走进童话世界.doc

走进童话世界阅读指导课教案钱晓燕教学目标： 1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。 2.掌握读懂童话人物和道理的方法。 3.通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点：1. 通过阅读，指导学生学会、读懂童话。2. 通过阅读激发学生读书的兴趣。教学准备：课件教学过程：一、激发情趣，揭示专题。 1课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。 2.你认识他们吗？(白雪公主.美人鱼.丑小鸭.灰姑娘.皇帝的新装.卖火柴的小女孩.拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！） 板书课题：走进童话世界二、呼唤旧知.指导文本。 1“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。舒克.贝塔：大家都看过动画片。罗克： 五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的五个苹果折腾地球以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！ 2.通过读书同学们认识了皮皮鲁.舒克.贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？ 学生介绍。 （这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话鲁西西系列-女明星和图钉公主。） （你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事鲁西西系列-女明星和图钉公主。） 3.出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落.句子.词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。 学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？ 说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。 （五个人物全说：老师觉得也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。） 说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了!（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物） 4.但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。 学生自由交流。 小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）三、小结方法，鼓励读书。 1.到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论.交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。） 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。 2.童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。 童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。 迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。四、拓展延伸 1.为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书.读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!出示图片。 你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。 同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。 2. 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。 让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。 板书设计： 走进童话世界 读童话要读懂人物 要读懂道理小学生童话体作文训练研究台州市椒江区第二实验小学 杨海琳内容提要：本文探索童话体作文训练的一些有效方法，主要有听童话写童话、结合课文续写童话、看图编童话、词语串连编童话、观察物品写童话、观察大自然写童话、观察植物写童话、观察动物写童话、观察日常生活编童话、根据科学常识编童话、根据提纲写童话和自由创编童话等。研究表明，童话体作文训练的主要有三方的作用与意义，可以开发学生的想象力，培养了学生的习作兴趣，提高学生习作的能力与水平；教研有机结合，增强教师教学研究的能力；有效地探索了作文教学改革的一条新路。