说课稿 Microsoft Word 文档.doc

整十数加减整十数说课稿那苴小学 王万保一、说教材：各位老师下午好，明天早上我要上的这堂课是出自义务教育课程标准实验教科书，一年级数学下册整十数加减整十数这部分内容整十数这部分内容。二、说教学内容：整十数加减整十数这部分内容，是在学生认识了100以内数的基础上出现的，前面的教材中，学生认识了人民币，知道了，10， 20， 50等都是一百以内的数。我将进一步区分整十数与非整十数，并带学生一起学习 ，整十数加减整十数。三、说教学目标：1、使学生能根据要求计算整十数加减整十数。2、使学生理解“精确”计算的含义。3、培养学生思维上举一反三的能力。 四、说教学重难点：1、教学重点：掌握计算方法。2、教学难点：末尾0的处理方法。五、说教学过程：(一)复习导入：同学们，以前我们已经学过了一些数。（出示小黑板）1、把满十的找出来；10， 17，18，16，15，20，30，35，40，50，60，70，80，90。是整十；（ ） 2、把这些整十数编成算式：（ ）（）（）（）（）（）（）（）（）（）*（）（）*）（）*）3、谈话启发：那么现在我们再来看怎样计算比较简单， 启发学生说出：计算方法。 师（这样的导入方式主要目的是为了让学生回顾旧知识，自然引导学生把整数） (二)学习新知： 1 引导学生理解，整十数 (2)探索计算方法 引导学生分别说明各自的计算方法。 提问：(1)、上面求出的得数，为什么末尾的0计算时可以暂时不看(2)、上面求出的得数又对又快， 你是怎样想的？ 引导学生讨论后明确：计算方法。（3）、总结计算方法。在学生议论的基础上，概括出注意两点： 要根据末尾0的个数来写答案 不能忘了或数少了末尾的0（三）、课堂练习：完成57页摆一摆，算一算。（1）30 加40（2）70减30（四）教师总结：(五)、布置作业：练习十第1，2题。 2012年4月26日-一、课题：整十数加减整十数二、 教学课型：讲授型三、 课时分配：一课时（45分钟）四、教材分析1、教学内容（见课本57页）2、教材处理: 100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础。计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，而一年级学生的注意力又不够持久，因此，本节课我用了一些小游戏、小竞赛等孩子们喜闻乐见的教学环节，贯穿整个教学过程，把整十数加、减整十数的计算置于有事物情景、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。 3、教学目标（1）知识与技能：让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。（2）过程与方法：通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。（3）情感态度与价值观目标使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。4、教学重点和难点重点：能够准确进行整十数加、减整十数的计算。难点：探究、理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法。五教具 教学课件、计数器和小棒六教学设计、总体思路本节课是在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加、减整十数，应该很容易。主要采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。、教学过程（一）、复习：1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=（学生回答时强调计数单位。如：3+2表示3个一加2个一，得5个一，5个一是5，所以3+2=5）2、课件出示口算：（幻灯片2）30+3= 7+20= 17-7= 15-4= 60+3= 9+50= 12+8=80+3= 20+8= 12-7= 11-7= 14-7= 16-7= 13-7=15-7= 17-7= 18-7= 13-6= 90+5= 13-8= 14-9=（没想到你们的口算知识掌握得这么好啊，我还想考你们点别的知识，看你们掌握的如何？愿意做吗？）3、教师口述下面问题：3个十是多少？ 2个十是多少？ 一个数，个位上的数是0，十位上的数是1，这个数是多少？学生口答后，教师板书：30 、20 、10。【设计说明】 通过口算、说计数单位，让学生掌握数的组成，知道任何一位数都可以用几个一来表示，任何整十数都可以用几个十来表示，从而为学习整十数的加、减法打基础。3、小结点题：同学们仔细观察黑板上的这几个数字30、20、10，你发现这几个数的个位上的数有什么特点？他们都是几位数？（他们的个位上都是0，他们都是两位数）象这样个位是0的两位数，我们把它叫做整十数，这节课我们一起来学习整十数加、减整十数，教师板书课题：整十数加、减整十数（二）、创设情境 探究新知：过渡语：哪位同学知道现在是什么季节？（春天）春天过后，公园里就会鲜花盛开，争奇斗艳，美丽极了，你们想去公园看看吗？现在老师就带你们走进公园。