生动的人物描写教案.doc

生动的人物描写小学五年级第六单元作文指导之一广外小学部 刘碧华教学目标： 1、学习本组课文中生动的人物描写方法，并认识其中的重要性。2、学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征。教学重、难点：学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征。教学过程：一、激趣导入，揭示新课1、做游戏：猜猜他们是谁？（CAI出示课文中的句子，学生猜猜看是谁）问：这些句子都是对文中的什么人物进行描写？游戏小结：同学们之所以能很快地猜出以上几个人是谁，那是因为作者根据他们的特点进行了生动的描写。比如写了人物的外貌、语言、动作和神态及心理活动。是的，要想把一个个鲜活的人物形象地呈现在我们面前，画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去写。今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法生动的人物描写。 板书：生动的人物描写二、范例对比，学习方法1、下面，让我们一起欣赏曾获奥斯卡金奖的美国著名电影音乐之声中有这样一个片段，主要内容是玛丽亚小姐与她的七个学生见面、父亲把七个孩子介绍给玛丽亚小姐。让我们来看看父亲是怎样介绍这七个孩子的。父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。读了这段介绍，你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲，孩子是一群怎样的孩子呢？小结：之所以我们感受不到人物的形象，是因为缺乏对人物生动的描写。下面还有一段文字也是对刚才画面情景的介绍，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作（教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。） 读了这段介绍，你又有什么感受呢？你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲，孩子是一群怎样的孩子呢？你是从哪里感受到的？哪个词用得好？哪个句子用得好？能举例说明吗？（教师出示范例，学生对比分析）学生依据范例，自己找一找文中哪些地方写得号，讨论交流。预设：用词恰当准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有夺门而出的夺字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。运用了恰当的修辞方法。两处运用了比喻的修辞。抓住了人物的特征。父亲：非常严厉。孩子：规矩、木偶式的。文中有些细节描写非常突出。例如：父亲表情凝重地要过书，拍打了一下中“拍打”这一细小的动作就很传神。小结并板书：用词生动准确 巧妙运用修辞 突出细节描写 抓住人物特征三、操练擂台，巩固提升1、病文诊断：这里一段习作，大家来读一读，评一评。我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。（学生读）读了这段文字，你觉得怎么样？你觉得可以怎样写？大家先讨论，再说一说。出示讨论提示：（1）我是怎样走进办公室的？（2）我走进办公室里想了些什么？（3）黄老师是怎么做的？老师也对这段文字进行了修改，让我们一起看看：出示范文：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强地笑一笑，心想：我犯了什么错？我低声地喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我到底犯了什么错啊？第二段运用了生动的人物描写。用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。细节突出。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。”再次小结：如何把人物写活，就要运用生动的人物描写。2、提供场景，片段练习（任选一题写作）（1）那天，语文老师抱着一叠半期考试试卷走进了教室（2）试着通过一件事用生动的人物描写方法写一写我们班最有特点的老师或同学，写完之后，能让我们马上猜出他（她）是谁？四、互评对比，总结心得 总结：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们必须在写作