美术课题申请表.doc

附件1年度2015年编号四川省普教科研资助金课题申请评审书申 请 类 别 课 题 名 称 在民族地区小学水墨画教育中渗透藏羌民族传统文化的研究 选 题 分 类 G.体育与艺术教育 课 题 负 责 人 许多良 负责人所在单位 汶川县第一小学校 填 表 日 期 2015年9月15 四川省教育科学研究所 制2014年1月填 表 说 明一、封面左上角。年度以当年通知为准；编号则不填。二、课题名称。“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。三、申请类别。A.重点课题 B.一般课题。封面上，请在相应的中划“”。“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。四、选题分类。A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F.教师教育 G.体育与艺术教育 H.民族教育 I.学前教育 J.职业教育 K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。五、近期取得的与本课题有关的研究成果。是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。六、印装要求。请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。七、报送数量。本表报送一式5份。八、未尽事宜，请与汶川县教育研究培训中心相关人员联系。负 责 人 承 诺本人自愿申报汶川县教育科研课题。我承诺对所填写的汶川县教育科研题申请评审书（以下简称课题申请评审书）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以课题申请评审书为有约束力的协议，接受汶川县教育研究培训中心及其委托机构的管理，遵守汶川县教育科研管理办法的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。汶川县教育研究培训中心有权使用本表所有信息。负责人（签字）许多良2015年 9 月 15 日一、登录课题名称在民族地区小学水墨画教育中渗透藏羌民族传统文化的研究主题词民族地区申请类别B一般选题分类G教师教育负责人姓名许多良性别男民族羌出生年月1973.4专业职称小学高级教师行政职务无研究专长美术教学工作单位汶川县第一小学校联系电讯地址汶川县第一小学校邮政编码623000主要研究人员姓名出生年月专业职称行政职务工作单位许多良1973.4小学高级无汶川一小董敏1980.9小学高级无汶川一小徐蕾1979.4小学高级无汶川一小杨燕1980.6小学高级无汶川一小徐哿1980.6小学高级无雁门小学二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间个人中国画展许多良展览2011中国画集许多良出版羌族文学2013、2014阿坝州美术双年展许多良优秀奖阿坝师专评选2014计算机绘画能力的培养许多良论文省中小学艺术教育科学论文大赛一等奖。2013阿坝州美术双年展徐蕾参展奖阿坝师专评选2014阿坝州美术双年展董敏参展奖阿坝师专评选2014四川农民工艺术节许多良入展四川省文联2014阿坝州美术双年展杨燕参展奖阿坝师专2014阿坝州美术双年展徐哿参展奖阿坝师专2014三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的县级及以上研究课题姓 名负责人/主研课题名称批准时间批准单位是否结题杨燕主研在小学中段美术教学中传承羌族艺术-“羌绣”的研究2011阿坝州教科所是许多良参研在小学中段美术教学中传承羌族艺术-“羌绣”的研究2011阿坝州教科所是董敏参研在小学中段美术教学中传承羌族艺术-“羌绣”的研究2011阿坝州教科所是四、课题论证（一）主要问题界定核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。一、课题核心概念界定：水墨画渗透民族传统文化教育中国水墨画，也称国画，是我国传统的民族艺术之一，是世界艺术的瑰宝。水墨画始于唐代，成于五代，盛于宋元，历史悠久，蕴含着东方美学的高雅墨趣，小学生非常喜爱和容易接受的艺术，也是对小学生进行爱国主义教育的最好素材和途径。将水墨画与本民族传统文化相结合，更符合本地区儿童的特点，将他们熟知的东西用水墨画的形式表现出来，更能激发学生的创作性与表现力。在水墨画中渗透本民族传统的文化更能激发本地区儿童的学习积极性。二、实践问题：我校处于阿坝藏族羌族自治州的汶川县县城内，周边高半山农村的学生大全部集中到我校进行寄宿制学习。这些孩子在水墨画方面有兴趣有热情，但普遍存在对水墨画技法不熟练、表现力不到位等问题，这不仅影响了作品的质量，还降低了孩子们的创作热情与欲望。据了解，一是由于其家长自身的文化素质低及学习观念的认知陈旧等各方面的影响，使得家长对孩子的学习水墨画及民族特色的培养欠缺重视，大部分家长对学生物质生活的重视程度远远高于学生的精神生活的享受。，二是学生自觉学习、美化的习惯养成差，不能持之以恒。另一方面，我校学生特别是社团学生通过一段时间学习对水墨画有了一定的掌握，但如何在与传统文化相结合方面还待提高。通过从调查情况看，主要表现为以下几方面：（一）小学美术教育中，关于水墨画知识内容少，与民族传统文化相结合的内容为零。教师很少根据本班学生掌握水墨画知识的实际情况，编拟一些适合学生自主创新的与民族文化相结合的方式方法。（二）美术教材水墨画知识过于单一化，有的脱离学生生活，让学生没有条件或能力去完成。这样一来，学生逐渐失去了对水墨画知识的热情；课的评价没有感染力，老师对不好的水墨画知识情况一味地批评、指责，评语刻板教条，长期以来，严重降低了学生水墨画知识学习的积极性，使得学生的水墨画质量不断走下坡路(三) 水墨画学习自主积极主动性差。调查表明，小学美术教材中关于水墨画教学内容少，与本民族传统文化及表现本地区的内容为零。以上所述种种都是导致小学生学习水墨画并用来表现民族地区特色实效性差的原因，长此以往形成“恶性循环”，不利于学生美术素养和民族认知的培养。如何以新课程标准为依据，结合实际，设计形式新型的课堂形式，利用水墨画知识与传统文化相结合来发展学生个性、关注学生成长仍然是民族地区美术教师备受关注并急需解决的问题。（二）相关研究综述相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。