《小草》教学设计李庆欣.docx

小草教学设计 昌盛中学 李庆欣教学目标：1、 知识与技能：会读10个生字，会写11个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。2、过程与方法：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法，知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。3、情感态度价值观：培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。赞美像小草一样默默付出的人们。教学重点，难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美之情。教具：小草课件。教学方法：通过“读议”自主学习。教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？（播放小草的歌曲，并打出歌词。）,师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文小草。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）二、读课文，整体感知1、下面请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查生字认读情况。3、谁能用一句话说一说你读后的内心感受呢？（生：举例说：我觉得小草很坚强）师：同学们真是了不起，刚开始读课文就已经读出点味道来了，俗话说，书读百遍，其义自现，要对小草有进一步的了解，还需要我们？（熟读课文），下面请快速读课文，找出作者为什么赞美小草?用一句话说说作者赞美小草的原因。4、学生汇报，教师板书：生命力强到处生长春天 希望扎根 增色5、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？（先以古诗开头，再写赞美小草的原因）三、“读议”结合探讨课文。1、谁能回答一下老师刚才提出的问题？2、请画在书上，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。3、学生一边说，老师一边板书。4、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览着几个自然段，你发现了什么？（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）5、读议第二自然段：（1）指名读，然后齐读。（2）思考：这一段是怎样开头的？以谁的什么诗开头？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？（3）找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。指名读-指导朗读-师范读-自由读-指名读6、合作探究3-5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：（1）A.有感情的朗读你喜欢的自然段.B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？（2）班级交流汇报，师生评议、补充。（3）从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。7、引导学生学习6、7自然段：（1）自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）（2）你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）四、谈感想收获。再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)1、学生谈收获。2、老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）满载而归：（1）语言如诗，简洁优美；（2）抓住景物的特点来描写；（3）写作手法：对比；（4）构段方式：以古诗开头，先概括后具体；（5）采用多种表达方式：描写、抒情、议论。五、总结布置作业。 师：小草，默默无闻、朴实无华，从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，从不渴求什么，索取什么；只