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“学科教学渗透法制教育”培训笔记 盐仓中心小学 舒泽发一在教学的哪些环节可以渗透法制教育？ 1、 上课。2、作业布置与批改、练习、课外辅导。3、考试考查。4实践活动等环节。都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育二、如何在学科教学中，发现和创设法制教育渗透点？第一，教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就可能对存在的契机“视而不见”。第二，要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。第三，要关注社会与生活。新课程与社会、生活的联系比较紧密，学生也比较关心社会热点问题。第四，要善于创设话题。如讲授杠杆原理时，创设“掌握了杠杆原理，同学们能否造一批杆秤卖给商贩？”的话题，就能够自然导入计量器具生产许可的法律规定。我们鼓励和提倡教师在教学中寻找、创设渗透点，但真正使用时，一定要深思熟虑三、如何选择渗透内容？如何控制渗透的深度和广度？渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。1、要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。要尊重学生的认知能力。如有教师试图在小学、初中有关“尊重科学，反对迷信”的教学中去讨论宗教和迷信的区别与联系问题，扯远了不说，这明显超出了学生的认识水平。2要考虑社会关联度。3、服从于教学任务和教学时间。法制教育不能影响学科教学任务的完成，不能突破教学时间限制。4、要考虑法制内容自身的可选择性。有的渗透点，既可渗透甲法，也可渗透乙法。为了方便备教，法制教育与学科教学均一一列出，但并不是要求面面俱到。需要说明的是，学科渗透法制教育有既定的目标任务，“选择”、“控制”
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