关键词：小学语文教学 作文教学 童话 教学法 一、想象力培养与童话体作文训练 想象力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文的过程，其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而产生。马斯洛说：几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一幅画或一个剧本、一个游戏。这靠的是什么力量？心理学研究认为，学生正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。 童话，是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。在低年级语文教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。童话情节曲折离奇、充满幻想，语言形象鲜明、生动有趣。童话的基本特征是幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法是拟人，符合儿童的思维；童话往往以切近儿童生活实际的题材为内容，并以接近儿童的口吻来叙述。因此，童话不但为儿童们所乐读，而且为他们所乐写。他们天生拥有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话故事。因此，在引导学生大量阅读童话的基础上，进行童话体作文的教学，既能提高学生的作文兴趣和作文能力，又能培养学生的想象力，发展他们的创新意识和创新能力。 我们认为，童话体的作文教学，可以培养学生的想象力与创造力，可以提高小学生的作文能力，它可以作为一条探索作文教学的新途径，提高小学作文教学质量。 二、童话体作文训练所应遵循的原则 1、民主性原则：营造民主、自由、轻松、和谐的教育环境，减少严肃、呆板、紧张的情绪。以利于激活学生的思维，让他们充分想象。 2、自主性原则：学生是教学活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度调动积极性和创造性；只有让学生自主，才能真正发展学生个性，创造出精彩的童话故事。 3、鼓励性原则：凡是创造性思维的结果总有点与众不同，教师要鼓励学生有多种多样故事，尤其要表扬不平凡的想法与构思，即使是不大完整的童话故事也不可轻易批评，引导他自己领悟错误所在，帮助他修改。 4、差异性原则：每个学生都有不同的先天素质与后天条件，不同的知识基础和阅读经历，当然有不同的想象能力，首先要承认这个差异，不能作统一要求，只能因材施教。 5、探索性原则：探索是创造的特性之一。自由想象、写作童话本质上是一种探索性的活动。教师教学时，不能简单地把故事直接说给学生，尽可能引导学生自己去展开想象，编出独特的童话来。三、怎样进行童话体作文训练进行童话体作文训练，应该从以下几个角度来进行。 1、听童话写童话 著名童话作家洪汛涛先生说：少年儿童是十分喜爱童话这种形式的，你到孩子们中去调查，可以说不喜欢童话的孩子是没有的。列宁也说：儿童的本性是爱听童话的（任何童话都带有现实的成分）如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它产生兴趣。因此，听童话正是儿童的天性爱好，听多了童话，学生便产生了浓厚的兴趣，并积累了丰富的童话素材与表象，而这，正是写童话的良好基础。 让学生听童话写童话，要注意三点，一是要选好童话，要有形象性、趣味性和针对性，二是要教给学生听的方法，要逐步学会听出主要内容，听出线索，听出重点和中心，还要边听边想象。只有听好童话，才能写好童话。三是允许学生在写时加入一些自己的想象，不一定全部按听来的写，这样有利于培养他们的创造性和写作兴趣。我们选择的童话中有猪八戒吃西瓜、小熊送伞、长颈鹿后悔了、小老虎找朋友等。 2、结合课文续写童话 读写结合，仿中学写，是作文教学的一大途径。小学课文中入选了不少的童话故事，正是教学小学生写童话故事的好材料。如在学了狐假虎威后，教师进行启发：同学们，老虎是森林之王，这次却被狡猾的狐狸给骗了，它事后一定会明白自己上当的。它心里一定恨恨的，想找个机会报仇。那么你们想想，如果老虎与狐狸第二次相遇，会发生怎样的故事？然后让学生写狐假虎威新编，学生一定大感兴趣。 另外，学生学了种鱼，让学生想：当小猫知道自己的错误后，它会怎么做？写一写小猫养鱼。学了公鸡的脸红了，让学生写公鸡的脸又红了。上次是公鸡不帮助邻居脸红，这次可写公鸡的变化，它主动帮助邻居，因为受到邻居的夸奖而脸红。可让学生根据小猴子下山写小猴子第二次下山；根据龟兔赛跑写写龟兔第二次赛跑；根据狐狸和乌鸦，让学生写小乌鸦和小狐狸，可写小乌鸦为父母报了仇，也可小乌鸦依旧改不了弱点。 3、看图编童话 看图编童话，要先多幅图后单幅图。因为多幅图能够相连，比较完整，学生基本有了一个情节，只要略加充实，就能形成一个童话。然后随着学生想象力的发展，习作能力的提高，逐渐过渡到看单幅图编童话。看图编童话要按“观察想象说写”的顺序进行。 此项训练还可进行剪贴图画编童话，这是从儿童喜爱收集各种图片得到的启发。让学生从旧信封、旧书的封面、旧书插图、旧报纸及各种商标、邮票图案，然后选择一下，展开想象进行编写。 还可以进行巧变图形编童话。如教师先画一个圆，让学生加笔，画成小动物的形状或其它图形，然后进行编写童话的练习。 树叶贴画编童话也是一个很受学生喜欢的形式。让学生去采集各种树叶，然后拼贴成动物或其他图案，再展开想象，编成一个美丽的童话。 4、词语串连编童话 这是很富创造性的习作方式，学生也很感兴趣。随意写出几个毫不关联的词语，让学生自由想象，将它们连起来，编成一个童话故事。如在黑板上写“机器人、小老鼠”两个词，让学生们想象它们之间会发生什么事。