小学数学人教2011课标版一年级解决问题（加法）.docx

【数学】解 决 问 题（加法）龙山县思源实验学校 何 娟一、教学内容：新人教版一年级数学上册P46解决问题加法二、教材分析：本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”，在学生用加、减法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗?”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。三、学情分析：1. 知识基础分析：本课是在学生理解加、减法意义，掌握7以内加减法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。2. 生活经验分析：学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题意识。四、教学目标：1知识与能力：通过交流、讨论是学生明白大括号、问号的意义，渗透问题意识，并能够联系加、减法含义正确列式计算；初步形成应用学过的数学知识解决简单的实际问题的能力。 2 过程与方法：通过学生亲身经历观察图片获取数学信息、思考解决方法、进一步检查、解答的过程，是学生获得运用数学知识解决问题的基本过程。培养学生的观察、口头表达能力。 3情感、态度与价值观：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。体验数学和日常生活的密切联系。五、教学重点：1. 正确理解信息问题并会解答。 2. 初步了解解决问题的一般步骤。 六、教学难点：对解决问题的步骤的了解。七、教学方法：教法：情境教学、引导探究学法：小组合作、自主探究八、教学准备：课件九、教学过程：（一）创设情境，激趣引新 1. 复习导入。（1）口算。34 15 61 4233 70 32 25（2）看图列式。先说图意，再列出算式，并说说算式的含义。课件：左边飞来4只小鸟，右边飞来2只小鸟。【设计意图：课前复习7以内的口算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课 “解决问题”做好铺垫。第2题看图列式的设计为本堂课的学习埋下了伏笔。】2. 创设情境：草地上长满了蘑菇，兔宝宝们长大了，要自己出去采蘑菇了，大家请看！（出示课件）引导学生描述图的意思。（4只兔宝宝推着车子、提着篮子高高兴兴地来到草地上采蘑菇，不一会儿就采了满满一车大蘑菇，兔妈妈和兔爸爸见了，对它们伸出了大拇指，夸道：“我的宝宝长大了！”）3. 揭示课题并板书。师：兔爸爸听说咱们班的小朋友都特别聪明，所以出了个问题想考考大家，你们愿意接受挑战吗？师：今天，我们就先来解决兔爸爸给我们出的难题。揭示并板书课题：解决问题。【设计意图：创设生动有趣的动画情境，既符合学生的年龄特征，又将问题置于这丰富的情境之中，有效激发了学生的学习兴趣，并且在动画中还渗透了德育，让孩子们知道自己能做的事情要自己做的道理。】（二）联系实际，探索新知1. 看一看，认识大括号和问号。 出示情境图。（课件）师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么？（板书：图里有什么？）随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只？（左边有4只，右边有2只）板书：师：同学们观察真仔细，今天老师还给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。 认识大括号。师：（课件呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”， 师带领学生齐读几遍“大括号”。师：大括号表示什么意思呢？师手势操作：把两部分合起来的手势，并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）师：大括号表示把什么和什么合起来呢？（把左边的兔子和右边的兔子合起来。）师说明：把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。师总结：大括号表示把两部分合起来。（板书：大括号）课件展示不同方向的大括号，加深学生对大括号的认识。 认识问号。（课件出示问号）让同学们说出问号的名字。师：问号表示什么意思？（问号表示问题。）板书：？引导学生观察：问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？师说明：大括号和问号连起来表示“求一共有多少只？”【设计意图：本环节让学生通过看、做、说一系列活动来认识、理解大括号和问号在数学中的含义，提高学生理解、分析图意的能力，为解决问题做铺垫。】2. 说一说，明确整幅图的意思。引导学生完整地表达数学问题。（同桌互相说一说，再指名说。）师：谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？（指名回答）3. 手势动作，加深对图画问题的理解。师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？4. 引导学生分析问题。 引导学生列出加法算式。师：同学们明白这幅图表示的意思了，那么求一共有多少只？怎样解答呢？板书：怎样解答？独自尝试写出算式，汇报。 理解算式表示的意思。学生列出算式后，师询问：a) 算式中的4、2、6分别表示什么意思？b) 为什么用加法计算呢？（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。）5. 反思解决问题的过程。师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？（板书：解答正确吗？） 你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？ 同桌讨论，集体交流：做题的时候你要提醒大家注意什么？（看数字有没有抄错，答案有没有算错） 师小结：我们不但要检查看数字有没有抄错，答案有没有算错，还要检查我们选择的方法在是否正确。这道题求左边4只小兔子和右边2只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用加法解决。6. 学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。7. 小结解决图画问题的一般步骤。【设计意图：本环节先让学生说图意，让学生在说的过程中充分理解图意；因为学生有了7以内口算加法的基础，在解决问题过程中让学生自主探究，充分运用知识的迁移来完成，拓展学生的解题思维，重点让学生理解、掌握为什么用加法计算，算式中每个数字有含义。反思解决问题的过程这一环节的设计，是为了让学生对自己的答题进行检查，提高答题正确率。最后小结解决问题的一般步骤，整理解题思维，掌握如何去解决生活中的数学问题。】（三）练习巩固，解决问题1. 让学生集体完成课本第46页“做一做”。2. 学生独立完成课本第48页第1题：金鱼图，集体订正。 3. 拓展练习。拓展学生的思维，让学生知道同一个问题可以从不同的角度去