2第一朵杏花2.doc

学科:语文 第八 册第一单元（课）2第一朵杏花（第2 课时）教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中含义深刻的句子。3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教具准备教材分析 竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。 这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。 题为“第一朵杏花”，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。 课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。课文语言清新流畅，生动鲜明。 文中人物对话虽然比较多，但浅显、简洁，所以并不想按照课后练习中安排的，重点进行分角色朗读训练，而是重点用来指导写作中如何引用人物的语言，因为四年级的学生经常写一些记叙文，又不太会引用人物语言。 而培养学生自觉积累语言的习惯是我们每一个语文教师永恒的追求。课文最后一节引用竺可桢的一段话总结全文，升华中心，无论是从语言工具的价值，还是从思想教育的价值，都有其记忆的必要，所以让学生背诵这一节也是非常有必要的。教学过程复习导入：时间分配（30+10）新授：一、围绕关键问题，讨论探究。 1.抛出问题：竺爷爷自己知不知道第一朵杏花是哪天开的？2.交流讨论：引导学生品味以下语句，理解竺爷爷是知道的，他是在借机培养孩子良好的观察习惯、严谨的科学研究精神。（1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（2）“我是问第一朵是哪天开的。”（3）“我有用处，明年你可要留心点。”（4）竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。二、分角色练习朗读，升华情感。三、品位语言，练习仿写1.通过有感情的朗读，你还发现有哪些好词佳句值得我们去咀嚼与品位？ 2交流：（1）这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。（“泛”字用得好，正因为是露出、透出，所以才是“淡淡的粉红”。）（3）春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。（这是个排比句，句式整齐，朗读上口；通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。 “皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。）指导仿写（课例附后）。（4）阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。（“捧”字用得好，好像说杏树要把杏花充分展现在人们眼前；“捧”字还写出了杏树的无私奉献精神；“捧”字让人感觉到因为是第一朵，所以显得特别珍贵。）3小结：因为我们都有一双慧眼，所以对文本的咀嚼越来越有味道了！四、激发思考兴趣。1.让你来给文章拟题，你会拟怎样的题目？2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？（“第一朵杏花”是贯穿全文的一条线索；象征了竺爷爷严谨认真的科学态度；标志着小孩子良好观察习惯的养成。）五、总结下课课文讲述了竺可桢爷爷指导小孩观察第一朵杏花的小故事，赞扬了他一丝不苟的科学态度，也告诉了我们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。附：练笔课例（）一、引：师：作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。师：春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢？生：因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。师：作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？生：依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。师：在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点，照样子仿说一段话？二、扶：师：秋天同别的季节比，有哪些明显的特征？生：稻子熟了。生：大雁飞走了。生：树叶落了，枫叶红了师：根据秋天景物的特点，该使用哪些贴切的动词呢？生：秋天，稻子熟了。可以这样说：秋风吹熟了稻子。生：秋天，稻子熟了，变成了金黄色，所以也可以说：秋风吹黄了稻子。三、放：师：同学们，秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话，再把它写下来。除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。写完后先在学习小组交流一下，互相提提意见。学生写话举例：时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。作业设计：根据课文内容填空。1.时间像 ，转眼又一年。春风吹 了柳梢，吹 了小草，吹 了河水，吹 了杏树的花苞。这段话中把时间比作 ，这是用了 的修辞手法。你还能把时间比喻成什么？试着写一写。 。2.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。这句话