教育研究方法各考点命题思路及习题精编.docx

教育研究方法第1 章 教育研究方法概述考点一 教育研究方法概述（一）命题思路“教育研究方法概述”属于一般基础题，难度不大，也不容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例区分教育研究的类型。（选择题）（二）习题精编1.在教育科学研究的基本要素及进程中，核心问题是（ ）A.形成科学结论 B.形成科学理论C.形成科学观念 D.形成科学思想2.按照研究目的,可以将教育研究分为（ ）A、基础研究与应用研究 B、定量研究和定性研究C、价值研究与事实研究 D、基础研究与价值研究3.按照分析方法,可以将教育研究分为A.基础研究与应用研究 B.定量研究和定性研究C.价值研究与事实研究 D.基础研究与价值研究4.将教育研究分为价值研究和事实研究的依据是（ ）A.研究目的不同 B.研究方法不同C.研究对象不同 D.研究阶段不同5.为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为（ ）A、应用研究 B、定量研究C、价值研究 D、基础研究6.对事物、事件、关系和相互作用等进行描述、观察、计数和测量的研究是（ ）A.应用研究 B.定量研究C.事实研究 D.基础研究7.被称为 “纯研究”或“理论研究”的研究类型是( )A.应用研究 B.定量研究C.事实研究 D.基础研究8.留守儿童教育现状的研究属于（ ）A.应用研究 B.定量研究C.价值研究 D.基础研究9.试比较定量研究与定向研究。考点二 教育研究方法的历史、现状和发展趋势（一）命题思路“教育研究方法的历史、现状和发展趋势”属于一般基础题，难度不大，也不容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：简述教育研究的科学化历程、我国教育研究的现状及问题和教育研究的主要发展趋势。（选择题和简答题）（二）习题精编1.在教育研究以分析为主的方法论时期，成为教育科学研究方法论的理论基础的是（ ）A.心理学 B.哲学C.伦理学 D.自然科学2.试图将经验论（培根）和唯理论（笛卡尔）两者结合起来的是( ）A.康德 B.培根C.笛卡尔 D.古德3.用归纳法得出研究结论的方法可以追溯到（ ）A.康德 B.培根C.笛卡尔 D.亚里士多德4.我国将模糊论的方法应用于教育研究开始于（ ）A.20 世纪前后 B.20 世纪40 年代C.20 世纪60 年代 D.20 世纪80 年代5.简述我国教育研究的现状及问题并以此来说说其发展的趋势考点三 教育研究的基本原则（一）命题思路“教育研究的基本原则”属于一般基础题，难度虽不大，易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例分析某实验违背了那些原则，易和后几章结合出大题。（论述题）（二）习题精编1.教育研究的基本原则不包括（ ）A.客观性原则 B.创新性原则C.理论联系实际原则 D.基础研究与价值研究2.简述为什么在教育研究中必须坚持伦理原则。考点四 教育研究的一般过程（一）命题思路“教育研究的一般过程”属于一般基础题，难度不大，不容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：该知识点是后面八章内容的提纲，所以对本知识点的考察会在后面几章具体体现出来，考纲单列此知识点，意在让考生在一开始就抓主该学科的主框架，形成清晰的脉络。（二）习题精编1. 试述教育研究的一般过程。考点五 教育研究方法及其类型（一）命题思路“教育研究方法及其类型”属于重点基础题，难度不大，易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例区分教育研究的类型该知识点，其也是后面八章内容的提纲，所以对本知识点的考察会在后面几章具体体现出来，考纲单列此知识点，意在让考生在一开始就对研究方法的类型有一个清晰认识。（选择题和简答题）（二）习题精编1.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有（ ）A.历史感与正义感 B.历史感与现实感C.现实感与责任感 D.责任感与历史感2.下列不属于理论研究方法的是（ ）A.归纳法和演绎法 B.分析法和综合法C.比较法和概括法 D.观察法和调查法3.下列不属于试验研究方法的是（ ）A.前试验 B.后试验C.准实验 D.真试验4.简述教育研究方法的特点及功能。【参考答案】考点一 教育研究方法概述1.B【解析】本题关键在与理解结论、理论、观念和思想之间的区别。由于理论时意识形态表现的最高形式，所以形成科学理论是教育科学研究的基本要素及进程中的核心问题。2.A【解析】考察教育研究分类的依据。3.B【解析】考察教育研究分类的依据。4.C【解析】考察教育研究分类的依据。5.A【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。6.C【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。7.D【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。8.A【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。9.