人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂教学实录.doc

课堂教学应用实录一、创设情境教师PPT出示三角板问：“认识它吗“？生：三角板 师：“为什么叫三角板“？生：“因为它有三个角。” 师：“谁来指一指叫在哪儿”？ 板书课题：角 师 ：关于“角”你都知道些什么？出示： 正方形 长方形 提问：你认识这些图形吗？ 它们有角吗？指出来师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例） 师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题） 生：齐读课题。 二、观察实践，探究新知。 1 、联系生活找身边的角 师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？ 生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角 2 、触摸感知角的特点 师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？ 生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。 师：扎手说明它是尖尖的。再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？ 生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。 师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。 生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。 3 、找校园中的角进一步明确对角的认知 师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书 38 页，在小组内说一说都哪里有角。要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。 生：看书，小组交流。 （教师巡视，随机给与指导。） 师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？ 生：剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角 4 、动手折加深对角的认识 师：同学们可真棒，发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。快看看你的书桌堂里吧！ 生：（看书桌堂，拿出圆形纸片。） 师：喜欢吗？ 生：喜欢。 师：看看老师送给你的礼物里面有角吗？ 生：（摇头） 师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同桌讨论讨论。 生：（折角） （教师巡视） 师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面来展示作品）这是角吗？ 生：不是。 师：为什么不是角？ 生：因为它有一条边是弯的。 师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能把它变成角吗？ 生：（折） 师：这回是角了吗？ 生：是。 师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？ 生：（到前面来展示） （教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。） 5 、动手画掌握画角的方法 师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？ 生：愿意。 师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角） （教师巡视） 师：谁愿意说一说你是怎么画的？ 生：用三角板画的。 师：怎么画的？ 生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。 师：这个办法不错。还有没有其他办法？ 生：可以用尺子画两条线交上。 师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。 生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。） （教师巡视指导） 【点评：这一环节充分发挥学生的主体作用，先让学生动手尝试，然后教师再教给方法，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。】 6 、游戏“变变变”，体验角的大小师：同学们可真聪明！ 连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。 生：（找出书桌堂里的活动角） 师：你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个角吗？ 生：（摆角） 师：怎么使它变小呢？ 生：（活动角，使它变小） 师：现在，我们就来玩一个同桌游戏偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。玩三次。比较时，要先把角的顶点对齐，一条边重合，另外一条边在外边的角就大。 生：（同桌游戏） 师：看样你们玩的很高兴，分出输赢了吗？老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ 生：我来很你比。 师：谁的角大？ 生：同学的。 师：为什么？我的边这么长，怎么是他的角大呢？ 生：因为他的开口大。 师：你们简直太聪明了。谁还敢和我比？ 生：（与教师互动游戏比较大小，体会角的大小） 师：（拿着活动角，一边演示一边说）通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 生：（跟着教师说） 【点评：这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角，边操作、边思考、边交流，自己发现问题，自己探索创造，归纳总结，使学生理解角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，体现了学生是学习的主人这一基本理念。】 三、巩固练习，加深认识。 【点评：这两个练习的设计为 “ 角 ” 的概念的建立烙下了印迹。强化了角的表象，尤其是最后一副图让学生找角，发散了学生的思维。】 【