激发学习兴趣 提高教学效果.doc

我身边的模范老师彭愈的教学心得随着现代教育的要求，教师开始尝试各种新的教学手段和方法，但无论用何种模式和方法，都要经过课堂教学来达到目的，而课堂教学的主体是学生，所以我们应从教学的主体出发，针对主体出现的各种反应，采取各种不同的方法，从各种不同的角度激发学生学习地理的兴趣。首先、课堂教学要精心设计导语，激发学生兴趣。兴趣是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定的态度，是积极探究某种事物的认识的倾向，他可以使人获得精神上的满足。而学生对地理是否有兴趣，决定着对地理是否有热情。当学生对地理有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，不仅能使学生全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从而获得良好的学习效果。地理教学的导入是一个非常重要的环节。一个生动的导语，能使学生的注意力度集中，让学生对所学的内容产生强烈的求知欲，与物理内容产生共鸣，焕发起学生学习新课的浓厚兴趣。同时可以让学生带着疑问进入学习的情境，引起学生的思考，使课堂开始就注入活力，学生学习兴趣大增，急切想知道原因，想学下去，参与教学，从而使课堂教学有一个良好的开端。第二、帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯。地理既不同于数学也不同于语文，要把一个物理问题回答清楚，既要有很强的语言表达能力，同时要有一定的数学基础，而大部分的学生语言表达能力差，所以要把一个具有数学特点的物理问题用语言表达出来，往往会出现一些逻辑上的错误。由于这个原因，大部分学生上物理课时既怕老师提问，更怕开口回答问题，更多的时候是怕讲错引起同学的讥笑。这样导致的局面是整个课堂死气沉沉，较好的学生听的乏味，较差的学生听的费劲，结果第一种类型的学生注意力分散，而差生出现小动作，甚至吵闹。因此，营造轻松的课堂气氛，让所有的学生都能参与到教学中，是保持学习地理兴趣的关键所在。作为教师要抓住学生的这些特点，鼓励学生学了就用，不要怕说错用错，要激励他们多开口，教师不要“有错即纠正”，不要在学生没有回答完就打断他们，指出他们回答中的缺点和错误，这样会挫伤学生的学习积极性，使他们不敢开口。对于重点，要尊重和重视学生，鼓励他们树立信心，使他们跨越学习上的障碍，敢于开口，并为他们创造多开口的条件。第三、实施情感教学，改善课堂氛围，提高全员参与率。课堂教学也是一个师生情感互动的过程，教材蕴含的审美信息，认知信息，通过教师的移情激趣，师生之间的互动交往，学生的积极参与，内化为学生的知能等素质。实施情感性的教学，教师首先要使自己的语言充满真挚的情感，使学生产生共鸣，受到感染。同时，教师要充分运用隐性的教学媒介，通过手势、眼神以及教学的节奏变化等与学生主体表情互动，使学生自觉投入，积极参与。其次，教师要进一步改善师生交往，打开多向思维，民主开放，面向全体学生的师生交往通道，使全体学生包括差生都得到参与学习的机会。第四、精心组织语言，提高教学的艺术性。课堂教学事实上等于演节目，教师既是导演，又是节目主持人，同时也是演员，而学生就是最忠实的观众。站在三尺讲台上，既要有精深的专业知识，同时要具备机敏的应变能力，而老师通俗的讲解让学生易懂，幽美的语言让学生听得舒服，风趣的比喻让学生学得轻松。只有充分发挥教师的表演能力，才能让学生紧紧跟着你的思维最终达到教学目标。所以，精炼、通俗、风趣幽默的语言既可以提高教学的艺术性，同时更能激发学生的学习兴趣及兴趣的保持。第五、熟知课本内容，优化教学内容组合。一个优秀的教师必须对自己所教学科内容有全面的了解，熟知每一部分内容以及几部分内容间的相互联系，然后可在教学中可以不按课本章节排列，而是根据内容特点及难易程度和学生情况，对教学内容进行优化组合。实践证明，要让学生获得知识，培养能力，发展智力，同时保持学生激昂的兴趣，必须选择最能发挥学生主体作用的教学方法并进行有机结合。对于教学这样一个动态过程，教师还需要根据学生反馈的信息调控教学，准备应变方法，以促进学生参与，并通过学生参与下的学习和检测达到目标。为进一步提高全员参与率，促进学习目标的实现，教师要精心设计提问。鼓励，引导学生质疑问难，组织小组研讨。同时，教师要提供学生参与操作，参与学习的机会，并积极开展互教互学，双向研讨，让学生充当老师，充分发挥师生互动互补的作用，积极采取现代教育技术，尽可能多的让学生通过亲身体验加强认识，让学生的各种感官都参与教学活动，从而强化教学效果，提高学生