小学英语教学三维目标的制定.doc

小学英语教学三维目标的制定/content.php?id=49256分类：英语 字号： 大大 中中 小小 目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。教学目标是影响课堂教学成败的重要因素，如何制定合适的教学目标？教学目标必须符合教材的特点和学生的实际情况，学生通过一节课的学习，必须达到教学目标的要求。我认真的学习国家英语新课程标准，将从三个方面谈小学英语教学三维目标的制定。一.以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学三维目标。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。总体目标强调了三维目标的突出地位语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标，在目标的制定中各个目标相互渗透，融会贯通，并且始终以学生的发展需要为前提,和学生的社会生活实际结合紧密。例如：学生在学习My classroom这一课，教师制定的情感目标需要和学生的学习生活相结合，是培养学生热爱班集体，热爱学校的思想品德；其语言知识目标是听、说、读、写desk/chair/window/floor/board等词汇和相关的知识句型;其技能目标是培养学生的听说能力和表达能力。学生学习完学校专用室的名称后，其情感目标是学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活紧密联系起来，才能提高语言学习的效率。二.教学目标要将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。国家英语课程标准中设置小学英语课程目的是,根据小学生的生理与心理特点以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的预感和良好的语音,语调基础;使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。在整个教学过程中必须是以学生参与的学习过程,亲身感受,发展思维和运用英语的过程.学生在参与 “做事”的体验中,掌握基础知识,提高语言技能,丰富情感,形成学习策略,提高夸文化的交际意识,体现其学习的价值.目标的设置以 “任务为基础”,学生能在活动中,整体提高认知水平;在唱歌,做游戏,扮演角色,表演,访谈,绘画等实践中,充分发挥他们的各项智能特征;在完成任务的过程中,不断感受成功的乐趣和喜悦.例如:在教授一课时,其知识目标是学生会用和表达一些颜色词汇如:red, yellow, blue, pink等,同时会用句型:What color is it? Its其语言技能目标是学生能在生活中运用和交流所学;其情感目标是学生热爱五彩斑斓的生活,热爱大自然,保护环境.同时为了达到教学的目标,教师还可以在课堂上拓展一些相关的知识,例如让学生认识各国国旗,通过颜色搭配识别和认知,增强学生表达颜色词汇与句型的欲望;在情感目标的实施过程中,可以让学生了解国家的气候,环境,自然风光,污染浪费,总之是从不同的方面拓宽学生的知识面,让学生在英语课堂上也能达到情感的升华.教师设置各种情境教学,以及和学生相关的生活实际,包括:问候,告别,学校生活,购物.家庭,喜欢与不喜欢,询问时间,节日问候等.学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，同时也学会了用英语介绍自己的生活。三.在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异,教师需要根据学生和班级的特点,调整教学的过程,设置适宜的不同级别的教学目标.比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利;可是当换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪,例如在学习早餐一课时,教师可以多设置一些比赛环节或者是竞争环节,给不同小组加不同的食物卡片,若比赛胜利的小组,给该小组增加牛奶卡片等等,这些有特色的教学手段可以有效的辅助教学;若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，如在学习完已有知识情况下,让学生学唱课外的英文歌曲,看一些相关的英文短片,拓展学生的视野与思维,尽量满足学生强烈的求知欲。英语课堂教学三维目标的制定与实施,需要从教学目标制定,课堂教学设计等各方面不断的完善.在教学过程充分利用教学资源,遵循英语教学的评价方式,从而达到教学目标,培养学生学习语言的兴趣和积极性.新课标下小学英语课堂教学目标的设定/zhxk/2007/13579_2.html内容提要：本文分析了当前小学英语课堂教学中存在的一些问题，指出产生这些问题的原因-课堂教学目标的设定脱离新课标，脱离学生的实际程度，操作性、检测性不强等，并对教学目标的设定提出了三个方面的要求。关键词：小学英语；课堂教学；教学目标；设定一、问题的提出教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，跳出课改看课改，我们不难发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标等等。在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。二、教学目标的设定应符合新课标教学目标的设定首先应符合新课标。新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在一堂课中，我们应该把上述目标具体化，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽视。在有些英语课上，教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。这样的例子在我们的教学中屡见不鲜。案例一：这是一节三年级的新授课，教学内容是学习关于颜色的英语名称。教师在运用图片进行单词和句型教学后，接着教孩子们唱歌曲Colour Song。