“人格本位”教育与非智力因素的培养.doc

“人格本位”教育与非智力因素的培养 击:74 嘉宾： 乔树平北京市教委基教处处长 赵钰琳原北大附中校长、现北京欧美外语中学校长 教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作者的优秀人格是实现教育（.xf.雪风网络xf教育网）价值的重要因素，我们面对的是学生，对于他们来说，没有知识，可以用道德来弥补，但是没有了道德，多少知识也无法弥补。我们必须冷静思考青少年成长中出现的一些新情况，不能受社会某些思潮的影响。扎扎实实地做好基础教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作，是我们的责任，不仅要讲奉献，更要讲责任。教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作者在教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作中应强调以人为本，强化六个意识，即：责任意识、服务意识、研究意识、统筹意识、协调意识、宣传意识。无论是在课题的研究中，还是教育（.xf.雪风网络xf教育网）改革的实践中，教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作者必须研究学生的心理，了解他们的需求，开发非智力因素，发展学生特长，以促进全面发展。 社会责任感是教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作者优秀人格的重要体现。在加强教育（.xf.雪风网络xf教育网）工作者自身社会责任感的同时，还必须研究如何塑造优秀人格，更好地培养学生的责任意识、坚韧毅力、诚信等优秀品质。 北京市教委基教处处长乔树平 主持人：您怎么看课程改革对于开发非智力因素、激发学生的人文情感等方面的作用？ 乔：课程改革对学生在“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”等方面都提出了新的要求，强调在培养科学精神的同时注重培养人文精神。教育（.xf.雪风网络xf教育网）实践要求教育（.xf.雪风网络xf教育网）者培养人文精神，要使学生既能运用人文知识来分析历史和现实，又能加强自身道德修养，以人文知识升华的理念、原则、方法去做人处事。人文精神既体现情感、态度和价值观，又在实践中表现为解决实际问题的人文能力。关注在知识形成过程中人的思想、情感、态度（这里指的人是课程教材中的人）。学生通过教师的讲解，（教师本身的思想、情感、态度也融入其中）课程教材中的人的精神与学生形成互动，使学生得到情感体验；而过去只注重讲知识，对知识形成过程中，那些为科学而献身的人的崇高精神、情感态度的教育（.xf.雪风网络xf教育网）功能开掘不够。 主持人：您对人格教育（.xf.雪风网络xf教育网）的实现有何思考？ 乔：教育（.xf.雪风网络xf教育网）过程中关注学生的精神成长、情感体验十分重要，培养优秀人格的教育（.xf.雪风网络xf教育网）强调民主的教育（.xf.雪风网络xf教育网）态度（如尊重、接纳、信赖），这一教育（.xf.雪风网络xf教育网）是学生在感悟、体验的过程中完成的。开掘课程教材中人文因素和教育（.xf.雪风网络xf教育网）功能对实现人格教育（.xf.雪风网络xf教育网）非常重要。而通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生的情感在体验、感受中发生变化，重新调整思维，提高认知、判断能力、实现教育（.xf.雪风网络xf教育网）效果。 主持人：您认为非智力因素都包括那些内容？ 赵：美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼，在情绪智力一书中，明确指出一个人的成功，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20，而非智力因素（又称