【解析】考察定量研究与定向研究的区别，此题还可以变成选择题。参考答案：（1）从认识论角度来看，两者基于不同的范例。定性研究从最纯粹的意义上讲从属于自然主义者的范例，即研究在自然情境中进行，研究所获得的意义也只适应于特定的情境和条件。定量研究根源于实证主义，与定性研究相比更接近于科学的方法。定量研究对结果和产品予以极大的关注，而定性研究者更注重过程的影响。（2）研究路径不同。定性研究更多的是归纳的过程，开设研究时并不强调理论基础，而是在研究过程中形成理论，而且在研究过程中，理论不断被改变，被放弃或被进一步提炼。定量研究具有演绎性的特征，从开始就更倾向于以理论为基础。（3）研究设计上存在差异。定性研究不强调严格和标准的研究程序，进入研究更灵活，采取的方法也更多样。而定量研究则要求有更标准的研究程序和预先设计。（4）目的上的差异。定性研究旨在解释社会现象，而定量研究则在于确定关系、影响、原因。（5）表现形式上的不同。定性研究主要是叙述，而定量则是通过数据的展现说明研究结果。考点二 教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.A【解析】考察对教育研究科学化进程的了解情况。2.A【解析】考察教育研究科学化的进程中代表人物的思想。3.B【解析】考察教育研究科学化的进程中代表人物的思想。培根在新方法一书中首次明确提出归纳法。4.D【解析】考察对教育研究科学化进程的了解情况。5.【解析】考察考生对教育科学研究方法整体上的理解。参考答案：我国教育研究的现状是研究的主体在不断地扩大；研究的范畴在不断拓展；研究的问题意识增强；研究角度和方法多元化。我国教育研究存在的问题是多元化跨学科的研究方法没有得到重视；定性和定量的综合研究不够；从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；不善于吸收利用其他学科的研究成果。教育研究的主要趋势是自然化、生态化综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）多文化趋势现代化。考点三 教育研究的基本原则1.D【解析】考察教育研究的基本原则。2.【解析】这是2009 年最有可能结合后面几章出大题的一个特别重要的考点，考生应给与充分的重视。参考答案：因为教育研究对象是人，所以教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等在研究中必须从以下三方面：评估研究的伦理可接受性；充分认识并尊重研究对象的权利；研究者应承担对研究者应负的责任。对研究方案进行有效设计。考点四 教育研究的一般过程1.【解析】对这个问题，可作为考生复习完该门课程以后的一个复习提纲。参考答案：教育研究的一般过程是选题研究设计搜集资料整理与分析资料撰写研究报告总结与评价阶段。考点五 教育研究方法及其类型1.B【解析】历史研究不仅要关注过去，更要以史为鉴，以兴当代。2.D【解析】考察教育研究方法基本类型的分类。3.B【解析】考察教育研究方法基本类型的分类。4.【解析】考察考生对教育研究方法的理解与定位。参考答案：教育研究方法的特点即除了一般研究方法的特点之外，独特之处在于带有很强的综合性和整体性；研究的周期很长；针对性、实践性很强；研究参与主体广泛。教育研究方法的功能即是实现教育学科取得突破性进展；能够提高教育研究人员的素养和研究能力。第2章 教育研究的选题与设计考点一 选题的主要来源（一）命题思路“选题的主要来源”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述选题的主要来源。（简答题）（二）习题精编1.简述教育研究课题的主要来源途径。考点二 选题的基本要求（一）命题思路“选题的基本要求”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述选题的基本要求。（简答题）（二）习题精编1.简述教育研究选题的基本要求。2.有价值的问题不一定符合选题要求。考点三 课题研究的设计（一）命题思路“课题研究的设计”属于重点基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：（1）在选择项中列举有关事例，让考生判断所属的假设类型或变量的种类。（选择题）（2）结合实例让考生简述如何制定教育研究方案。（简答题）（二）习题精编1.依据假设的性质和复杂程度可以将假设分为：A.归纳假设和演绎假设 B.研究假设和描述性假设C.解释性假设和预测性假设 D.解释性假设、描述性假设和预测性假设2.仔细阅读下列研究案例，指出：（1）这项实验的自变量和因变量分别是什么？（2）该实验的假设是什么？（3）实验属于什么类型的实验？（4）可能有哪些因素影响实验结果？（举出三个因素即可）在某小学二年级已有的五个教学班中，用抽签的方式抽取两个班，随机决定其中的一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行教学，对实验班每节课进行 5 分钟的口算练习，持续两个月后，用统一测试的方法测出实验班学生思维的敏捷性水平明显优于对比班。3.简述假设表述的规范性要求及假设在教育研究中的作用。4.简述如何制定教育研究方案。5.简述假设的含义和作用。考点四 课题论证的基本内容（一）命题思路“课题论证的基本内容”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述课题论证的基本内容。