31.32导学单.doc

4 八册语文导学案 主备人： 审核人：_日期：_打印：_31普罗米修斯导学单班级： 姓名： 组名： 时间： 学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的精神。2、抓住有关语句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。学习重、难点：1、理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、学习概括课文主要内容的方法。知识链接: 普罗米修斯：古希腊神话传说中的一位神。他把天上的火盗来给人类，触怒了主神宙斯，备受折磨。这个传说是古希腊人对原始社会火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了悲剧普罗米修斯。普罗米修斯成了一个为推进人类文明而受到残酷迫害的英雄典型，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者。”学习准备：学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。学习过程:一、自主学习1、根据课文内容填空。普罗米修斯是 神话传说故事。课文讲述了 ，赞扬了 的伟大精神。2、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）把画线的句子换个说法，不改变原意。 （2）从普罗米修斯这句话中，我体会到 。二、合作探究1、普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话：没有 ，只好 ；没有 ，只好 ；没有 ，只好 2、这一切，普罗米修斯看在眼里，记在心里，于是冒着生命危险到太阳神那去盗取了火种。自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽3、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”由上面一段话，你体会到了普罗米修斯什么样的精神？从课文哪些句子还可以感受到普罗米修斯这一精4、课文中除了普罗米修斯，还出现了哪几个天神呢？请根据诸神的特点连线。有正义感，但很软弱 宙斯冷酷无情，心狠手辣 赫拉克勒斯有力气，有正义感，敢作敢为 普罗米修斯有正义感，坚定、无畏 火神反思： 教学时我有意识地培养学生探究性读书的能力，如围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”之间发生了什么事这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点,感受到古代神话的魅力。本节课不足的地方很多，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成；对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。设计得更加精细一点，比如，可以出示普罗米修斯的言行的句子，通过他偷火种，以及遭受痛苦也不向宙斯承认错误的句子的研读，来体会他的品质，这样更有针对性。32渔夫的故事导学单班级： 小组： 姓名：学习目标1、 认识8个生字2、 理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3、理清文章脉络，简要地进述课文内容学习重、难点重点：感知文章内容，分析概括人物的思想性格。难点：体会“正能压邪”的道理，感受智慧的力量。学法提示一、编制学案，课前预习 二、自主合作，互动交流课前准备（知识链接）渔夫的故事节选自天方夜谭，（又名一千零一夜，也叫阿拉伯之夜）它是一部阿拉伯的民间故事集，世界著名的文学作品之一。渔夫的故事极其生动地叙述了渔夫打鱼，遇见魔鬼，最后战胜魔鬼的经过。天方，阿拉伯的古称，夜谭，这里指夜里讲的故事。相传古代阿拉伯有个叫鲁亚尔的残暴国王，每夜要娶一个王后，第二天就杀掉另娶。多少女子惨遭不幸。宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他女子，自愿嫁给国王。她很会讲故事。第一夜，就使国王听得入迷。故事讲到最动人的地方，天亮了，国王要去上朝，只好留下她不杀，好把故事听完。此后，她就夜夜讲故事。一个故事接一个故事，一个故事套一个故事。一直讲了一千零一夜。国王终于被感化而悔悟，不再杀她。一千零一夜因此得名。书中的故事，内容十分丰富多彩。有冒险故事、恋爱故事、历史故事、也有寓言和童话，故事的背景很广阔，有的在巴格达，有的在埃及，有的在法兰西，有的在中国。故事既带有传奇的色彩，又富于幻想和浓郁的生活气息。反映了古代阿拉伯的社会情况和风俗人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力。多少世纪以来，这本故事集一直受到阿拉伯和世界各国人民的喜爱。据阿拉伯原文版统计，全书共有大故事134个，每个大故事又包括若干小故事，组成一个庞大的故事群，总计264个故事。一千零一夜是劳动人民的集体创作，从口头创作到编订成书经历了一个漫长的历史过程。早在公元世纪，印度、波斯等地的民间故事就流传到伊拉克、叙利亚一带。自 主 学 习一 、自读导航1.利用工具书，给生字注音、组词，理解不懂词语的意思。2.熟读课文至少5遍，达到正确、流利、有感情地朗读课文。3.找出文中令你印象深刻的字词句段做好批注。4.提出问题。5、根据故事情节，课文可以分成几个部分？用“|”标注在书上，用一句话或一个词概括各段的意思（写在书上）说说课文主要讲了一个什么故事？故事是按照（ ）的顺序写的。二、合作交流，点拨释疑1、作者是怎样描写魔鬼外形的？再读一读。2、认真读故事，从哪些词句看出魔鬼的狡猾、凶恶、愚蠢和渔夫的智慧？3、这个故事说明了一个什么道理？ 4、分角色练习朗读三、整理提炼1、魔鬼如果在前三个世纪被人救起，会兑现他的许诺吗？2、从渔父战胜魔鬼的过程中，你受到了怎样的启发？四、语言积累与运用 “假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话，学生构思。五、课外延伸阅读天方夜谭、一千零一夜。反思：在教学渔夫的故事一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。 其次