云南省石林县巴江中学初中政治教师教学论文 浅论思想政治课的板书设计.doc

浅论思想政治课的板书设计摘 要: 教学中，我们可以在常规板书形式的基础上加以创新，使板书集知识学习、能力培养和情感态度价值观教育于一体，从而更好地落实三维教学目标，深化情感教育，提升思想品德课的育人功能。关键词: 思想品德 教学 板书设计 创新板书作为一种古老而简单的教学手段，不仅体现出教师扎实的基本功，更能够全面展示一节课的教学内容，使学生对一节课的知识形成整体印象。板书是思想品德教学过程中的一个重要组成部分，它是师生沟通文本的桥梁，是信息的传递媒介，是启迪学生智力发展的动能。板书在思想品德教学过程中具有非常重要的作用。一、初中思想品德板书的重要作用板书是教师在教学过程中，配合语言等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式，是揭示学习材料之间内部的相互关系，辅助知识信息传输的一种教学行为，“是用精炼的书面语言及图示符号对课堂教学内容所作的概括”。它是教师在认真钻研教材、深刻理解文本的成文思路及编者意图的基础上结合学生实际进行的艺术审美再创造。是教学中知识美与视觉美的融合、教学手段与教学目的的统一、教学思路与教学方式的实现、教学内容与教学过程的并融。板书对教师而言，它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，显示出执教者的教学思路和教学风格，对学生而言，它对学生智力的发展起着巨大的促进作用。有心理学家进行了这样一个实验：让三组学生用三种方式（视觉、听觉、视听结合）识记十张画片。结果是：视觉识记效果为70，听觉效果为60%,视听结合识记效果为86.3。这一实验表明视听结合效果最佳，而板书图示恰恰是视觉形象与口头语言相结合的过程，这不仅增加了信息剌激的强度，突出了教学信息的强化特征，而且促进了学生的选择性知觉，加快了学生大脑中信息的编码和贮存。由此可见，思想品德教学中视听结合的板书。不仅能增强学习的记忆效果，还能启发学生的智力思维。随着新课程改革的不断深入，思想品德教师在教学中不仅要关注知识的教育和能力锻炼，更要注重加强对学生的情感态度价值观的培养。教师们通过对板书的精心设计，使板书在引领知识的同时，升华了教育主题，强化了其情感教育的功能，起到画龙点睛的作用。二、初中思想品德板书设计原则思想品德课板书的目的是提炼主要观点，强化道德认识，增强明理效果。为了达到这个目的，在设计板书时，要求做到准确、凝炼、实用、美观，还要遵循板书设计的原则。1.学科性原则。不同学科的知识体系和特点是不同的，教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。2.实用性原则。板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题使学生掌握知识面，构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。3.直观性原则。板书要图文并茂、言简意赅、学生通过学习简单形象的图画，从形象上理解抽象的概念原理和法则，从整个板书的排列总结出本课的主要内容和重点内容，一看板书就回忆起本课的内容。4.灵活性原则。课堂教学没有一成不变的模式，课堂教学是师生双边活动，所授内容不同、学生实际状况不同，需要灵活处理包括板书在内的课堂上出现的各种问题，预先设计的板书也需要随着教学的实际情况变化而变化。5.艺术性原则。板书是教学艺术奇葩，它融科学性、实用性和艺术性一体，是老师的微型教案。板书的艺术性首先表现在字体美：正确、工整、美观；其次是结构美：板面排列均衡不单调；再次是内容美：板书内容与授课内容吻合，内容简洁，前后出现的顺序、板书的时机等都具有很强的艺术性。