把人才培养与科学研究的水准看成创建一个有特色、与国际接轨的高水平物理系同等重要的两个指标。设有专门的本科生指导委员会，全面负责本科生相关的各种事务（包括招生宣传、咨询和录取，教学大纲的制定，教学质量的掌控，以及本科生的去向等等），这为本科生管理和本科生教学服务与管理提供了可靠的组织保障。教学秘书具有留学经历和硕士学位，有很强的工作能力并敬业爱岗，及时掌握学生学习动态，并协助完成有效沟通，及时汇报并解决问题，成绩显著。5.1.2 教学管理以及改革的研究与实践成果物理系为新建系，此项暂不具体参评。首先在组织结构上设立本科生指导委员会对全系的教学工作进行协调，讨论和制定教学管理各个环节的措施和制度，讨论课程建设与改革方案，使本科教学工作成为本系工作的核心。通过老师座谈、学生座谈和问卷调查等形式，加强教学工作与学生工作之间的沟通和互动，及时了解和把握学生的学习、思想动态和学习中存在的问题；经常召开各种形式的专题研讨会，提出了问题解决的途径，以及改革的思路和方案。由于本系除承担本系的教学外，已经承担全校相关专业的物理课程的教学任务。物理系非常重视理顺公共课教学与专业课教学之间的关系，目前正在制定公共物理课程教学改革方案。5.2质量控制5.2.1 教学规章制度的建设与执行在本科教学管理方面严格执行学校和教务处制定的有关制度和要求，并结合本系工作实际情况对教学档案的管理、课程的安排、试卷的印制、考试安排、成绩管理等工作的安排都制定了规范的程序，并落实责任。 1教学管理 制定了物理系教学大纲指导，以此来规范物理系开设的所有课程的讲授内容和教学要求。任课教师在开课前两个月向本科教学指导委员会提交教学大纲，经审核并通过后才能讲授本课程。 此外，物理系还在组织编辑物理系教职工手册，其中明确教员在本科教学和本科人才培养方面的责任和义务。 2学生管理制定了理学院物理系本科生管理细则，全面规范本科生学习期间的各项活动。3试卷的管理物理系对试卷的管理非常严格。要求老师送交成绩时同时送交试卷，由负责人审核验收签字。试卷装订成册，配合试卷分析一同存档。4 调停课的管理物理系严格执行学校调停课的管理，控制调停课次数。严格按照以下流程：调停课老师提出申请-教务秘书初审-本科生指导委员会审批-教务处审批。5考试的管理l 关于命题任课老师必须在考试前两周半提交试题，本科生指导委员会必须在考试前两周半的最后一个工作日前完成试题的审定和签字程序并加盖公章后，方可印制。试卷印制需提前十个工作日送交学校教学服务中心打字室。l 关于考试严格遵守学校对考试工作的有关要求并按照以下流程安排工作：召开考前动员大会-学习考试管理文件，严肃考风考纪-各班班主任召开各班考前会布置考试精神-监考老师领取监考通知单和考试管理文件并签字确认-系领导和教务秘书进行考场巡视。6 本科毕业论文的管理物理专业本科毕业论文将结合物理学科的特点，纳入物理系创新型人才培养方案，其形式和要求在今后一年里制定。5.2.2 各主要教学环节的质量标准物理系的教学质量体系包括研究开发、规划设计、教学实施、教学质量分析和改进四个要素，并建立了课程教学服务规范、科研训练教学服务规范、教学基础建设规范、教学质量控制规范等。制定了教学质量体系程序文件。物理系的教学质量体系程序文件包括： 教学服务研究开发控制程序 教学服务规划设计控制程序 教学质量评定控制程序 教学实施过程控制程序 不合格教学预防与纠正措施控制程序 不合格教学控制程序 员工培训控制程序 教师岗前教学能力考评控制程序 管理评审程序文件名 教学质量计划控制程序 统计技术应用程序 教学标志与可追溯性控制程序 文件和资料控制程序 内部质量审核程序 教学质量记录控制程序5.2.3教学质量保证与控制在学校和教务处所制定的各项规章制度的基础上，物理系制定了更加细化和量化的理学院物理系本科生管理细则和物理系教学大纲指导。以理学院物理系本科生管理细则加强对本科生学习目的与动力的引导和对学分与学籍的管理和指导：一方面，让学生明确：为自己而学，学到应有知识是他们自身的正当权益，并有权力对教学内容的深度和广度提出质疑，另一方面，促进学生能全身心地和全程投入到学习中去，有效地增强和提高自己的综合素质和竞争实力。与此同时，牢固树立以“教服务于学、学生为本”的指导思想，明确创建一流“本科教学”品牌是创建一个一流的、可持续性发展的研究型物理系的前提条件，任何教员必须达到物理系创新型本科人才培养体系讲授课程和培养学生的具体要求，并具体以物理系教学大纲指导和正在编辑的物理系教职工手册来规范任课教师从教学大纲的制定、课堂纪律、答疑到测验考试等每一个环节，教师对教学全程负责。为了保障物理系本科生知识获得和能力培养的权益，建立相应渠道和程序了解、把握和解决教与学中的问题。