学生会想：机器人到小老鼠家做家庭教师；小老鼠去超市偷东西，被机器人逮住了；小老鼠不小心钻进机器人的肚子，把程序搞乱了，结果机器人做出许多不可思议的事 再如“铅笔、太空人、月亮”三个词，学生可能会想象：有太空人送给小熊一只神奇的铅笔，小熊用它画了一个月亮，用来照明；太空人从月亮上带来一支铅笔，会闪闪发光，有许多神奇的功能 这种习作还有一个方法，就是让同桌学生每人在纸上写一个词，然后进行编童话比赛。这种方法能让学生主动参与，积极想象。 5、观察物品写童话 学生的学习用品、生活用品，都是编童话的好材料，在学生眼里，这些东西都是有生命的，都是会说话的。如一位同学仿桌椅的对话，写了一篇钢笔的自述，是讲一个小朋友不爱惜钢笔的事。还可以写钢笔和橡皮，想象它们之间的故事，如钢笔瞧不起橡皮，以为自己作用大，后它慢慢明白每个人都有自己的独特作用。同样的中心，还可以写电灯和蜡烛。 6、观察大自然写童话 小学课文中的要下雨了、我是一条河等都是关于大自然的童话。我们也可引导学生观察大自然进行童话的编写。如根据四季变化写大自然四姐妹，观察星空写一写我和月亮打电话。 7、观察植物写童话 小学课文中的院子里的悄悄话、笋芽儿等都是关于植物的童话。我们也可仿学，让学生观察植物，想象植物的生命故事。如看到向日葵，可写大葵和二葵，写大葵天天朝着太阳，而二葵怕晒，打了一顶伞。结果大葵长得结实、健壮，结出了丰硕的果实，而二葵长得很瘦小，结不出果子。 8、观察动物写童话 孩子最喜欢动物了，因此，让学生观察动物编写童话，是他们所乐意的事。首先，可根据动物的外形特点展开想象编写童话。如小兔的红眼睛、三瓣嘴、短尾巴，编一个小白兔学吹笛，讲小白兔为了考取森林音乐学院，苦练吹笛子，结果把眼睛熬红了，把嘴巴吹裂了，把尾巴磨短了的故事。根据小猴的红屁股、小猪的突嘴巴，可想象一个故事，小猴和小猪是邻居，有一天下雪了，门前的路被雪盖了，但它们谁也不去扫雪，结果一个摔红了屁股，一个摔肿了嘴巴。其次，可以根据动物的习性编写童话故事。如鸡会孵蛋，鸭却不会，为什么呢？可以展开想象，讲很久以前，它们都不会孵娃。有一天它们一起带上蛋去跟凤凰学孵蛋。鸡记住了凤凰的话，天天安心地蹲在窝里学，结果孵出了鸡娃娃。而鸭呢，却整天贪玩、戏水，没有耐心，结果地直学不会，自己的孩子还要鸡来孵。 第三，可以根据动物的本领来编童话。各种动物有不同的本领，它们对人类都有不同的贡献，如猫能捉鼠，狗能看家，牛能耕田，大象能搬东西，啄木鸟会捉害虫，这样可以编出很多的童话来。 最后，还可以根据动物之间的关系展开想象写童话。有的动物之间能和睦相处，有的动物之间却从不来往，有的动物之间更是弱肉强食、水火不容。为什么呢，想象一下在很早以前它们之间可能发生过什么事，就成了一篇精彩的童话故事。还可以借动物之间的关系来反映同学之间的团结友爱等情感。 9、观察日常生活编童话 可根据同学们的不良习惯写童话，如有些同学不喜欢刷牙，可写不受刷牙的小白兔，根据同学冬天爱睡懒觉，写一篇爱睡懒觉的小猴。通过童话故事教育学生改正不良习惯。还可以根据同学间的关系，编写童话，教育同学要团结友爱，互相帮助。这种习作，关键在于培养学生善于观察生活，从生活中获取灵感。 10、根据科学常识编童话 学生在常识课里学了不少的科学常识，依此进行童话的创造，是很有好处的。如知道了彩虹的形成原因，可写骄傲的彩虹，讲彩虹以为自己美丽，看不起太阳，更是嘲笑小雨，然而当没有太阳，或只有太阳时，天空再也没有彩虹，彩虹这才明白、后悔。又如根据饮食卫生常识，写肚子里的“战斗”，教育学生要养成良好的卫生习惯，保护身体健康。 11、根据提纲写童话 给学生一个提纲，然后让他们展开想象，编写一个童话，这样做的好处是能够引导学生将童话写得有条有理，层次分明，对于二、三年级学生掌握文章的基础方法大有好处。 12、自由创编童话当学生掌握了童话写作的基本方法，当学生的想象力得到了一定程度的培养，当学生对编写童话产生了较大的兴趣，教师就应该放开，让学生根据自己的兴趣爱好、灵感，去编写一个又一个生动有趣的童话故事。这是一种创作的乐趣。教师所要做的是积极鼓励和适当引导。 四、童话体作文训练的作用与意义 1、可以开发学生的想象力，培养了学生的习作兴趣，提高学生习作的能力与水平 学生大多怕写作文，都说作文难，难于上青天。作文最大的障碍是缺少想象力，学生觉得无话可说，内容贫乏，语言干巴。作文另一难处在于学生缺少习作的兴趣。兴趣是最好的老师，是内在的动机。没有兴趣的习作是被动的，机械的，因而也是低效的。 童话体作文研究的最大成效正是可以激发学生的想象力，培养学生的习作兴趣。学生天生爱幻想象，天生喜欢听童话，而且喜欢讲童话、编童话，童话体作文正是满足了他们这方面的需要，并激发了他们的创造性。童话是一个自由的王国，学生在讲、编、与童话的过程，正是展开想象，无拘无束自由创造的过程。随着想象力的不断丰富，习作兴趣也随之高涨。 学生有了兴趣，有了想象力，也就有了习作的内驱力，他们不再怕作文，也不再觉得作文没话写了。他们开始觉得习作是一种乐趣，编童话故事其实很好玩、很有意思，他们觉得自己很能干，其实很会写作文，有的同学甚至一段时间没写童话，心里还憋得慌。总之，学生在听说读写童话的过程中爱上了想象，爱上了童话，爱上了习作。 想象力是高翔的翅膀，兴趣是最好的老师。有了兴趣，有了想象力，习作就有话可说，有法可说了，因此学生的习作水平与能力不断提高。其中，一些同学的童话习作还得以发表或获奖。如2001年4月，梁霄同学的钢笔的自述发表于椒江新苗；2001年5月，夏叶子同学的青蛙开会、罗欣同这的小猴和小熊发表于翠华园地。 2、教研有机结合，增强教师教学研究的能力 课题是一种教育科研的单位，是教学研究的切入口。课题为教师