风筝集体备课.doc

集体备课活动记录表_初一年级 语文备课组 9 月18日 主备人杨红叶备课时间9.18课题风筝参加人员杨红叶、霰学芳缺席人员郎亚丽备课组长负责回顾论得失学生语文学习习惯尚未养成，圈点勾画、小组讨论交流的习惯仍需要加大培养力度。检查看修改集体备课修改情况较好，彰显了自己的教学风格。集体备课修改主备人说课说教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解重点词句的语境意义。学习互相合作、互相倾听，并有条理地表达自己的感悟。能力目标：掌握阅读课文的方法，初步领悟作品内涵；通过朗读、质疑，通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。情感目标：感知积极的人生态度和正确价值观；获取亲身参与探究的体验，初步培养自觉探究意识，激发创新的欲望。说重点难点重点：理解“精神虐杀”的含义，体会文中浓浓亲情，以及作者的自省精神。难点：结合个人人生经验及阅读体验,体会作者的思想感情及作品的批判性。课时三课时课堂导入方式注重创设情景，引发学生对风筝的美好感受的回忆，为学生创设良好的学习氛围，进入课文情景。教学内容及重难点突破方法1、注重创设情景，引发学生对风筝的美好感受的回忆，为学生创设良好的学习氛围，进入课文情景。2、注重学生的个性体验，让学生与老师、同学、作品对话，充分解读文本。3、让学生多读多品味，鼓励学生多角度有创意地解读课文。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，要求学生在反复阅读中，用心体悟，质疑问难，养成动口、动脑习惯。在研读的过程中，让学生彼此合作、探究，共同探讨疑难问题，在交流中触思、顿悟。说教法学法由于学生进入初中第一次接触鲁迅的文中，对作者的写作风格不太了解，以及学生生活阅历较浅，对冲突误解中的亲情体会不到或不深，因此本文以阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，先介绍作者，再诵读和分析课文，让学生在熟悉课文的前提下探究学习。新课程提倡学生运用自主,合作,探究的学习方式，因此发挥学生的主观能动性是学习本课的重点方法，在学生熟悉课文情况下，提出问题，师生共同对话，引导学生多角度去审视，理解主题。小组合作探究活动任务1、 借助工具书解决字词，画出难解词句，并制成问题卡片。2、 从网上查阅鲁迅的资料，制成读书卡片。3、风筝讲了一个什么故事？ 4、课文哪几节写了兄弟间的风筝事件？这一幕后来作者称之为什么？5、自主品析、研讨第三、四自然段，学生思考：说说哥哥和弟弟对于风筝有什么不同的态度？又从哪些词句中看出。6、哥哥的凶神恶煞，毁坏风筝的本意是什么？为什么他毁掉的不只是一个风筝，而是更残酷的扼杀了儿童好玩的天性？谁是扼杀儿童好玩天性的真正“凶手”？7、当哥哥以胜利者的姿态傲然走出，弟弟则绝望地站在小屋里，你能想象出此刻小兄弟是一种怎样的心情？请用几个词语或一两句话来形容。8、合作探究作者“沉重、悲哀“的心境。跳读全文，用圈点勾画法朗读课文，找出全文书写沉重悲哀心情的句子。朗读体会，学生选择自己喜欢的一句或一段有感情地品读。探究作者的“悲哀“。问题如下：我感到沉重悲哀的直接原因是什么？（精神虐杀，无从补救）当得知弟弟已完全忘却时，我为什么不觉轻松反而更加沉重？主备人说课达标测试考点1、文学常识2生字词的音形意。3、 文章内容的理解。4、 重点语句的理解。集体备课修改教学过程板书设计一：说课标：1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。2能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。3在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。二：说教材风筝是七年级上册第五单元的课文，这是一篇思想内涵很深邃的文章，对于第一次接触鲁迅先生文章且不了解他的写作风格的初一年级的学生来说，确实有一定的难度。但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。根据新课程的教学理念，学习中感悟文章的内容、谈自己的体会仍是重点之一，而学会朗读和圈点勾画则是本单元的又一重点，学习本单元，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。三：说教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解重点词句的语境意义。学习互相合作、互相倾听，并有条理地表达自己的感悟。2、过程与方法：掌握阅读课文的方法，初步领悟作品内涵；通过朗读、质疑，通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。3、情感、态度、价值观目标：感知积极的人生态度和正确价值观；获取亲身参与探究的体验，初步培养自觉探究意识，激明讲解四：说教法学法这篇散文思想内涵深邃，学生理解较难，把握好课堂的教学思路尤为重要。