（课件展示56页主题图）（幻灯片3），在这幅图上，你们都看到了什么？（有小朋友在照像，有盛开的鲜花）你们观察的可真仔细（出示幻灯片4）请你说出公园里有几种颜色的花？（三种）他们各有多少盆？（红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。）1.教学例1课件出示例1 （幻灯片4）看着这些花，你能提出一些数学问题吗？同桌商量一下。然后指名回答。学生汇报，可能有下列答案：a：红花和黄花一共有多少盆花？b:黄花和紫花共多少盆？c:：黄花比红花多几盆？d:红花和紫花共多少盆？d:：红花比紫花少几盆？f:红花、黄花、紫花共多少盆？【设计说明】利用主题图创设了鲜花盛开，争奇斗艳的“公园花卉展”的景象，带领同学走进公园后，让学生观察都看到了什么，然后根据观察后得到的数学信息提出数学问题。结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。（同学们真聪明，提出这么多的数学问题，那么我们就选择几个问题来解答吧！共同来探讨一下他们的口算方法。）课件出示幻灯片5，教师读题，学生思考。我们先来解决第一个问题，出示图片6，要想知道红花和黄花一共多少朵，该怎样列式计算？学生回答，教师板书：10+20 =30 20+10=30我发现你们很快就算出来了这两个算式的结果，我想你们一定有巧妙的口算方法，我们来相互学习一下，大家合作学习，共同探讨这两个算式的口算方法。2.全班同学讨论，小组合作学习，探究10+20的口算方法。讨论后小组汇报，可能出现以下几种口算方法：A、用计算的方法：因为1+2=3 所以10+20=30B、数的组成：10和20组成30C、想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30D、用十做单位，10里面有一个10，20里面有2个十，加起来是3个十。E、用数数的方法：10、20、30。 同学们想出了这么多的方法，真了不起！要想知道我们的口算方法是否准确，还需要我们动手操作，进一步验证一下。你们桌子上有两种学具，你可以任意选一种学具，摆一摆验证一下这两个算式的口算方法是否正确。谁来说说你是怎样摆的？学生活动，指两名同学到黑板前演示给同学们看。（算理我们都清楚了，请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。）出示图片7，学生回答，教师图片演示。20+30=50 10+20=40指名说一说口算过程。【设计说明】这一步中先让学生根据算式10+20，探讨口算的方法。这样放手让学生探索计算方法，给学生创设了自主探索的空间，通过学生思考，各自都有发现，都有收获，这样使体验到了自主学习的成功之感。同时也培养了学生勤于思考的习惯。让学生合作，解决另外的加法问题，同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思路，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。你们可真了不起，都学会自己解答问题了。刚才我们通过动手操作和合作学习探讨出了整十数加整十数的口算方法，在实际生活中我们还会遇到整十数减整十数的口算题，你们有信心掌握它的口算方法吗？同学们都知道，再过几天，就是“六一”儿童节了，老师们想好好布置花坛来迎接“六一”儿童节，他需要用紫花布置花坛，他搬走了10盆紫色的花，他提出的问题是紫花还剩多少盆呢？谁来帮助老师们解决这个问题？出示图片8，指一名同学到板前板演，其余同学拿出笔，列出算式并解答。同时思考口算过程。30-10=20 请板演的同学们说说是怎样口算的？（还可以让另一名同学说不同的口算方法）【设计说明】让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。看这几位同学说的多好，个个都象小老师一样，你们羡慕吗？我给大家一次机会，请你们也当一次小老师，编题考考大家，行吗？（三）、巩固练习，拓展延伸。1、请你当一次小老师。请你学着教师的样子，遍几道本节课所学的整十数加 减整十数的口算题，考考大家。每人只能出一道题，别人答不上要自己回答。2比一比看谁算的快（课本中58页第二题）3+2= 4+5= 6-4=30+20= 40+50= 60-40=3+4= 9-4 = 3+5=30+40= 90-40 = 30+50=观察以上几组算式，你发现了什么？（学生回答：每一组中的第一个算是都是一位数加、减一位数的，第二个算式都是整十数加、减整十数的。）我们以第一组为例，哪位同学能说一说，算式中的3和2分别都表示什么？30和20分别表示什么？3.观察图形 ,在横线上填上适当的数（课本中58页第三题）：40+3=43 40+30=70哪位同学能说出这两个算式的口算过程？指名说一说。对比上面的两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数，在计算方法上有什么不同？学生回答后，教师总结：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确【设计说明】算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。（四）小结： 1、请大家打开书