教师先用录音机播放这首歌曲, “The song is very nice. Do you want to sing it?”老师笑眯眯地看着大家，“Yes.”孩子们大声地喊道，并高兴地拍起了手。看孩子们的积极性那么高，老师也被感染了，非常投入地开始教唱歌。首先，她让孩子们学习这首歌的简谱，接着让他们一句句学说英语歌词，又亲自一句句教唱，然后又跟着音乐的节拍唱、分男女声唱、小组唱孩子们应接不睱。教唱英语歌的过程整整持续了20分钟，课也在歌声中结束了。分析：40分钟的时间里，有整整20分钟学生是在学唱歌曲中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。这让我们怀疑这节课的教学目标是什么？是培养学生的语用能力还是提高学生的歌唱水平？如果教师能合理安排唱歌的时间，学唱之后能为孩子们创设更多运用语言的情景，并在活动中让孩子们学会得体使用所学新知识，那这堂课中我们的学生将会学得更精彩。新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。三、教学目标的设定应符合学生实际的程度教学目标的设定应符合学生实际的程度。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。有许多教师在课堂上往往太关注知识的掌握和课堂教学的环节，结果忽视了对教材的深层挖掘和对学生的充分了解，教学陷入了追求形式的误区，低效率是这种课的致命伤。案例二：这是PEP教材（Book1, Unit4）一堂关于动物的课堂教学，要求学生掌握单词dog, monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig7个单词，并通过TPR活动，听懂会做Act like a dog/monkey一位个性活沷的年轻教师这样进行她的教学：教学目标1. 听、说、认读单词dog, monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig。2. 通过TPR活动，听懂会做Act like a dog/monkey同进巩固所学单词。教具 小动物玩具，课件等。教室布置 撤掉课桌，学生分成小组，6人围坐一圈。形式 类似音乐课的唱游。教学步骤 首先从“听声音、猜动物”游戏引出本课的7个新单词，学生跟读，学做TPR：Act like a dog/monkey接着教师围绕这7个单词和Act like a 进行多种活动的反复操练：听录音模仿、学生个别做动作、集体做动作、人机互动说单词并允许学生在教室里自由走动，说说演演。最后安排了分小组表演Act like a分析：从表面上看，整堂课的教学，一直是气氛热烈，笑声不断，教师良好的素质、孩子们逼真的模仿、可爱的动物玩具、精彩的课件设计，都给听课者留下了深刻的印象。课后检查的教学效果也很不错。大部分孩子掌握了7个动物单词的读音以及TPR活动，连平时课堂上不怎么活跃的几个学生，也能读出新单词。这堂课的确有很多亮点，但如果从整体评价的角度来看，还存在一些问题。通过课后对本节课进行的分析，有两组数据引起了听课者的注意：课堂教学中的时间分配和学生掌握新授内容的情况。I课堂教学中的时间分配：Warm-up（热身）6分钟左右 Presentation（新授）6分钟左右Practice（操练）26分钟左右 Summary（小结）2分钟左右II掌握新授内容的学生情况：学生总人数54 课前已掌握人数47 课后掌握人数52从I和II中我们可以看出，新授时间只用了6分钟。原因是本节课的7个单词在前一课时的Lets talk、Lets play两个部分已经全部出现过，大多数孩子在课前早已掌握了本课的基本内容。如果教师没有课件的演示和听声音猜动物的游戏，可能新授需要的时间会更少，而26分钟操练，大量活动，只是为了5位学生的进步。这堂看似成功的课，至少在教学目标的定位上是失败的。它既不符合课程标准中对知识、能力、情感态度与价值观等方面的要求，也与学生的认知水平和差异性不相符，热热闹闹的“外衣”下，是简单机械的重复。同样是这堂课，我们完全可以把目标定位得更高一些：首先还是从“做动作或听声音、猜动物”引出本课的7个新单词，学生跟读，学做TPR，Act like a dog/monkey学练结合；接着教师在操练的环节上可以安排一些更高要求的活动，如结合已学的知识，简单描述自己喜欢的小动物或玩具：Look! I have a toy monkey. Its so cool. It has long，编一编绕口令：I have a cat, cat, cat, cat.（做出相应的动作）Act like a cat；最后可以通过一些图片或实例，对学生进行爱动物、保护动物的思想品德教育。这样做更能在学习知识的同时，突出能力的培养，同时渗透了情感态度、价值观以及学习方法的教育。四、教学目标的设定应具有可操作性和可检测性课堂教学目标的设定还应明确，具体、可操作、可检测。教师应从教材和学生的实际情况出发来确定一堂课的教学目标，用明确、具体的语言表达出来，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈来，做表面功夫。案例三：比较两位教师对同一教学内容设定的不同教学目标（PEP教材 Book2 Unit2 My Family第二课时）A教师设定的教学目标：（1）学习新单词father ( dad ), mother ( mom ), man, woman, grandfather ( grandpa ),grandmother ( grandma )，并结合句子进行使用；（2）学唱歌曲Father and Mother，培养学生热爱家人的思想感情；（3）了解中西方文化中关于餐具的知识。B教师设定的教学目标：（1） 能听、说、认读单词father(dad),mother(mom),man,woman, grandfather(grandpa), grandmother(grandma)，并结合句子进行使用；（2） 会唱歌曲Father and Mother；（3）& nbsp; 了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化交际的意识。分析：这两个教学目标中，显然是B教师设定的更好些，具体分析如下：第一，B教师的目标更明确、更具体、更具有可操作性。如第一条，对于新单词的掌握要