好的板书和教学小结一样，对教学能起画龙点睛的作用。三、初中思想品德课板书的创新性设计在初中思想品德课教学中，常见的板书形式包括提纲式、结构式、表格式、摘要式、对比式等。教学中，我们不难发现常规性的板书设计主要体现的还是知识学习和能力培养，而不能很好地体现情感态度价值观教育的痕迹。思想品德课程标准指出:“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。”因此，我们可以在常规板书形式的基础上加以创新，使板书集知识学习、能力培养和情感态度价值观教育于一体，从而更好地落实三维教学目标，深化情感教育，提升思想品德课的育人功能。1.提纲式板书创新。提纲式是教学中最常用的板书形式之一，它简明扼要，条理清楚，在教学知识容量较大的课时多采用这种板书形式，既可以帮助学生理清知识脉络，又可以节省板书时间，有利于构建知识结构,有利于学生掌握重点、难点，有利于引导学生听讲、思考、讨论、总结。例如,讲生命属于我们只有一次,我采用了提纲式板书:享受权利,创造有意义的人生：人最宝贵的是生命充满欢乐只有一次,无比宝贵。依法保护生命健康权；珍惜爱护我们生命，自我保护爱护、尊重他人生命。生命属于我们只有一次。简明的板书, 浓缩了一节课的逻辑关系和知识点,突出知识的关键词,使学生一目了然,便于把握。2.摘要式板书创新。对摘要式板书设计，有时可以根据教育目的，把课题与教学要点恰当组合，以灵活多样的形式展现出来，达到升华主题的效果。如我在教授灿烂的中华文化一课时，将课题“中华文化”设计成树干，将“各族人民共同创造”设计成树的根基，将特点、力量、地位、影响等设计成树叶，寓意中华文化这棵参天大树将更加茁壮成长。 3.图画式板书创新。图画式板书以简笔画代替文字，把抽象的学习内容形象化、具体化，使一些枯燥无味的知识，变得引人入胜，从而提高了课堂效率。教学中，我们可以根据教学内容与现实生活的联系对板书内容加以创新，达到生活教育的目的。如在 2012年全国初中思想品德优质课评选中，黑龙江的李冬武老师在讲授承担对社会的责任一课时，板书设计成中国志愿者标志，一个手的形状，四个手指设计成“为国分忧，维护尊严，关爱社会，立足岗位 ”。从而使学生清楚的认识到，承担社会责任的最好形式就是积极参加社会公益活动。 此外，在安徽省第七届中学思想品德优质课评选中，有一位老师在讲授维护消费者权益一课时，把板书设计成“3.15”的形状，使学生牢记:“3.15”与消费者权益保护之间的关系。 4.内涵式板书创新。在教学中，我们还可以根据教学内容所要达到的教育目的，结合教学内容，采用恰当的板书形式，在揭示内涵的同时，对学生寄予鼓励和期望。如在颍泉区 2012 年思想品德优质课课评选中，邵先亮老师在讲授人生难免有挫折一课时，把课题和教学内容巧妙结合，设计成一只帆船的形状，并以“扬帆远航”为网名对学生寄予期望，达到很好的激励效果。 此外，在 2012 年全国初中思想品德优质课评选中，陕西咸阳的霍梅梅老师在讲授家，温馨的港湾一课时，将课的标题设计成树干，将尊重、理解、回报、教育成人、哺乳成长、给予生命作为树的叶，将爱化成太阳，寓意家在爱阳光下，家这棵大树在茁长成长。从而有效增强了学生对家的眷恋和感激之情。5.寓意式板书创新。根据教学内容以及对学生的要求，有时可以采用寓意式板书。把课内的教学要求延伸到课外，在提高学生的认识水平的同时，进一步提升实践能力。如我在教授礼仪展风采这一课时，把板书设计成一扇门。寓意礼仪是一种素养，需要在日常生活中勤加锻炼才能掌握，而具备了这种素养能够帮助我们打开交往之门，使交往更加顺利与和谐。总之，在新课改的背景下，我们在利用现代化教学手段提高教学效率的同时，一定不能忽视板书在教学中的重要作用。正如朱绍禹教授所言“没有一位优秀的教师不重视板书，也没有一种教改方案能够排斥板书。”通过对板书的创新性设计我们