二轮复习方法探幽.doc

第一、二轮复习方法探幽湖南衡东县欧阳遇实验中学 成炳衡（421411）当今高考改革方兴未艾，以知识和能力立意已成为高考的方向标。经过两年高中肄业年级的基础性学习，为高三复习奠定了一定的基础。为提高高三的复习效率，必须在两轮复习的方法上多做文章。一、第一轮复习：夯实知识基础，练就学科能力第一轮复习要坚持把基础知识和基本能力作为复习的重要目标，使学生具有“扎实而丰富的知识功底、较高的理论修养、较活的处理信息的能力、较强的创造力、较好的文字表达能力”，为此：（1）坚持夯实基础的原则，熟练掌握历史专有名词、历史事件、历史概念的正确书写方法，理解其基本特点、产生的原因和带来的影响，这是高三历史复习的最基本的要求。在此基础上，再将与本知识点相关联的知识进行类比分析，即以同类性质的国内外事件进行比较，或将名称近似的知识进行纵横对比，以突出各自的个性特征。例如，复习“戊戌政变”时，就要明确其基本构成要素，明确戊戌变法是由封建顽固派发动的一场反动政变，它导致了戊戌变法的失败，使中国丧失了建立民主政治制度的机遇。同时，还可将它与中国近代史上的辛酉政变、1924年冯玉祥发动的北京政变，甚至与天京变乱、四一二政变和七一五政变进行比较；也可与世界近代史上的“热月政变”、“雾月政变”、“光荣革命”等进行比较。这样，就可加强中外知识的融会贯通，突出时代特征，树立中国史是世界史的重要组成部分的大中国史观，加强对已复习内容的随堂巩固，还能为后续阶段的相关知识复习引路铺石，为第二轮复习奠基。（2）注意发挥教材目录和课文中子目录的作用，概括历史阶段特征，探求章节、单元之间的联系，发掘隐性知识，形成某一历史阶段的整体知识体系。通过子目录，明确该部分的基本内容，回顾、夯实知识基础。复习时，应该抓住某一章节内容，回忆本节中有哪些目，即教材是怎样来论述课题的，要像剥笋一样，一步步引出相关知识点。只有当难以回忆起书本知识时，才去翻阅教材，以加强对知识点的印象。（3）注意吸收新史学成果和新课标中的新内容、新观点，培养正确的发散思维方法，不要拘泥于教材现成的说法和结论。如评价列强在中国抢修铁路的影响，教材只从危害的角度进行了分析。复习中我们可把它加以延伸，指出它既便利了列强掠夺中国矿产资源和其他原料，倾销商品和输出剩余资本，攫取高额铁路运输利润；便利了列强运兵，对中国进行军事侵略，镇压中国人民的反抗；在客观上还促进了我国近代经济文化交流、内地开发、自然经济的逐步解体和近代企业向内地发展，乃至推动了中国近代交通运输业的发展等。（4）关注教材细微点，防止不应有的失误。现行中学历史教材中，有不少易为人忽视的地方，如1857年印度反英民族起义的主力“土兵”，中国近代史上的“新军”与“新四军”，鸦片战争的爆发与总理衙门的设立，分别标志着中国社会和中国中央政府开始半殖民地化，等等，不一而足。这些该引起我们复习时高度重要，这在2006年高考文综试卷（一）中多处体现了这一点。（5）进行适度的训练，突出对基础知识的夯实和学科方法能力的培养。要善于从一个个具体的事例中抽象出基本的原因。如复习世界近代现代史上册时，常常要做不少的关于资产阶级革命或改革的原因分析的题目。在解决一个个具体问题的基础上，就要善于总结出一般规律来。就原因而言，不外乎以下几点：封建专制制度（或封建残余势力、或政治分裂、或殖民统治）严重阻碍了本国资本主义经济的发展（或本国社会经济发展），这是革命或改革的根本原因。具备的有利条件资本主义发展（物质条件）、资产阶级力量壮大（阶级条件）、新教或启蒙思想的传播（思想条件）、政党或团体建立（组织条件）、外部的鼓舞及领导人物的努力。直接原因（或导火线）。就影响的分析，则先要分析与某一历史事件相关联的各个方面，在此基础上，再从以下几个方面进行分析：性质、直接作用（分对政治、经济、文化等方面的影响，或指出其对内、对外方面的作用）。再从正反两方面进行分析谁，书写时，一般积极影响写在前，消极作用写在后。同时还要注意分析其长远影响和对整个世界发展进程的影响。例如，分析罗斯福新政的作用时，既要指出它是在坚持资本主义制度的前提下进行的生产关系的调整（性质）；成功摆脱了经济危机，打击了法西斯势力，稳定了资本主义统治秩序（直接作用）；开了资本主义国家干预经济的新模式的先河，对其他国家和二战后资本主义经济发展产生了深远的影响（世界和长远的影响）。但它并不能彻底消除经济危机的发生（局限性）。二、第二轮：优化专题复习，构建知识模块第二轮复习是完全打破教科书原有构架，重建专题知识体系的过程，是对已学知识进行系统化、网络化的整合，是基础知识的再巩固和再提高过程，为此：（1）根据考试说明的变化和要求，结合教学大纲和近几年文综历史试题所呈现出的特点，重点分析考点间的内在联系，把相关的知识点重新归类梳理，形成新的立体动态知识网络结构，建构知识专题。该专题应以历史主干知识为枢纽，以线索为网络并能反映新课程改革、特别是课程内容的改革思想。要将复习的重点尽可能放在那些能体现文明演进过程、具有人文价值、贴近时代并能较好地考查出思维品质的基本史实和基本线索，即从世界文明史的角度解读历史现象和历史规律。以“中国近代化的历程”专题为例，可将其分解为三个小专题：政治近代化民主化的历程，经济近代化工业化的历程，思想文化近代化西学东渐的历程，重新整合中国近代史的相关内容，形成新的知识架构。（2）以问题为中心，选好关键词，找准切入口，做到小切口，多层次、多视角，把握历史问题的现实思考、现实问题的历史反思、中外问题的对比思考、热点问题的综合思考，掌握历史现象的产生、发展、变化和消亡的过程，重点突出阶段特征，分析其形成的背景和产生的影响，进而概括出一般规律性的历史启示，形成较强的知识重组意识和综合分析能力，以体现基本知识和基本技能的实践价值和社会功能。（3）有选择地进行学科内和学科间的知识综合。要注重挖掘知识综合的内在联系，弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起学科的知识体系。在此基础上，形成学科内跨章节、跨教材的知识渗透。（4）关注热点焦点问题。历史高考命题不回避热点，而是科学地处理热点，即对历史问题的现实思考，