把握课堂评价要素.doc

把握课堂评价要素，提高思品教学质量“我们当老师的培养学生，使他们思想品德高尚，是第一位的。因为社会需要的是为大众谋福利的人才。同时无私大度的人，才能真正享受人生的幸福。”把握课堂教学评价要素，提高思想品德课的教学质量和水平，不仅对学生在中考中考出好成绩有作用，更重要的是学好了品德课对于学好其他学科以及培养学生正确的人生观、世界观、价值观有着重要的意义，这也是思想品德课的功能所在。一、设置明确的教学目标“当人们的行动有了明确的目标的时候，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。”因此，做事总是要有目标的，我们的课堂教学同样要有目标。我们在设置、落实课堂教学目标的时候要做到：1、符合课程标准的要求。课程标准的目标要求包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，这些目标在我们的教师教学用书中写的非常明确，关键是我们在教学中真正做到师生心中都有目标，才能为实现目标而共同努力。同时，在中考命题的过程中，课程标准才是依据和根本，所以，我们务必要对课程标准规定的目标了然于心。2、符合学生实际。一是设置和落实目标要与学生心理特征和认知水平相适应。如七年级学生刚从小学进入初中，他们虽然学过思品但因为没有考试，那也只是听听老师讲故事，我们在教学中设置目标是可能更多的是要通过感知材料引导他们进行理性思考，继而作出思想（态度）和行为的具体要求，而对初三学生我们就可以灌输一些理论上的东西，继而要求他们的态度和行为；二是要关注学生的差异。在我们面前的每个学生的个性品质、人生道路、人生观世界观和价值观都是不同的、实现人生价值的方式也是不同的，世界上不可能有两个完全相同的人，因此因材施教必须以因才设置目标为前提，真正以学生为本。3、要具有操作性，即目标要明确、具体。一般情况下“了解、认识、知道、懂得、理解等”描述性动词表述的属于知识目标，这些目标必须记住；“提高、培养、运用、学会、能够等”描述性动词表述的属于能力目标，这些目标必须要能；“体会、感悟、思想、行为等”描述性动词表述的属于情感态度价值观目标，这些目标要成为学生的思想品德。二、创造良好的学习条件做任何事情都离不开相应的条件，课堂教学、思想品德课教学也同样如此。在教学中首先要创设良好的学习环境，学习环境要有利于学生身心健康（如老师的穿着打扮、语言行为、情绪态度、教室布置等）。要有利于教学目标的实现，我们在课堂上的一切活动都应该是为实现目标服务的。其次要合理处理各种资源，一是学习内容的选择和处理要科学；二是学习活动所需的材料要充足适合（充分利用教材上的资源、远教资源、网络资源）；三是要选择恰当的教学手段，教学有法、教无定法，我们必须根据不同的内容、不同的学生采用不同的教学方式方法。三、加强学习指导与教学调控1、老师要有强烈的方法意识，根据不同的学习内容采用不同的方法进行指导。陈述性知识也称描述性知识或记忆性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”，老师要指导学生熟读课本；程序性知识也叫步骤性知识或过程性知识，它具有动态性质，主要用来解决“做什么”和“怎么样”的问题，程序性知识对技能的形成具有定向作用，能直接指导技能的训练和促进技能的形成，老师要根据教材特点而定；策略性知识是指学生在学习情景中对学习任务的认识，对学习方法的选择和对学习过程的调控，老师要逐步引导学生自己明确每次要从教科书学到什么，要利用哪些资源和怎样利用这些资源，要采用怎样的学习策略才能达到学习目的等。2、学习指导一是要面向全体学生，特别是要关注学困生，教学过程中要为大多数学生提供平等参与的机会；二是要对学生的学习活动进行针对性（具体内容、具体学生等）的指导；三是要根据学习方式创设恰当的问题情景，让学生身临其境而不是置身事外，让学生真正成为学习的主体而不是客体；四是要及时采用积极、多样的方式对学生的学习态度、学习方法、知识掌握程度、对问题和现象的思想态度以及行为表现进行评价，使学生真正形成正确的思想品德；五是教师的语言要准确、有激情，有激励性和启发性。3、教学中能够根据反馈信息对教学进程、难度、方法进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。四、科学组织学生活动“学生活动”是新课改对教学的重要要求，也是新课程标准要求的重要教学目标，实践也一次又一次证明，学生积极组织并参加各项活动对于学生掌握知识、培养能力、陶冶情操、树立正确的思想品德具有重要意义。1、态度决定一切，教学中要培养、要求学生对组织和参加活动的正确态度。一是要关注问题情境，特别是要关注那些与学生健康成长密切相关的一些活动，涉及党和国家重要方针、政策的一些活动，当前国际国内重大社会时事的活动，社会上一些重要现象和观念观点的活动；二是要培养学生积极主动地参与活动，这样才能让学生感觉到自己的主人翁地位，而不是被动地被老师指挥或者记住同学们的活动结论。2、教师在组织各类活动时要立足面向全体学生，力争人人参与且活动的方式多样，活动时机最佳、时间合适。通过活动要求学生能提出有意义的问题或能发表个人见解，不能让学生做活动，老师说结论，当然老师要关注学生的问题和见解并及时、准确做好评价；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。五、积极营造和谐的课堂气氛1、营造宽紧适度的教学氛围。宽松的氛围要求我们尊重学生人格，哪怕在新一轮课改中我们始终在说“要把课堂还给学生”，“要真正体现学生的主体地位”，“要真正尊重学生”，而实际上“师道尊严”、“一日为师终身为父”、“教师是课堂的主宰”等观念不仅依然存在而且仍很严重，学生仍然是机械地接受知识；宽松的氛围要求我们鼓励学生讨论和回答问题，“好孩子是哄出来的”，其实我们在教学中更多的是批评、指责、埋怨学生，但不管是从心理学的角度还是我们的实践经验都告诉我们“一句好话暖人心”，要在教学中欣赏、赞赏学生，允许他们出错；宽松的氛围要求课堂学习学习进程张弛有度，一节课始终在紧张、慌忙中进行或者是在拖拖拉拉地进行都不利于提高课堂教学质量，同时注意教学内容的难易程度也应该张弛有度。2、要有融洽的课堂氛围。课堂气氛要求活跃而有序；师生、生生交流平等、积极，在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。宽松、融洽的课堂氛围是使学生愉快学习的前提。六、密切关注教学效果教学效果始终是我们的奋斗目标，在课堂教学中我们要从以下几个方面时时检测我们的效果：1、从达标度上看要基本实现教学目标、多数学生能完成学习任务、每个学生都有不同程度的收获。2、从师生的精神状态看教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。7、充分体现思品学科特色1、思想品德课的学习就是要通过对史实、现实的事例做理性的思考从而形成自己的、社会的品德和公认的行为，因此在教学中要能引用与教学内容相符的、时代感强的、具有启发性的典型事例，做到理论与实际相结合，真正通过实例把理论分析准、透、活。2、课堂教学要符合德育课程特点和要求，关注学生的体验，引发学生深入思考；针对学生的实际问题开展教学，充分发挥育人的功能。3、思想品德课的课堂教学最终是要培养学生在生活中怎样想、怎样做，因此在教学中要挖掘和利用学生课外