我不是最弱小的说课.doc

我不是最弱小的说课徐 爱 华一、 说教材1、 教学内容 爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。我不是最弱小的是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。语文课程标准中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交*的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。 2、教学目标 根据语文课程标准的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为： （1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。 （3）情感态度与价值观：有不甘为弱者，保护弱小者的意识 3、教学重难点 教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 二、说学情 四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。 三、说教法 语文课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据语文课程标准精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了以下几种教法： 1、创设情境法：从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变成一种快乐，一种享受。 2、以读促讲法：尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。 3、启发引导法：引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。 4、图文结合法。 四、说学法 学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。 1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情。 2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。 3、自主、合作的学习方法。 五、说教学过程 （一）聊天对话，揭示课题 1、板书“聊”字，激趣对话。 2、揭示课题，读题质疑。 从“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，激趣质疑 （二）再读文本，整体感知 1、自由读，给课文各自然段标序号。 2、说说读后的整体感受。 注重学生对文本的整体感知，把握文章大意 （三）学习第一、二自然段 让学生在读中动手，把描写蔷薇花的句子画一画，读一读，再找出课文里另一处描写蔷薇花的句子读读，在读中，引导学生悟情明理，获得美的感受。 阅读是学生的个性化行为，让学生的读来代替教师的分析，让他们在读中加深感受、体验和领悟，发展语感 （四）品读第三八自然段 1、自由读。 2、谁来当当萨沙，说萨沙说的第一句话？ 3、请问萨沙说这句话时心里是怎么想的？（不明白、奇怪） 4、妈妈是怎样回答的？谁来说妈妈说的话？（语气应语重心长、疼爱地、关心地） 5、教师板书：每个人都要保护比自己弱小的人。 6、谁来说萨沙说的第二句话？萨沙说这句话时心里会怎么想？（不服气） 7、说妈妈说的话。 8、听了妈妈的话，萨沙心里会怎么想？又是怎么做的？谁来介绍？（表演） 9、现在，萨沙的心里觉得怎么样？（骄傲、神气、自豪）又是怎样对妈妈说的？谁来说萨沙说的第三句话？ 语文课程标准指出，语文教学应在师生平等对话中进行。要积极营造民主、平等的氛围，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“体会”“体味”“品味”“感悟”还给学生 （五）分角色说、表演 通过角色转换，让学生说人物说的话；体验情感，加深理解 （六）升华情感，拓展延伸 1、联系生活，升华情感。 2、全班齐说“我不是最弱小的” 生活即语文，联系学生生活实际，加深体验，升华情感 （七）板书设计 板书设计力求简洁，让人一目了然。 14 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇花（美、香弱小） 每个人都要保护比自己弱小的人附教案连云港市关里中心小学 四语 备课课题 14我不是最弱小的 第 （ 1 ）课时备课日期上课日期总课时数教学目标1、 会本课生字。理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。教学重难 点1、 学习生字词。2、 读课文，了解大意。教学准备小黑板 教学挂图课前预习读课文、自学生字词。教学环节教师活动学生活动复备栏一、游戏导入，激活思维 1、今天我们先来做个游戏：对对子。（黑板出示） 寒冬对（ ）明亮对（ ） 悲伤对（ ）弱小对（ ） 2、板书课题，想一想：这句话还可以怎么说？你是怎么理解这句话的？ 3、从这个课题中，你发现了什么？你还想知道什么？学生通过做游戏，激活思维学生交流：我是强大的。谈一谈对这句话的理解。二、初读指导 1、师配乐范读课文，让学生听后把自己的感受和老师、同学交流。 2、出示自学提示，指导学生读课文： 1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。 2）和同桌交流对课文内容的理解和生字词语的学习。 3、检查自学情况。（这是一个人说的话，还想知道：这句话是谁说的，他烛在什么情况下说这句话的）听师配乐范读课文，听后把自己的感受和老师、同学交流。依据提纲，用自己喜欢的方式自学课文，然后和同桌交流讨论。作业设计1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。3、把这个故事讲给家长或小朋友听板书设计教学反思 连云港市关里中心小学 四语 备课课题14我不是最弱小的 第 （ 2 ）课时备课日期上课日期总课时数教学目标理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。教学重难 点理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。教学准备小黑板 教学挂图课前预习教学环节教师活动学生活动复备栏三、精读课文四、展开想象，链接生活1）出示生字词语，检查学生朗读和理解情况。 1、指导学生快速读课文，找到文中描写蔷薇花的句子，用自己喜欢的符号画出来。 2、出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。3、你看到这一株被大雨折磨得毫无生气的蔷薇花，心里会怎么想？4、萨沙是怎么做的呢？结合课文插图，指导学生读好相关的句子。5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。6、集体交流，教师相机出示重点句，指导感情朗读。教师点拔：联系上下文加以体会；抓住妈妈和萨沙的对话体会。 1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ 教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。2、拓展延伸：遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？教师提示：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的” 3、齐读课题，并把创编的故事写下来。2）按出示的课件，读一读生字，理解词语的意思。速读文，做记号，然后交流。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）自主交流对照插图读句子在书上记下自己的感受，然后小组交流。抓住重点的句子，