1、注重创设情景，引发学生对风筝的美好感受的回忆，为学生创设良好的学习氛围，进入课文情景。2、注重学生的个性体验，让学生与老师、同学、作品对话，充分解读文本。3、让学生多读多品味，鼓励学生多角度有创意地解读课文。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，要求学生在反复阅读中，用心体悟，质疑问难，养成动口、动脑习惯。在研读的过程中，让学生彼此合作、探究，共同探讨疑难问题，在交流中触思、顿悟。过程中，让学生彼此合作、探究，共同探讨疑难问题，在交流中触思、顿悟。五：说教学过程1、课前准备。（1） 借助工具书解决字词，画出难解词句，并制成问题卡片。（2）从网上查阅鲁迅的资料，制成读书卡片。2、导入新课展示课件，课文配乐配图朗读，学生思考:(1)风筝讲了一个什么故事？用简洁语言复述故事。注意记叙的要素。（2）课文哪几节写了兄弟间的风筝事件？这一幕后来作者称之为什么？（自然地转入第三、四自然段的学习。作者记叙的风筝事件的这一部分是后面事情发展的主要原因，也是整篇文章的关键，集体备课修改主备人说课说教学过程，它为后文的发展和结果埋下了伏笔。） 说说哥哥和弟弟对于风筝有什么不同的态度？又从哪些词句中看出。（哥哥对风筝是嫌恶，而弟弟则是喜欢甚至到了一种痴迷的程度。在这一环节中让学生自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。）哥哥的凶神恶煞，毁坏风筝的本意是什么？为什么他毁掉的不只是一个风筝，而是更残酷的扼杀了儿童好玩的天性？谁是扼杀儿童好玩天性的真正“凶手”？当哥哥以胜利者的姿态傲然走出，弟弟则绝望地站在小屋里，你能想象出此刻小兄弟是一种怎样的心情？请用几个词语或一两句话来形容。（3）合作探究作者“沉重、悲哀“的心境。跳读全文，用圈点勾画法朗读课文，找出全文书写沉重悲哀心情的句子。 朗读体会，学生选择自己喜欢的一句或一段有感情地品读。探究作者的“悲哀“。为帮助学生理解主题，可有梯度地出示这几个问题，让合作学习小组的同学自由选择要探究的问题，小组探讨，班级交流。问题如下：我感到沉重悲哀的直接原因是什么？（精神虐杀，无从补救）当得知弟弟已完全忘却时，我为什么不觉轻松反而更加沉重？（这是本课的难点，学生较难理解，可启发提问：小兄弟把这件曾经让他深受伤害的事忘了，说明小兄弟不计前嫌，宽宏大量,是吗?那么哥哥应为弟弟的这种品质而感到高兴啊，可为什么却是一种沉重的悲哀？在我看来，小兄弟的不怨恨好不好？为帮助理解，可用课件出示张爱玲写弟弟的一段话，同样为弟弟的忘却感到悲哀，比较有何相似之处。讨论明确：作者更沉重的悲哀来自这些被虐杀者的麻木与健忘，同时也包含作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。）5、布置作业（1）网上搜索并阅读风筝，赏析作品。（2）与满天的风筝作比较阅读，深化主题，拓展内涵。6、达标检测一：夯实基础：1.风筝一文的作者是_，原名_，浙江绍兴人，他是现代伟大的_家、_家、_家。提示：鲁迅是初中阶段学习的最重要的作家，必须熟悉他的生平。答案：鲁迅 周树人 思想 革命 文学2.根据拼音写汉字。憔cu（ ） ju（ ）别 点zhu（ ） n（ ）杀hun（ ）然答案:悴 诀 缀 虐 恍3.解释加点词语的意思。可鄙：_嫌恶：_堕下去：_点缀：_提示：词语的意思往往是由各个字合成起来的，所以单个字的意思离不开词语的意思。4.根据意思写出相应的词语。（1）四面都还是严冬的（形容天气寒冷，草木枯落），而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（ ）（2）我（形容猛醒过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。（ ）（3）我很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样（这里是费尽心思的样子）地来偷做没出息孩子的玩艺。（ ）二：阅读课文第3、4段（即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样，我不知道，也没有留心”），完成58题。5.课文第3段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？提示：可以从小兄弟的表现中去发现。6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，写出了我怎样的情状？提示：此题考查对动作描写的理解，可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。7.“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”请你想象一下“他”此时会怎样想。提示：只要符合人物当时的情境且言之有