一、课题主题：在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化教育的研究二、内容：借助问卷调查了解学生学习水墨画并与民族传统文化相结合的现状，通过一系列的指导训练培养学生运用水墨画技法表现民族特色的能力和良好的美化习惯。三、课题研究的对象1.研究的对象：本次的课题研究主要是针对我校一至六年级学生进行调查和研究，调查的范围分别是全校学生。2.实验对象：一至六年级学生3.对比对象：高半山学生与城镇学生四、课题研究的方法和途径（一）具体方法：1.调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。（电话调查法、问卷调查法）2.文献法：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。3.观察法：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。 （二）主要研究特点：1.方式：（1）与学生家长沟通，让他们认识到学生学习水墨画技法、民族传统文化的重要性，取得家长的支持与积极配合，使学生学习质量一步步提高。（2）提升培训教师的能力：新的课改理念告诉我们,对学生的作品进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。单一的评价方式，会让学生和老师都产生疲倦心理。因此，对学生的良好的评价是我们必须关注的。这次的课题研究主要通过提升培训教师的能力，探索出多元化评价方法，总结出有效的评价方式，让老师从传统的单一的评价方式中彻底摆脱出来，提升提高教师的能力。（3）提高学生的水墨画能力、加强对民族传统文化的认知感：在教学中，努力体现水墨画的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，掌握学生的年龄特征及学生学习认知的情况，调动学生学习的积极性，突破传统水墨画技法的练习形式，让由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的学习体系。激发学生成长的积极情感、态度、价值观。2.美化三原则。（1）要把“自主”设计“运用到水墨画技法表现民族特色”中现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主学习”应当成为小学生在运用水墨画技法表现民族特色的重要原则。学生可以自主选择表现的方式。我校的学生，基本是本地区少数民族学生，由于入学前所接触的家庭及学习环境导致其知识与经验的积累参差不齐。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让这些不同层次的学生都能在“运用水墨画技法表现民族特色”的过程中获得成功的体验。教师就必须采取分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的方式和内容，品尝属于他们自己的“果子”。可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。 (2)要把“生活”设计在“运用水墨画技法表现民族特色”中。“美术学习的外延等于生活的外延。”美术学习的天地很广阔，让美术学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把水墨画与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固美术知识，发展美术能力。（a）用生活丰富水墨画知识。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭中，就为“运用水墨画技法表现民族特色“注入了新的内涵，赋予了新的活力。（b）巩固、深化学科知识，更好地发挥学科的工具性，培养学生综合运用学科知识的能力，切实提高学生的全面素质。(3)要把“兴趣”设计在“运用水墨画技法表现民族特色“中。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而以往水墨画教学形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此“运用水墨画技法表现民族特色“的设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。五、课题的预期研究趋势：一是学生的发展：在教学中，努力体现水墨画中渗透民族传统文化的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。掌握学生的年龄特征及学生学习认知的情况，调动学生学习的积极性，突破传统水墨画的练习形式，让由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的体系。激发学生成长的积极情感、态度、价值观。二是老师的发展：新的课改理念告诉我们,对学生进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。单一的评价方式，会让学生和老师都产生疲倦心理。因此，对学生美术学习的良好的评价是我们必须关注的。这次的课题研究主要通过探索水墨画中渗透民族特色的多元化评价方法，总结出有效提高水墨画学习质量的评价方式，让老师从传统的单一的评价方式中彻底摆脱出来。（三）本研究的价值、意义和创新点选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。一、理论意义：如何以新课程标准为依据，结合实际，设计新型形式，利用水墨画与民族传统文化结合来发展学生个性、关注学生成长仍然是广大美术教师备受关注并急需解决的问题。二、实践价值：学生能根据喜好和平时对生活的观察，美化绘制出相应的作品、写出作品简介、写出相关的论文。 三、本研究的创新点主要表现在两个方面： 1通过研究，结合我校学生的实际，创设有效提高水墨画与民族传统文化结合创新能力的形式。2通过不断地研究、资料的搜集和分析，总结出创设水墨画与民族传统文化结合创新能力的评价方式。（四）本研究的目标和内容拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。一、拟达成的理论或实践目标：1创设在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化教育的形式。