（简答题）（二）习题精编1.简述课题论证的基本内容。【参考答案】考点一 选题的主要来源1.【解析】考查考生对选题的主要来源掌握的熟练程度。参考答案：教育研究课题的主要来源，即研究课题产生的途径是十分广泛的，可以概括为以下三个方面：社会变革与发展对教育研究提出的问题这就是当前社会变革和发展迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的问题。如：关于我国教育发展战略的目标研究；我国教育层次结构、类别 结构、形式结构、区域结构的研究；基础教育质量规格的指标体系、基本要求与地区差异研究；农科教结合与区域经济社会发展关系的研究；围绕建设有中国特色的 社会主义这一主题，多层次、多方面、多角度地研究它所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题。学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题这类研究课题是在教育科学领域的各学科理论发展与构建中提出的问题，不仅要揭示已有理论同客观事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学 科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的扬弃，以及学术争论中提出的问题。以课程与教学论研究为例，围绕课程与教 学论的基本理论问题可以形成一系列研究题目。在教学论方面，例如：现代教学论的范畴与体系研究；教学过程中主客体问题研究；教学中学生个性发展变化研究；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾。教育实践的综合性，含有极其丰富的研究问题，例如，如何大面积提高教育质量问题，关于减轻中小学生过重课业负担问题，中学生早恋现象的形成及矫正；从日常观察中发现问题对于广大的大、中、小学教师来讲说，这是提出研究课题的一个重要途径。例如，关于中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，中小学生创造能力结构的因素分析，中学生学习特点研究，学生解决实际问题能力的形成策略。考点二 选题的基本要求1.【解析】考查考生对选题的基本要求掌握的熟练程度。参考答案：选题的基本要求是：问题本身要新颖、有研究价值选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。同时，选定的题目还应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值（即理论上要有突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它 领域，如心理学、哲学等有较高的外部价值。衡量选定的题目有无意义及意义大小的标准主要有两个基本方面：一是所选择的问题是否符合社会发展、教育事业发展 的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展；二是所选择的问题时根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教 育理论体系的需要。问题提出有一定的科学理论依据和事实依据选定的研究课题要有科学性，既要有科学的理论基础，又要有科学的实践基础。选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础。教育科学理论将对 选定的研究课题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性大。选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为 实践基础，研究课题是从教育教学实践中产生的，具有强的时代感和针对性；而实践经验同时又为课题的形成提供深入研究的依据。应该看到，选题的理论基础和实 践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。科学性强的研究课题指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。问题表述必须具体明确选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。原因在于,问题是否具体适度往往影响研究的成 败，那种大而空、笼统含糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把 课题选得太宽，太大，太复杂，提倡“实”、“小”、“新 ”。问题研究要有可行性所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。它具体包含以下三方面的条件：第一，客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性。第二，主观条件：指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势的课题。第三，时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。