探讨如何培养学生的自主学习能力.doc

探讨如何培养学生的自主学习能力 摘要：对学生来说，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对学好英语具有至关重要的作用。本文根据英语学科的特点，结合教学实践，对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。关键词：英语教学；自主学习能力；培养在当今“知识爆炸”的时代，一个人仅靠在学校学到的知识已经远远不够，而必须树立终身学习的理念。终身学习一般不在学校进行，也没有教师陪伴，全靠个人的自主学习。埃德加在学会生存一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在英语教学中加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力，使学生从“不会”到“会学”到“爱学”，真正掌握开启知识宝库的钥匙，是新时代赋予英语教学的使命。传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学习能力。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，要以学生为中心，倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是英语学习者独立掌握英语知识，获取英语技能，进而应用英语知识于实践的能力。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。预习方法指导教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见，预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏，将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，通过已学会的知识，理解新的知识点，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，这样还能增加学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授广东省技工学校教材基础英语Unit14TelephoneCall（打电话）一课时，给学生设计了这样的预习提纲：（1）通过预习新的单词和词组，了解其用法；（2）复习并在对话中找出与“打电话”有关的句子，诸如“Whoscalling?”、“Whosspeaking?”、“MayIspeakingto?”等日常交际用语；（3）翻译本单元的对话和课文，并试着做课后习题。实践证明，课前预习能大大提高听课效率，并有助于学生养成勤查资料、勤动脑思考的好习惯。听课方法指导上课是学生理解和掌握知识的关键环节。“注意力是知识的窗口，不集中注意力，知识的阳光就无法照射进来。”因此，上课时要求学生做到：第一，保持高度的注意力，调动一切感官，积极思考，把握好教学重点和要点，做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯，并力求做到“四让”，即特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，难点让学生突破。例如，笔者在讲授广东省技工学校教材基础英语Unit9被动语态的时候，结合学生已学过的句子成分知识及预习时所了解的被动语态结构，采取以旧引新的方法，列举了一个简单的句子：Wecleantheclassroom.先让学生分解句子成分。We是主语，clean是谓语，classroom是宾语。由于是旧知识，学生很快得到答案。然后，在黑板上写出这个句子的被动句：Classroomiscleanedbyus.再让学生划出成分并对比这两个句子。由于学生先前的预习已对被动语态有一定的了解，因此很快就得出了被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）be过去分词by宾语（主动句的主语）。接着再多举几个例子进行巩固。这样，学生很快就掌握了被动语态。第二，教师在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中，教师只起点拨指导的作用。第三，勤记笔记。笔记是一种永久性的记录，笔记能克服头脑记忆储存的局限性，对于复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下能及时复习。 摘要：对学生来说，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对学好英语具有至关重要的作用。本文根据英语学科的特点，结合教学实践，对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。关键词：英语教学；自主学习能力；培养在当今“知识爆炸”的时代，一个人仅靠在学校学到的知识已经远远不够，而必须树立终身学习的理念。终身学习一般不在学校进行，也没有教师陪伴，全靠个人的自主学习。埃德加在学会生存一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在英语教学中加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力，使学生从“不会”到“会学”到“爱学”，真正掌握开启知识宝库的钥匙，是新时代赋予英语教学的使命。传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学习能力。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，要以学生为中心，倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是英语学习者独立掌握英语知识，获取英语技能，进而应用英语知识于实践的能力。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。预习方法指导教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见，预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏，将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，通过已学会的知识，理解新的知识点，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，这样还能增加学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授广东省技工学校教材基础英语Unit14TelephoneCall（打电话）一课时，给学生设计了这样的预习提纲：（1）通过预习新的单词和词组，了解其用法；（2）复习并在对话中找出与“打电话”有关的句子，诸如“Whoscalling?”、“Whosspeaking?”、“MayIspeakingto?”等日常交际用语；（3）翻译本单元的对话和课文，并试着做课后习题。实践证明，课前预习能大大提高听课效率，并有助于学生养成勤查资料、勤动脑思考的好习惯。听课方法指导上课是学生理解和掌握知识的关键环节。“注意力是知识的窗口，不集中注意力，知识的阳光就无法照射进来。”因此，上课时要求学生做到：第一，保持高度的注意力，调动一切感官，积极思考，把握好教学重点和要点，做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯，并力求做到“四让”，即特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，难点让学生突破。例如，笔者在讲授广东省技工学校教材基础英语Unit9被动语态的时候，结合学生已学过的句子成分知识及预习时所了解的被动语态结构，采取以旧引新的方法，列举了一个简单的句子：Wecleantheclassroom.先让学生分解句子成分。We是主语，clean是谓语，classroom是宾语。由于是旧知识，学生很快得到答案。然后，在黑板上写出这个句子的被动句：Classroomiscleanedbyus.再让学生划出成分并对比这两个句子。由于学生先前的预习已对被动语态有一定的了解，因此很快就得出了被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）be过去分词by宾语（主动句的主语）。接着再多举几个例子进行巩固。这样