2创设在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化教育的评价方式。3建立我校学生创设在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化教育的设计体系。4凸显学生学习情感性，探索水墨画与本民族传统文化的多元化评价方法。5激发学生的积极情感、态度、价值观，并使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高。二、研究的主要内容：借助问卷调查了解学生水墨画学习的现状、学生对本民族传统文化的认知水平，通过一系列的指导训练培养学生较强的运用水墨画技法表现本民族传统文化的能力和良好的美化习惯。（五）本研究的思路和方法拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。一、课题拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段：（一）总过程：本课题研究从2015年6月开始，到2019年6月结束。（二）阶段过程1调查阶段（2015年6月 2016年6月）2实施阶段（2016年6月2019年6月）3总结阶段（2019年6月 2019年9月）二、主要研究方法：（一）调查阶段（2015年6月 2016年6月）采用教育调查法，对学生进行关于水墨画学习的现状、学生对本民族传统文化的认知水平问卷调查，了解学生的态度、看法，并写一份调查现状说明书和一份相关文章。（二）实施阶段（2016年9月2019年6月）设计“在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化”的教育形式和评价的方式，制定实施方案。根据制定的实施方案，进行研究；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略（三）总结阶段（2019年6月 2019年9月）收集和整理研究资料，分析、研究，写一篇或几篇在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化教育方面的论文。（六）预期的研究成果预期形成的研究成果名称、成果形式：一、编拟出我校学生运用水墨画技法表现民族传统文化的设计体系。二、探索出运用水墨画技法民族传统文化的多元化评价方法，总结出学生运用水墨画技法民族传统文化的评价方式，让老师从传统的单一的评价方式中彻底摆脱出来。让老师能应用探索出的多元化评价方法来正确、合理、科学地评价学生，充分的提升学生的运用水墨画技法民族传统文化兴趣与能力。三、编写出与课题相关的多篇论文。四、在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化的教案集，以备推广普及。五、在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化的作品集，以备参观学习、备案。（七）预期的研究效益拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益：一、学生的发展：拓宽学生的学习空间，增加学生水墨画实践的机会。调动学生学习的积极性，丰富学生的课余、课堂生活。让水墨画、民族传统文化知识成为学生成长的履历并激发学生成长的积极情感、态度、价值观。二、老师的发展：让老师从传统的单一的评价方式中彻底摆脱出来。让老师能应用探索出的多元化评价方法来正确、合理、科学地评价学生，充分培养学生运用水墨画技法表现民族特色的兴趣与能力。提升教师的美化认识、美化能力以及正确、合理评价学生运用水墨画技法表现民族特色的意识和能力。三、学校的发展：有益于提高学校的办学知名度；有益于提升学校的师资教育教学能力这块软件设施。能为学校的办学软件建设提供一个很好的交流互帮互学平台。四、教育改革：能让教师的美化传统观念以及美化原有认识得到改变。意识到自己原有的美化认识具有片面性、局面性。改革自己原有的僵化的传统美术技能和方法，从而快速的提升教师的能力。五、社会发展：能为社会提供可借鉴的运用水墨画技法表现民族特色的的一系列方案和措施、资料。让其他学校能节约时间、人力、物力，借鉴创新并进行推广普及，从而提高社会效益。（八）参考文献本研究论证的参考文献，包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。参考文献：由于该课题仅涉猎到了美术学科，经搜寻未发现与该课题有关的课题和相关文字资料，为此只能将美术课程标准、美术课程标准解读作为这次课题，具有实践性和综合性的重要的理论依据。将上网搜索、学习了解到的的有关水墨画中渗透民族传统文化方法的文章以及美术教育新思维的相关文章作为参考文献。将“心理学理论”及“多元智力理论”作为关注分析小学生心理特征的参考文献。五、完成课题的保障条件课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。一、课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄）1课题负责人：董群武，41，中学高级高级教师，汶川一小校长，具有较强的管理能力。2主要研究人员；许多良，42岁，小学高级教师，汶川县第一小学校教师。从事美术教育教学工作多年，获得过很多关于科学研究方面的荣誉。现为汶川县美术协会理事长，阿坝州美术家协会会员。从事中国画多年，作品多次参加各级各类展出，并在各级报刊中发表。徐蕾，36，汶川县第一小学。汶川县美术协会会员，作品多次展加各类展出，并获奖。杨艳，汶川县美术学科带头人，阿坝州美术协会会员，汶川县美术协会会员，作品多次展加各类展出，并获奖。徐哿，汶川县美术协会会员，作品多次展加各类展出，并获奖。董敏，汶川县美术协会会员，作品多次展加各类展出，并获奖。二、研究工作必须的时间、物质、经费、资料、分工（一）分工：1）许多良：负责落实课题实施研究方案；负责在学校二年级、三年级学生中利用社团活动开展中国画教学，向学生传授中国画基本技法，尝试用中国画形式表现当地特色特产，完成教学设计与课堂实施。负责在各阶段研究中综合小组各成员研究内容，形成阶段性成果。2）杨艳，负责把藏羌服饰中的图案传统文化与剪纸相结合，并在五六年级中开展相关教学，尝试用中国画的表现形式来表现相关内容；负责编写课题研究相关的文章。3）徐蕾：负责利用美术课，在四年级学生中开展藏羌民族传统文化（美术部分）知识讲解，并在四年级学生中开展国画教