《海 燕》教学设计.docx

人教版语文八年级下第9课海 燕教学设计时间：2017年6月19日 敖力布皋镇中学：于立民教学目标： 、引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 、通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解； 、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重难点：1、引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。2、了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。教学方法： 情境体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法教学准备： 多媒体、小黑板教学课时：一课时教学过程;一、 创设情境，导入新课(2分钟) 同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入海燕这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（板书：海燕 高尔基）2、 出示并齐读学习目标（2分钟） 1、了解作者及背景，识记本课生字词; 2、读课文，掌握本课主要内容，理解象征手法的运用; 3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观精神。三、走近作者，了解作品（2分钟） 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、师课件展示作者资料。（高尔基(18681936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。 代表作： 长篇小说母亲自传三部曲童年在人间我的大学） 3、作品介绍:海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。四、激情朗读，感知形象(14分钟） 1、给生字词注音：呻吟、胆怯等。 2、看画面，朗读课文，思考：作者重点表现的形象是什么 ？ 3、指名读课文，并品读感知海燕形象。（我觉得这是_的海燕，从“_”可以感受到。） 学生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。 预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。） （2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情） （3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当） （4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。 朗读指导：激昂、坚定的语气） 教师总结：海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏 4、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？ （1）分析描写其他海鸟的段落 指导学生朗读描写其他海鸟的片断 抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比 反衬） （2）赏析环境描写的作用 找出环境描写的内容 明确：即为环境描写三个画面暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。 赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？ 明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。（板书： 烘托） 总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。（板书：鲜明）五、合作探究，挖掘主旨（10分钟） 思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？ 1、引出本文写作背景。 本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。 2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。 3、引入“象征”概念。（象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。） 4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。（“象征”连线总结） 教师引导、点拨。 明确：海燕象征无产阶级革命者 海鸥、海鸭、企鹅象征假革命者和不革命者 暴风雨象征迅猛发展的革命风暴 乌云、狂风、雷声、闪电象征黑暗的反革命势力 大海象征广大革命群众的力量作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。（板书：象征深刻） 教师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。(学生饱含激情地齐声朗读最后三段。)六、联系实际，拓展延伸（4分钟） 时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题说几句话，表达你的观点。参考：学生1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹！ 学生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。我等待着光明的来临！ 教师总结：海燕是一篇著名的散文诗。这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。7、 出示达标测试（4分钟)1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 胆怯（ ） 一晃（ ） 号（ ）叫 飞窜（ ） wn（ ）yn（ ） fi（ ）翠 呻yn（ ）2.阅读下面一段话，完成后面各题。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞末中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧 （掀起、抱起、举起）一层层巨浪，恶狠狠地把他们 （甩到、扔到、砸到）悬崖上，把这些大块的翡 萃摔成尘雾和碎末。文段中有两个错别字，请找出来并改正，选合适的词语填空。八、本课总结（2分钟） 阳光总在风雨后 乌云上有晴空 面对人生的沟沟坎坎 让我们大声说 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 因为我们是勇敢的海燕！ 愿同学们都能做生活中勇敢的海燕！ 九、布置作业 反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情。十、板书设计9、海燕 高尔基对比 深 反衬烘托 刻 象征11、 教学反思 海燕是一篇著名的散文诗，我在这次教学活动中，把重点放在朗读和形象的把握上。叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新。”作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样节奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。试想，如果一个学生课文读起来结结巴巴，连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的