提出过 晚，只能是跟在别人后面亦步亦趋，毫无新意，失去了研究的价值。这里，有一个胆识问题，善于抓住新课题，又要注意时机。缺乏胆识，抓不住时机，也就出不了研究成果。2.【解析】考查考生对选题的基本要求掌握的熟练程度。参考答案：这一说法是正确的。因为一个好的选题要同时具备以下要求：有价值、有一定的科学理论依据和事实依据、具体明确、可行。所以，有价值的问题可能不可行，也可能没有理论依据等。考点三 课题研究的设计1.D【解析】考查考生对假设的类型掌握的熟练程度。依据假设的性质和复杂程度可以将假设分为解释性假设、描述性假设和预测性假设。按研究假设的形成，可分为归纳假设、演绎假设和研究假设。2.【解析】考查考生对课题研究的设计掌握的熟练程度。参考答案：在这个教育实验中，自变量是对实验班进行的为期两个月的课前 5 分钟口算练习。因变量是经过了两个月的实验后，实验班的学生思维的敏捷性明显优于对比班。该实验假设是经过一定时间的口算训练，对于提高小学低年级儿童的思维敏捷性水平将会有很大的帮助。该实验类型属于真实验设计中的等组后测设计。影响因素是：实验班与对比班学生思维敏捷性的初始水平的不平等；实验班学生在课外接受额外的思维敏捷性训练；实验班和对比班中的授课教师的差异。3.【解析】考查考生对教育研究假设掌握的熟练程度。参考答案：假设表述的规范性要求即说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的；假设必须用陈述句，而不能是疑问句。假设的作用：假设为研究活动指明方向；假设是教育科学探索的必经阶段；假设可以提高研究活动的新颖性和预见性。4.【解析】考查考生对教育研究方案的制定掌握的熟练程度。参考答案：选择研究对象教育研究是有目的有计划地认识教育现象及问题，揭示教育规律的活动，具有很强的探索性。为了探索教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须具有典型代表意义，只有这样才能保证研究结果的可靠性。选择研究对象是研究设计的首要工作，选择有典型代表意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：明确规定总体；取样的随机性；第三，取样的代表性；第四，合理的样本容量。在教育研究中，抽样不仅针对被研究者，即人，也涉及到时间、地点、事件和研究者搜集的原始资料等方面。确定研究方法从实际操作的层面看，研究的方法可以由以下几个大的方面组成：进入现场的方式、搜集资料的方式、整理和分析资料的方法、构建理论的方式、研究结果的成文方式等。制定研究计划在课题研究设计的最后阶段，就应制定一项完整的、全面的研究计划。计划是研究工作的行动纲领，其内容必须全面、具体。一般来说，它应包括研究过程中各个步骤或环节的工作目标和内容，研究活动的时间计划和进程安排，研究活动的组织形式及研究经费的预算和分配等内容。5.【解析】考查考生对教育研究假设掌握的熟练程度。参考答案：1.选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对假设所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。2.假设作用：假设是理论的先导，起着核心作用；帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量。考点四 课题论证的基本内容1.【解析】考查考生对课题论证的基本内容掌握的熟练程度。参考答案：课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。其目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据翔实的理论，并以齐全的参考文献和缜密的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。选题价值论证在课题论证过程中，研究者必须严格按照科学研究的要求，搜集科研搜集到的各种理论和事实依据，对课题研究的必要性及研究工作对理论发展和实践指导意义作出翔实的说明。相关研究文献综述研究者应在全面占有文献资料并对其进行认真解读的基础上阐述前人在与课题相关的研究中形成的结论和争论，并描述研究的发展动向，对研究取得的成就和留下的问题进行客观、系统的描述。课题研究的基本思路论证指出该课题研究的思路及内容的科学合理性。课题研究是针对理论研究的问题，调查或实验研究的问题等内容来进行的。课题研究步骤、方法及手段论证指出课题研究的主要方法，研究策略、步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究课题相符合的。课题研究可行性论证主要任务包括对课题研究的基本要求的分析和对研究者（课题组）已有的相关研究成果和基础以及开展研究活动的主、客观条件的说明。总结：本章的内容较少，且较为简单，其出题形式主要是简答题，所以考生在复习这部分内容时仍以识记为主，重点掌握选题的基本要求和课题研究的设计。第3 章 教育文献检索考点一 教育文献概述（一）命题思路“教育文献概述”属于一般基础题，难度不大，也不容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述教育文献在教育研究中的作用。（简答题）（二）习题精编1.简述教育文献在教育研究中的作用。2.