例如：学生的教学意见及建议教务秘书-本科生指导委员会主任听课并与学生座谈-分析问题原因-主任与任课老师协商-讨论解决方案-问题得到解决。另外，我系通过师生座谈会、班主任、教务秘书等多种渠道主动了解教学情况，尽早发现问题。我系在逐步积累学生在本科四年学习中的体会及收获，将有意识收集毕业生对学科建设的意见，以进一步完善教学方案及各个教学环节。针对教学和管理中出现的问题，注意及时总结，进而改进有关制度，避免同样的问题再次发生。六、学 风 6.1教师风范重视师德师风建设，教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严治教，教书育人。制定物理系教师教学大纲指导来规范教师的教学工作。倡导老师和学生共同唱好“一台戏”，老师充当好主角的作用，为学生服务。6.2学习风气物理系非常重视学风建设和充分发挥教师在学风建设中的作用：1） 帮助学生理解和把握学生学习的正当权益；2） 要求学生当好配角的角色，尊重老师的劳动；3） 要求学生遵守课堂纪律和自觉维护公共秩序，不得妨碍他人学习；4） 帮助学生建立开放性的学习方式与习惯，强调交流与合作；5） 帮助学生树立刻苦钻研、有效积累、提高综合素质和竞争力等正确的学习观。为配合本系学风建设，经常性地开展一系列活动。1) 针对学习方法：定期组织师生交流会，及各年级间学习经验交流会，邀请老师和学习优秀的高年级同学介绍学习方法和成功经验、专研经历，并解答同学在平时学习中的疑难问题。2) 针对学习态度：组织各种主题讨论活动，及时解决问题，纠正不良习惯。3) 针对专业兴趣：邀请教师、学者举办专业讲座，介绍本专业研究现状、发展前景等，使同学更全面地了解专业，激发他们对本专业的兴趣。4) 鼓励并组织学生参加课内外科技文化活动。学生学习风气浓厚、学习主动刻苦，自觉遵守各项校纪校规，考风良好。其它方面的良好学风也正在形成。此外，物理系还制定了一系列激励措施和机制，除中国人民大学现有校级奖学金外，目前，通过建立专项基金，我系设立了六项奖学金，分别为高分入学奖学金；优秀生奖学金；单科优秀奖学金；学习进步奖学金、科研助手奖学金和科研成果奖学金。物理系奖学金每学年评选一次，于每年新生入学后的第一次全系大会上予以表彰奖励。七、教学效果 7.1基本理论与基本技能物理系为新建系，此项暂不具体参评。物理系学生在校期间在物理、数学及实验方面都受到严格的训练，具备了很好的物理数学基础和实践动手能力。学生在大三、大四时便有一部分同学参加教师主持的科研项目，较早地参与实际课题的研究，提高了学生的实践能力、创新能力和创新精神。学生毕业后能够很快的适应性的学习环境或实际部门的工作，可表现出很强的创新精神和解决问题的能力，并能迅速成长为各单位的骨干。7.2毕业论文物理系为新建系，此项暂不具体参评。物理系对论文和毕业设计实行教师申报，本科生指导委员会与系主任审批制度保证选题的合理性和科学性。在指导学生毕设过程中要求有翔实的指导记录，论文完成后，所有学生都要参加论文答辩，答辩委员会对论文给出评价和成绩。这些措施对毕业设计和论文的写作的质量提供了保障。7.3其他方面7.3.1学生思想道德素养与文化、心理素质物理系对于学生的思想道德素养与文化、心理素质培养非常重视，逐步可形成了一套与学校的思想教育相配套，与本专业特色相结合的教育体系。7.3.2生源 2005年物理专业实际招收27名，新生平均分数在人民大学理科专业中最高，在全校属于中上水平。2006年物理系扩大了招生规模，并通过与招办沟通，安排了物理系6名专职人员（包括教授、副教授）到我系招生的省份参与招生宣传工作，生源有志愿率大大提高。实际招收29人，第一志愿报考人数10人，保送生4人，调剂生7人，平均分649分。7.3.3 就业情况 由于是新建系，目前还没有本科毕业生。作为一个与国际接轨的、著名大学的物理系，达到我系本科毕业生合格标准的学生将被直接推荐，或通过考试继续攻读物理学各类二级学科、与物理相关的交叉学科以及科技管理与传媒述三个方向的研究生。我系向国内免试推荐的比例预期不低于50。此外，我系还将根据与香港和国外高校物理系或者研究所的有关协议交换本科毕业生和硕士研究生。根据相近似大学物理系的毕业生就业情况分析，物理系毕业生除准备继续考研的学生以外，可充分就业。八 特色项目 物理系是一个新成立的、与国际接轨的研究型物理系。从零开始，没有历史包袱，因此有条件在规模设置、学科建设、人才培养、课程设置、学籍管理、运行机制等方面全面采用国际上较为先进且成熟的方式。1、 教授委员会制度 物理系采用“教授治系”体制-教授委员会。教授委员会负责物理系在人才培养、实验室建设、人才引进、课程设置和评估体系等方面的决策，并授权和监督