九年级语文上册 第三单元 11 学问和智慧课件 苏教版.ppt

学问和智慧 罗家伦 世事洞明皆学问 人情练达即文章 第一课时学习目标 1 简介作者 积累字词2 整体感知课文 理清文章思路 3 研读第一部分 自学提纲质疑问难15分钟 1 简介作者2 积累字词 3 整体感知课文 划分层次 理清思路 4 朗读第一部分 思考讨论下列问题 1 课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别 这样写有什么好处 2 比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同 5 讨论 有知识的人一定是有智慧的人 这说法对吗 结合课文说说你的看法 罗家伦 1897 1969 字志希 浙江绍兴人 著名教育家 历史学家 1917年考入北京大学 后赴欧美留学 1919年成为五四运动的学生领袖之一 五四运动宣言是他所写 1920年被派赴美 留学 1928年8月 清华学校改为国立清华大学 31岁的罗家伦出任首任校长 1932 1941年担任中央大学校长 1969年12月25日他病逝台北 享年73岁 正音 陶冶 探骊得珠 蕴 含譬 如晦 涩犀 锐蚌 壳铢 子鞭辟入里 相辅为用 y n p hu x b ng zh y l p f 成语解释 1 探骊得珠 2 无关宏旨 3 鞭辟入里 4 浮光掠影 5 融会贯通 6 寸积铢累 比喻做文章能抓住关键 不涉主旨 指意义不大或关系不大 深入剖析 进入最里层 形容能透彻说明问题 切中要害 比喻印象不深刻 参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟 一点一滴的积累 分析标题猜测文章内容与结构 区别与联系 找出文章的中心论点 中心论点在文末 我们不但需要学问 而且需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 1 阅读文章 整体感知课文 文章结构 第一部分 1 2 解说 学问 与 智慧 概念不同 区别 学问是知识的聚集 是工具 智慧是发现 是创造 智慧的主体是人的思想 第二部分 3 6 论述学问与智慧的关系 联系 第一层 3 4 论述学问不能离开智慧 第二层 5 6 论述智慧也离不开学问 理清文章的脉络 或是 全文共六段 可以分为三个部分 一 1 2 论述学问与智慧的区别 二 3 5 论述学问与智慧的联系 三 6 总结全文 提出论点 运用一系列的精彩的比喻 喻证法 学问 原料铁工具智慧 熔炉电火透视 反想 远瞻 4 1 课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别 这样写有什么好处 这些比喻使论证更贴切形象 通俗易懂 易于读者理解和接受 对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确 2 比较课文与字典中对 学问 和 智慧 的解说在表达上的异同 学问 系统的知识 智慧 从实践中得来的聪明才干 同 智力 指人认识事物和运用知识 经验解决问题的能力 如果换成字典中的解释 可能更科学 更严谨 但是可读性不强 作者采用比喻论证的方法 生动形象 把抽象的概念说得更明白 5 讨论 有知识的人一定是有智慧的人 这说法对吗 结合课文说说你的看法 说法错误 作者以 有学问的笨伯 或 两脚书橱 冬烘先生 作比 证明有知识的人不一定是有智慧的人 给下列加点的字注音 陶冶寸积铢累犀锐蚌壳探骊得珠注意字形 无关 旨融 贯通物 天择鞭 入里 破五车浮光 影 头讲章推 出新 课堂练习 注意字形 无关 宏 旨融 会 贯通物 竞 天择鞭 辟 入里 读 破五车浮光 掠 影 高 头讲章推 陈 出新 陶冶y 寸积铢累zh 犀锐x 蚌壳b ng探骊得珠l 根据拼音写汉字 x 锐k 穷年大ku n 寸积zh 累 犀 窾 铢 矻矻 回答下列问题 学问和智慧的区别是什么 学问和智慧的联系呢 我们要智慧还是学问呢 区别 学问是知识的聚集 是工具 智慧是心灵的发现 是创造 联系 学问不能离开智慧 智慧也离不开学问 我们需要学问 更需要智慧 1 在同一个人的身上 如果只有学问而没有智慧 会怎么样 相反如果有智慧没有学问又是怎么样 2 如果同时具备学问与智慧呢 在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法 讨论 第二课时 学习目标1 理清 学问 和 智慧 的联系 了解作者所阐述的学习观 2 培养用辩证的观点思考问题的习惯和有条理说理的能力 自学提纲15分钟 1 概括第二部分各段主要内容 划分层次 2 阅读第3段与第5段 比较这两段的论证方法有何不同 这两段的顺序可否调整 3 第4段可否删掉 为什么 4 画出本文的中心论点 想想为什么不在开头提出 5 第6段是全文的总结段 具体说说它与前文的关系 第3段 论述学问不能离开智慧 第4段 论述世间不仅有缺乏智慧的人 而且有缺乏智慧的书 第5段 论述智慧也离不开学问 第6段 论述学问和智慧相辅为用 缺一不可的关系 1 概括第二部分各段主要内容 划分层次 第一层 3 4 学问不能离开智慧 第二层 5 6 论述智慧也离不开学问 第3节论述学问离不开智慧 运用了对比和举例论证的方法 先将没有智慧的人和有智慧的人研究学问 取得的效果大不一样 做对比论证 然后列举了孟德尔 达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证 对比鲜明 例证典型 有很强的说服力量 第5节论述智慧也不能离开学问 运用了比喻论证的方法 将无学问的智慧比喻成 肥皂泡 而把从学问中产生出来的智慧比喻成 探照灯 有很强的穿透力 比喻成 珍珠泉的泉水 因为这是 有根底的智慧 才是最靠得住的 最为清澈 最为宝贵 这些比喻 不仅形象生动 而且贴切 因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系 返回 2 阅读第三段与第五段 比较这两段的论证方法有何不同之处 不可调整 因为学问是基础 智慧是能力 它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问 作者强调的是一种学习理念 需要学问 更需要智慧 需要知识 更要能力 这两段的顺序可否调整 3 第4段可否删掉 为什么 本段论述学问和智慧在书籍中的反映 作者把书籍分为两类 是对学习者的告诫 作者主张读书也要有所选择 不可 4 画出本文的中心论点 想想为什么不在开头提出 中心论点 我们不但需要学问 而且需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 在结尾概括出论点 采用的是归纳法 这样的结构更符合人们认识事物的规律 即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握 5 第六段是全文的总结段 具体说说它与前文的关系 此段是第二部分的总结 也是全文的总结 它的最后一句话 不但 句是对文章1 2段的总结 而且 句是对文章3 4 5段的总结 总结归纳全文 这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系 指出学问固然离不开智慧 同时智慧也不能离开学问 学问与智慧相辅为用 缺一不可 进而提出我们不但需要学问 而且更需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 写作特色 针对性强 议论文提出的论点要有价值 如本文所涉及的学问与智慧的关系 的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的 积弊已久 为害不浅 辨证分析 说理透辟 文章紧扣中心论题展开说理 论据均来自于学习生活实际 例证有典范性 无可辩驳 形象地说理