教育心理学期刊的编辑居尔 勒温曾说过：“如果想使研究有实质性的贡献，必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础上，而且在文章的导言中必须反映这些知识， 不幸的是，我们有时收到一些调查人员所写的报告。他们完全建立在前人的，而且已经过时的研究上。我们有时还会收到一些研究者的手稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。因而文章审稿者常常质疑为什么要进行这种研究，最后文章也被拒绝发表了。”请您谈谈对这句话的认识。考点二 教育文献的种类及主要分布（一）命题思路“教育文献的种类及主要分布”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：（1）在选择项中列举不同文献，让考生判断起所属的文献等级。（选择题）（2）结合事例简述教育文献的主要分布（简答题）（二）习题精编1.调查报告属于（ ）A.一次文献 B.二次文献C.三次文献 D.以上都不正确2.专题研究报告属于（ ）A.一次文献 B.二次文献C.三次文献 D.以上都不正确3.书目属于（ ）A.一次文献 B.二次文献C.三次文献 D.以上都不正确4.简述教育文献的主要分布。5.比较内容分析法与文献法的异同点。考点三 教育文献检索的基本过程及主要方法（一）命题思路“教育文献检索的基本过程及主要方法”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述教育文献检索的基本过程及主要方法。（简答题）（二）习题精编1.简述教育文献检索的基本过程。2.简述文献检索法的主要方法。3.试述搜集研究文献的渠道和主要方式？举例说明。考点四 教育文献检索的要求（一）命题思路“教育文献检索的要求”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述教育文献检索的要求。（简答题）（二）习题精编1.简述教育文献检索的要求。【参考答案】考点一 教育文献概述1.【解析】考查考生对教育文献在教育研究中的作用掌握的熟练程度。参考答案：教育文献是进行教育研究的基础，它贯穿于教育研究的全过程。在教育研究中的作用主要有以下三个：全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究方向。为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。查阅文献资料是跟踪和利用国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动态并获得新情报信息的有效途径。我们进行教育研究，必须了解国内外最新的理论、手段和研究方法。为更科学地论证自己的观点提供更有说服力的、更丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在更可靠的材料基础之上。避免重复劳动，提高科学研究的效益。各种教育文献资料作为对人类教育活动的客观记录，记载有大量对教育科研活动有价值的信息。研究者如果能根据相关课题的需要搜集并阅读有关的资料，能有助于选择课题研究的重点，提高研究工作的创造性水平，扩大研究工作对理论和实践的影响，借鉴他人成功的经验，吸取他人在研究过程中的教训，并能最大程度地避免自身研究可能产生的问题或错误，为研究者提高研究的效益奠定坚实的基础。2.【解析】考查考生对教育文献的作用掌握的熟练程度。这段话主要反映了教育文献检索在教育研究中的作用。参考答案： ( l ）教育科学研究的本质在创新，而要做到创新就必须建立在对课题研究状况的全面正确地掌握为基础，这就需要进行全面的文献检索。( 2 ）教育文献检索在教育研究中的作用主要表现在以下三个方面：一是帮助研究人员选定研究课题、确定研究方向。通过查阅有关文献、搜集先由德育这一特定研究领城的有关信.息，对所要研究问题作系统的评判性的分析。内容包括：该课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。要了解哪些问题已基本解决，哪些问题有待进一步修正和补充，在此问题上争论的焦点是什么，从而进一步明确研究课题的科学价值，找准自己研究的突破.点。只有了解了有关研究的动态，才能选定最有价值又最值得研究的前沿课题，才能发现前人研究问题所涉及的范围。二是提供科学的论证依据和研究方法。文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。我们进行教育研究必须了解国内外最新的理论、方法和手段。通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，不仅可以找到获得课题科学回答的线索，使研究范围内的概念、理论具体化，而且为更科学地论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可靠的材料基础上。三是避免重复劳动、提高科学研究的效益。文献资料提供科学的有关信息，使研究者充分地占有材料，从而进免做前人已经解决了的问题，重复前人已经提出的正确的观.点，甚至重犯前人已经犯过的错误。考点二 教育文献的种类及主要分布1.A【解析】考查考生对教育文献的种类掌握的熟练程度。一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和使用价值，但贮存分散，不够系统。