颐和园第一课时.doc

颐和园教学设计教材分析：本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点、中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，在教学中我力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。教学目标：1学习生字，正确流利朗读课文。2抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重难点：抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。教学准备：学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。教学过程：一、读课题，解题。1. 同学们，看看屏幕，读读课题（生齐读课题），颐和园座落在北京的西部，是我国保存最完整、规模最大的皇家园林。颐和园的名字可是有讲究的，其名为“颐养天和”之意。你们看这个“颐”字，它的本意是指人脸的颊、腮的部位，摸摸你的脸颊，看看指的是哪。用小篆的字体写这个字，左边就像是人的面颊，右边的“页”表示头部，合在一起就组成了这个字。楷书的书写简化了笔画，这个字就写成这样（板书：颐）。看老师写这个字，左好比人的脸颊，这个口好比人的嘴，可一定要写清楚呀！人的面颊可是要好好保养的呀，所以这个“颐”有保养、保护调养的意思。用什么来保养呢？“天和”意为“自然的和气”，就是在这人与自然的和谐中，人的身心得到调养。这个园名有意思吧，这座园林的景色有什么特点呢？作者又是怎样把它展现给我们的呢？同学们，我们一起来读课文吧。 二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。 1.从词入手，了解课文描写的主要景点。通过预习，这些词语你一定能读准了，试试吧：“长廊、柱子、栏杆、五彩的画、神清气爽、万寿山、耸立、琉璃瓦、闪闪发光、佛香阁、金碧辉煌、排云殿、昆明湖、十七孔桥”这些词语中，有些是颐和园的景点名称，你能把他们找出来吗？（欣赏图片）2.从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。这么多的景点，作者游览时可不是一下子都看到了，老师请同学来分段读课文，大家边听边从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。读着这些句子，作者游览顺序就一目了然了，你能把刚才我们找到的景点按游览顺序排列吗？你们看，作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”，这可是我们写景时常用的方法呀！ 3.这几句话已经把文章的主要内容交待清楚了，那文章的开头和结尾又写了什么呢？左边同学读开头，右边同学读结尾，用文中的一个词概括一下：（美丽）哪一处写得更美？（说不尽）4、小结：首尾照应使文章结构完整严谨；移步换景的写法使内容清晰有条理。三、现在，我们就跟随作者移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。（一）“游赏”长廊。1“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”说长廊“有名”，它“有名”在哪里呢？指名读第2段，找出你认为能让长廊出名的地方。交流：（用“我认为，长廊的有名是因为”的句式交流）点拨：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。”长（具体数字说明）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。美比较：几千幅画没有哪两幅是相同的。 几千幅画没有相同的。读读意思相同吗？那句话表示程度更深？2.这么有名的长廊，我们得好好的欣赏一番，我们一起读书吧，教师引读：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（我如同走在画中了，而且还感受到了花的馨香，原来）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。3.这真比走在画中还美呀!但是单若只有长廊，却也难免显得单调，是什么让长廊的美锦上添花了呢？（湖水 微风 长廊）读读这三个词，联想课文中的描写，那景致之美就会再眼前呈现，这就是读书。（二）“游赏”万寿山。1.走完长廊，就来到万寿山脚下。写万寿山，作者用了两个段落，哪两个？（三、四段）。默读这两段，想想为什么用两段呢？角度不同：在山脚下抬头一看 登上万寿山向下望 2. 在”山脚下抬头一看”赏到了什么呢？指明读第三段，注意看这段中写了哪些景点，这些景点有什么特点？老师从这段描写中提炼了一些词，你能试着把他们分成两组吗？ 八角宝塔形 琉璃瓦闪闪发光 佛香阁 一排排 金碧辉煌 排云殿3. 抓住特点写景，是写好景色的关键。我们继续随着作者登上万寿山，一起来赏景。第四段一共有五句话，第一句和最后一句老师读，中间三句分组读，分句子朗读，边读边体会作者赏景的角度有什么不同。4.观察角度不同，眼前呈现的“美丽”也不同，体会：“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”自读，在这个句子中你看到了那些颜色？(绿树 黄瓦 红墙)这些景致是单一的摆在你的眼前吗？你从哪个词看出来的？“掩映”“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”写了哪些景物？（碧水 画舫 游船）湖水有什么特点？（静 绿）引读：作者写湖水静，说它写湖水绿，说它就是这样的描写，语言就具体形象啦。不过老师在读这个句子的时候，产生了一个疑问？“划船”的“划不该用这个“滑”呀，是作者疏忽用错了吗？（突出湖水的静）向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。看到了什么城楼和白塔是园中景吗？不是园中景，为什么还要写？去掉“隐隐约约”可以吗？这么多的美景，真是说不尽呀！我们好好读读吧：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。试背诵。（三）学生自读自悟，“游赏”昆明湖景区。前面的学习，我们先找准段落中着重写了哪些景物，再看景物有哪些特点，作者是怎样写清楚的，这种读书方法你学会了吗？我们试一试：1老师把第五段中作者所写主要景物概括为三个字“桥、岛、栏”，那么你能根据课文的描写再找一个字，突出这个景物的特点吗？（小组学习）2交流：石桥 绿岛 雕栏四、总结。1.同学们，当我们读过课文，颐和园的美丽是否装进你的心中，我们来回味一下吧，一起读读看，置身其中，你会有什么感受： 湖水 微风 长廊 绿