25《自己的花是让别人看的》教学案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文2、课时：23、学生课前准备：一、初读课文，了解大意。二、自学生字新词，读准字音，理解难词。三、再读课文，思考课后思考题。四、学生搜集好自学过程中出现的问题。二、教学课题教养方面：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教育方面：1、培养学生自主探究、质疑问难的良好学习习惯。2、激发学生了解各国民情风俗的兴趣，感受异国民俗风情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力及语言表达能力。三、 教材分析自己的花是让别人看的是人教版小学语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。作者是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。文章先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文是一篇精美隽永的短文，有感情地朗读课文，感受德国独特的民族风情是教学重点，而结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，引导领悟“人人为我，我为人人” 耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育则是教学的难点。教学之前用百度在网上搜索自己的花是让别人看的的相关教学材料，找了很多教案和课堂实录作参考，并了解到教学的重点和难点，确定课堂的教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到课文的朗读录音，在课堂上放给同学们听，让学生感受美；利用百度上搜索的教学资料制作成多媒课件，让学生享受美；利用百度搜索德国的风景民俗，让学生分享美。四、 教学方法课文语言优美生动，文质兼美，五年级学生容易理解接受。根据这一特点，教学过程中，在学生扫清了字词障碍后，我采用情境教学法，以跟随季羡林爷爷展开“异域风情之旅” 这一情境展开教学，紧贴作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽感悟美丽升华美丽”为贯穿课堂学习活动的主线，引导学生用“搜集资料自主质疑读议交流”的方法来品读文本，在感情诵读、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升，工具性与人文性的有效统一。五、 教学过程第一课时教学要点：认识、学会本课的生字词，指导书写难点生字“嫣”，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解德国独特的民族风情。教学过程：一、了解背景，谈话揭题二、初读识字，整体感知三、自读自悟，升华情感四、激发探究，总结收获第二课时教学要点：巩固生字新词，背诵课文第3自然段，通过自读自悟，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，引导领悟“人人为我，我为人人” 耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。一、复习：听写生字词。脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 二、听课文录音，感受文字美。【百度视频】/youshen/rjyuwen/02/2177999.html思考：1、作者在德国留学时，对德国人爱花的种种表现有什么感觉？2、几十年后，作者再次到德国，又发出怎么样的感叹？三、师生交流，品读。1、根据生答师相机出示作者两次不同的感受：（1）四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。（2）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、提问：作者对哪些现象感到惊奇？3、阅读全文，生交流，师小结惊奇原因：（1）家家户户都养花。（2）他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（3）花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。4 、通过与中国人养花作对比，师引读，突出德国人养花的奇特。5、小结过渡：德国人养花是给别人看的。现在半个世纪过去了，作者重游德国，又有什么别样的感受呢？四、感受“奇丽的景色”。你从哪些语句中感受到了景色的奇丽，请用波浪线划一划。再反复读读句子，可以圈圈点点，稍作批注。1、出示句子品读：（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”。）【百度图片】/ （2）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （体会景色“奇”在哪里。“任何”“家家户户”表现“奇”。）2、师范读第三自然段，生闭眼想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看德国街道的图片，感受这奇丽的景色吧。（多媒体播放图片）【百度图片】/3、指导朗读，回味美景。4、小组合作：畅说感受，背诵第三自然段。五、体会“民族的奇特”。过渡：是谁创造了这奇丽的景色？从哪些语句体现出来？1、出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 判断：A、 因为人人为我，所以我为人人。（ ）B、 之所以人人为我，是因为我为人人。（ ）C 、因为我为人人，所以人人为我。（ ）（1）如果给“人人为我，我为人人”配上关联词，你会配：只有才能 因为所以 之所以 是因为？（2）联系课文内容谈谈体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到更多、更美丽的花。）（3）俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助别人，快乐自己！”“予人方便，自己方便。”想一想在我们的身边有没有这样的事呢？（如：学生轮流打扫教室卫生，创造一个干净的环境；每人把带来的课外书放到图书角，可以看到更多的书；我们多种给一棵树，树木吸收我们呼出的二氧化碳，释放氧气，使我们更健康，都是人人为我，我为人人。）（4）再读读这句话，谈谈你明白了什么？（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。人人为我，我为人人，我们就会有温暖的班集体；人人为我，我为人人，我们就会有温馨的家庭；人人为我，我为人人，我们就会有和谐的社会；人人为我，我为人人，我们就会有幸福的世界。）2、出示补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。重返哥廷根（1）思考：从这段文字中你又有了怎样的体会？学生交流。师：同学们，通过刚才的资料补充，我们更好地了解作者所要表达的思想感情，所以理解课文内容除了联系上下文和生活实际之外，多搜集有关的资料也是一种好方法。（2）师：都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。50年过去了！1980年，季老再次来到德国，又看到了（生接读）不禁感慨：变化是有的，但是美丽并没有改变。（3）师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？用下面的句式：_变_了，但_依旧_。（4）同桌交流，师巡视指导。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）3、质疑，析疑，小结。六、总结拓展，布置作业。1、积累优美的语句，把课文有感情地朗读给父母听。2、小练笔，续写：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。在梦里，季羡林先生看到了 。3、对比阅读：季羡林的重返哥廷根、留德十年和台湾著名作家柏杨的丑陋的中国人，感受德国人与中国人品德上的差异。【百度文本】/view/2082646.htm#1/view/1875665.htm/view/31751.htm告诉同学们，如果本文还有值得探讨的地方，可以通过百度搜索相关内容参考、复习、巩固。【百度知道】/yw10/x_zjdhs/zjdhs.htm板书设计：25、自己的花是让别人看的 奇丽奇特花团锦簇 人人为我姹紫嫣红 我为人人 美丽 六、 教学反思我在教学中灵活采用“倾听朗读入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生品读课文，做到读中有体验，读中有感悟，使学生在课堂上大有收获。引导学生想象时，抓住一些关键词、句，揣摸、感悟作者的思想感情，进行小练笔。第三自然段是课文的重点段落，文辞优美，在教学中我创设情境，让学生先闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。通过声音，图像，视频等创设多媒体的情境，拓展思维，让学生能多方位地沉浸在阅读气氛中，做到语言文字训练与学生的情感体验相结合，从而感悟课文主旨，提高学生的阅读能力。另外，在教学中，我注意朗读、默读、引读、范读相结合。引导学生朗读要以正确、流利为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。本节课，我重点教学2、3自然段，第2自然段读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段图文结合、读想结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。本课教学也存有不足之处，在引导学生想象“景色奇丽”一部分内容时，学生本已理解了这部分内容，我却还让学生反复去读，有点“过犹不及