2.C【解析】考查考生对教育文献的种类掌握的熟练程度。三次文献是在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考线文献，包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。这类综述性文献全面、浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容新颖，即具有综合性、浓缩性和参考性等特点。3.B【解析】考查考生对教育文献的种类掌握的熟练程度。二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、理论化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文的认识，是检索工具的主要组成部分。4.【解析】考查考生对教育文献的主要分布掌握的熟练程度。参考答案：教育文献主要分布在：书籍书籍包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书及科普通俗读物，它是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报资源。报刊报纸和期刊均属于连续出版物。报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。期刊是定期或不定期的连续出版物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等。报纸和期刊出版周期短，更新速度快，内容新颖，论述深入，能及时反映研究活动的动向，数量大、种类多，是科学研究者重要的参考文献。教育档案档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。电子信息检索系统电子信息检索系统是由计算机程序人员编制的、储存于计算机中的帮助读者查阅文献资料的软件。一般可分为两种：一种是图书馆资料中心使用的文献检索系统，它和该图书馆资料中心的数据库连接，读者能利用它从数据库中检索出所需要的资料。另一种是国际互联网上的各种网站的搜索引擎，如“搜狐”、“中文雅虎”等网站上都有搜索引擎，读者利用搜索引擎可以从庞大的互联网中搜寻和阅读所需文献资料。和其他种类的文献相比，电子信息检索系统有容易保存、便于检索的特点。5【解析】考查考生对教育文献特点掌握的熟练程度。参考答案：相同之处：二者都是对用文字、图形、符号、声频、视频等方式记录保存下来的内容加以研究。不同之处：它们的具体分析处理程序是不同的。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容作出定量分析和作出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。文献法是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料。其主要工作步骤是文献查阅、鉴别评价、归类整理，最后作出判决性的说明。考点三 教育文献检索的基本过程及主要方法1.【解析】考查考生对教育文献检索的基本过程掌握的熟练程度。参考答案：文献检索就是研究者运用科学的方法从图书馆和资料中心查找文献资料的活动。在研究活动中能根据研究的需要，快速有效地从数量庞大、种类繁多的文献中检索出有价值的情报资料，是每个研究工作者必备的能力。教育文献检索一般包括以下几个步骤：分析和准备阶段分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求和范围，确定检索工具，确定检索途径。搜索阶段搜索与研究问题有关的文献，然后从中选择需要和确实可用的资料分别按照适当的顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集资料。加工阶段主要包括剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，对孤证材料要特别慎重，在资料数量和类型较多的情况下，应对这些资料进行分类编排，并编制题录索引或目录索引。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，不予采用。2.【解析】考查考生对教育文献检索的主要方法掌握的熟练程度。参考答案：顺查法就是按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。一般可以查全。查时可以随时比较、筛选，查出的结果基本上反映事物发展的全貌。此法多用于范围较广泛，项目较复杂，所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的普查。逆查法与顺查法相对应，就是以课题研究的时间作为检索的始点，由近及远，由新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的搜集，新课题的研究，不太关注问题发展的历史渊源和全面系统，易漏检。引文查找法又可称为跟踪法，就是以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。这种方法的优点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。这种回溯过程往往会找出有关研究领域中重要的、丰富的原始资料。缺点在于易受原作者引用资料的局限性及主观随意性的影响，资料往往比较杂乱。因此，要注意文献的可靠性。综合查找法就是将各种方法结合加以使用以达到检索目的。3.【解析】考查考生对教育文献检索的主要方法掌握的熟练程度。参考答案：搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网。图书馆是搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出现的文献集中形式。现代图书馆成为收集、整理、保存、传递科学文献知识的服务性和学术性机构，也是教育文献交流系统和教育研究工作者查寻资料的主要场所。档案馆是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料，并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。博物馆作为一种社会文化事业，它是科学研究部门、文化教育机构、物质文化和精神文化遗产或自然标本等的主要收集场所。凡一切可能有社会、科学文献资料的团体或机构，诸如文化事业单位，教育学术团体，教育行政领导部门等，不论其有无图书馆，但为开展业务工作，总要收集或生产出一些文献资料（例如，“动态”、“工作通讯”、“内部文稿”之类的定期或不定期的小型报、刊等）, 都可以作为教育文献的资源和搜集渠道。参加本专业或相关专业的学术会议，是搜集研究文献资料的一条重要渠道。在学术会议上，不但可以阅读会议沦文等资料，而且可以面对面地质疑、提问与讨论，相互交流教育科学研究中的新成果、新进展和新课题从与有关专家、同行的交谈中，研究者还可以获取许多有价值的动态情报，了解别人正在做什么、将来打算做什么、能够做什么等。这些信息对研究者的科研工作具有特殊的意义。与同行专家、学者进行个人交往，是获取研究资料、情报的重要渠道。计算机互联网的网上资源量可以称之为数不胜数。搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。检索工具查找，指利用现成(或已有)的检索工具查找文献资料。现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。目录卡片指简要记录文献资料要点(例如题目、作者、出处、年代等)的卡片，它是目前最常用的，对各类图书馆或资料室所藏文献图书进行检索的工具。目录索引是汇集了一定时间内各类文献的题目与出处的一览表，其特点是分类明确统一、按时间顺序编排、便于检索。目录索引主要有综合目录索引、报刊目录索引。专业目录索引和专题目录索引等。文摘属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。中国国内这类检索工具较少，英文的该类杂志较多，其中部分在一些国内图书馆或资料室有收藏。计算机文献检索系统分为文献检索、数据检索和事项检索三种，可以根据特定的研究目的和需要，选用适当的检索服务方式。教育科学研究主要使用文献检索系统。计算机信息检索服务方式主要有定题信息服务和追溯检索两种。前者定期为用户提供最新的检索结果，后者对累积的文献进行专题检索。考点四 教育文献检索的要求1.【解析】考查考生对教育文献检索的要求掌握的熟练程度。参考答案：进行内部评论与外部评论教育文献极其丰富，不仅有文字资料，而且有实物史料和口传史料。通过外部评论确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证实”，确定资料的作者及成书年代；通过内部评论确定资料的准确性和价值，即文献资料本身的含义、价值。总之，在研究文献时，要通过审查和鉴别，尽可能地把握教育文献的总和。全面、准确地检索教育文献通过浏览，不仅要广泛查阅特定范围内的国内外有关研究成果；不仅要搜集与自己观点一致的材料，也要搜集那些与自己观点不一致，或与自己构思相矛盾的资料；不仅要广泛查阅中文资料，同时也应查阅外文资料，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告文献综述是研究者在全面搜集和广泛阅读的基础上，通过归纳整理、分析鉴别和比较，就一定时间内出版发表的有价值文献的主要内容所撰写的评述。文献综述不是对文献资料的简单摘录和拼凑，而必须是研究者在对文献内容评判性阅读的基础上，根据研究工作的需要从总体上对各种文献资料进行概括性的叙述和评价。一般来说，对一个专题（或某个课题）的文献综述应有三个方面的内容：一是主要研究成果的概括和提出部分主要概括问题的性质、特点、价值等。二是主要研究成果的概括和分析。三是研究趋势预测。总之，研究者在撰写文献综述时，首先应坚持概括文献的全面性和代表性的统一，即点面结合。其次，综述文献既要客观、准确，又要有一定的针对性，能满足具体课题研究工作的需要。最后，综述时行文要简洁利落，提纲挈领，做到让人一目了然，印象深刻。总结：本章的内容较少，也易于理解，其出题形式主要是简答题和选择题，考生在复习时应以识记为主，重点掌握教育文献在教育中的作用、教育文献检索的基本过程和要求。第4章 教育观察研究考点一 教育观察研究概述（一）命题思路“教育观察研究概述”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述教育观察研究的特点及优缺点。（简答题）（二）习题精编1.简述教育观察研究的特点。2.简述教育观察研究的优缺点。考点二 教育观察研究的基本类型（一）命题思路“教育观察研究的基本类型”属于重点基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述教育观察研究的基本类型之间的区别。（简答题）（二）习题精编1.简述结构式观察与非结构式观察的区别。2.简述参与性观察与非参与性观察的区别。考点三 教育观察研究的实施程序（一）命题思路“教育观察研究的实施程序”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。从命题角度来看，主要命题思路是：结合实例让考生简述教育观察研究的记录方法或教育观察的实施程序。（简答题）（二）习题精编1.简述教育观察研究的实施程序。2.简述教育观察研究的主要记录方法。3.某小学开展了一项“语文探究式课堂教学”的研究，教师们运用探究式对学生进行教学，促进了教学方式的转变。为了了解此项改革的情况，可能有下面三种观察思路：（1）结构式观察；（2）非参与性观察；（3）时间取样观察法进行听课，试分析这三种方法的优劣，并提出你自己的观察设想。【参考答案】考点一 教育观察研究概述1.【解析】考查考生对教育观察研究的特点掌握的熟练程度。参考答案：教育观察的基本特点是：有明确的观察目的教育观察是根据研究课题的需要，为解决某一教育问题而进行的。因此，观察前有明确的观察目的，并确定了观察的范围、形式和方法。对观察对象不加任何干预控制教育观察是在自然状态下进行的，即不改变观察对象的自然条件和发展过程，使研究者能够考察研究对象在日常生活、学习活动中的一般的、典型的行为表现。在观察过程中一般不需要有特殊环境或使用复杂工具，能较客观真实地搜集第一手资料。有翔实的观察记录观察是在自然状态条件下，直接观察某教育现象发生发展的过程，综合运用各种途径和方式，对观察结果作明确、详细、周密的记录，力求全面地把握研究对象的各种属性并以科学理论分析、判断和理解观察结果。2.【解析】考查考生对教育观察研究的优缺点掌握的熟练程度。参考答案：教育观察研究的优点：观察方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件；使用于广大的研究范围；观察研究不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。教育观察研究的缺点：在自然条件下进行，必然会受到错综复杂的各种各样偶然因素的干扰；不能判断“为什么”这一类因果关系的问题；由于观察时间和观察情景的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；由于研究现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度；取样小，普遍性程度不高，所以效度不高。考点二 教育观察研究的基本类型1.【解析】考查考生对教育观察研究的基本类型掌握的熟练程度参考答案：按观察实施的方法可以将观察分为结构式观察和非结构式观察，即根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察分为结构式观察与非结构式观察。结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。2.【解析】考查考生对教育观察研究的基本类型掌握的熟练程度。参考答案：根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，它的好处是，不破坏和影响研究对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料。但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。考点三 教育观察研究的实施程序1.【解析】考查考生对教育观察的实施程序掌握的熟练程度。参考答案：教育观察的实施程序包括四步即界定研究问题，明确研究目的和意义要明确在观察中要了解什么情况、搜集哪方面事实材料，确定观察对象、时间、地点、内容和方法。也就是要回答为什么观察和如何观察的问题。编制观察提纲，进入研究情境对观察客体要进行明确的单位分类，对所观察的事物要确定最主要的方向，观察提纲要有一定的灵活性和变通性，防止有效信息被遗漏。实施观察，收集、记录资料实施有计划、有步骤、全面而系统的观察，通过检索资料，专家访谈等，搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，做好记录。分析资料，得出研究结论2.【解析】考查考生对教育观察研究的记录方法掌握的熟练程度。参考答案：教育观察研究的记录方法主要有：（1）描述记录法描述记录法主要包括：日记描述法：用日记的方法详细描述，裴斯泰洛齐最早使用此方法。轶事记录法：记录某种有价值的行为，可以使有主题的，也可以是无主题的。随时记录感兴趣的问题，不受任何时间和条件限制，事先也不需要做特别的编码分类。连续记录法：在较长的时间内做连续不断的记录。（2）取样记录法取样记录法兴起于 20 世纪20 年代，是以行为为样本的记录方法，可分为时间取样法、事件取样法和活动取样法。时间取样法是以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内发生的行为