浅谈班级管理.doc

浅谈班级管理摘要：班级管理应该是班主任用严明奖惩制度、爱心和创新意识来正确引导学生，调动他们的主动性和积极性，培养学生的创新精神，使学生成为学习、生活主人，加速了学生的全面发展，为社会输送综合性的创新人才。关键词：管理 爱 严 创新班级管理工作是一门育人学科，班主任需要多花心思、多了解、多观察、多动脑，班主任的一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动都是在播撒着教师的爱，都可能在学生们的人生道路上留下了深深的烙印。但制度不严、奖惩未明，班主任就失去威信，学生也就自然松懈，制度严而不实，就容易犯教条主义的错误，学生都成了“乖”学生，学生“乖”一点，学校就少了一些“怪”学生，社会有可能少一项发明。这预言着在班级管理中，引导学生得有“爱”，我们就能拨动学生心灵的“情”弦；管理学生该严则严，我们就有可能遏制学生恶性行为；培养学生得呼唤创新意识，我们尽可能用创新意识来激发学生学习热情和创新斗志，从理性和感性上感化他们，调动他们的积极性和主动性，促进他们全面发展。一、撒下爱的种子，享受成功的果实。1、 爱是前提，爱是土壤 爱是前提，爱是土壤。在爱的土壤播种爱的种子，用爱的汗水来细细浇灌。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能绽放鲜艳的花，结出丰硕的果。教育中的技巧和方法，离开了“爱”这一土壤，都将变得苍白无力。班主任必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。只有这样的班主任，在爱的土囊里才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。在对学生的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他的教育形式。 “感人必者莫先乎爱”，对爱的渴求是每个学生的心理需求，作班主任只有把“爱的情感”投射到学生的心里，师生之间才能产生“心心相印”的体验，从而收到良好的教育效果。2、爱是向导，爱在行动 “爱”的是管理班级向导，引导我们驾驭爱的双桨，直挂智慧的风帆，驶向光辉的彼岸。把每一个学生当作自己的孩子，无论是优生还是潜能生，用家长的心理及眼光把他们视为“珍宝”，站在家长和教师的角度管理，绝定不放松一个学生，特别是潜能生，放松一个随之会出现两个，甚至三个，以至形成恶性循环。 对于同学看不起，父母失去信心的学生，总是流露出需要鼓励和肯定的眼神，暖流可以温暖学生自卑、沮丧之心。让学生从班主任的眼神中得到前进的信心和力量，从眼神中流露出公正的力量，绝不偏袒，成绩好的学生；眼神在严肃中要传递爱意；眼神要在安静中透着温和；眼神中要蕴满父亲般的慈祥，眼神要像汩汩流淌的河流，荡涤着学生的心灵。 沟通是爱的桥梁。爱在于沟通，身为班主任对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上。在平时对学生的点点滴滴的爱护中，让他们感受到了温暖，感受到了我对他们的真诚之爱。作为一名班主任，不放弃任何一名学生是最基本的原则。我是这样想的，对每位学生我付出超乎寻常的责任心和耐心，发现谁的情绪不对，一定会抽时间悄悄地把他（她）叫到身边谈心，了解缘由，帮他（她）找到症结，使他（她）尽快恢复快乐的状态。在班上，不论是对待优等生、中等生还是学困生，对他们总是一视同仁。对优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分发展自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。对于班中的每位学生，我都是耐心地引导他们树立正确的学习观，积极创设良好学习环境，为培养创新人才奠定基础。 此外，班主任还可以借助日常作业及作文作业这两座桥梁和学生及时沟通，在日常作业中，根据学生作业的质量及学习情况，予以赞赏，如“从你的作业中，可看出你的认真努力，更重要的看法才显不见一般，”“从你的作业答案中，看出你有一定的创见性”， “从你美观的字体中，看出你各方面的素质不见一般。” “从你的作文中，看出你的作文水平不见一般，无论是谴词造句还是谋篇立意，和当代散文大家余秋雨可以相提并论。”“可以以说，这篇文章是你的代表作，通过文章的再现，折射出你的为人处事能力不见一般，写吧，大作家。”“少年作家您好，从你的力作中，再次证明你的文笔水平超乎平常。”你的一翻话也许能点燃生命的激情。二、展开严的翅膀，翱翔于理想的星空。 爱是严的基础，爱是严的出发点，爱是严的理由，严是爱的延伸，严是爱的围墙，严是爱的体现，严是成功的前提。俗话说：“严师出高徒”。不错，严管严教可以使学生成为自己的主人；严管严教可以使学生理想的翅膀更加坚硬，为自己飞向光辉彼岸奠定基础。1、严于己，律于行。 俗话说：“言教不如身教，身正方为范”。作为班主任，你要求学生做的，自己要做得到。如你要求学生不迟到，自己就不应该迟到；要求学生按时完成作业，自己要按时完成任务。出言不逊必自毙，无论是各科作业、班规、日常小事、学习大事、班级杂事，说出“一”的原则，决不出现“二”，那怕交书费这一点小事，强调学生必须一晌交齐，有特殊情况，打电话说明，要求学生每天穿校服，这样有助形式良好的班风，这首先在神态上示严，只要不是上课，作为班主任应入班，多与学生接触，不过脸色要沉下来，绝不苟言笑，一般不要说话，既便有事安排也要放在最后几分钟，千万不要上班都唠叨，如果这样不但“有损”威严，而且说话会没一定力量，一定让每位学生看到、感到班主任的威严在神态上。2、国有国法，家有家规。 俗话说：“国有国法，家有家规，”班应有班规，班规不应拖沓冗长，应当机立断。基本班规：纪律、作业、出勤、自习、课间方面的基础上提炼出绳之有效的“法律”。比如：打架、吸烟、喝酒、上网打游戏等，只要触犯班规，必须请家长。不过必须抓住事实，等待最佳时期一一严肃处理。再如：1、每天作业7：30交齐。2、任课老师点名批评的。3、班干部学生秘密记名的。4、班主任在上其它科观察不遵守纪律者。5、班主任暗地调查违规者。6、老师有原因不叫上课者。以上6条无论哪一位学生触犯，班主任必须电话和家长沟通，沟通时，时间易早上，说时必先说学生的优点，后说不足，不能一棒打死学生，特别是学生的创新思想。3、惩是管的出发点，奖是管的保障。 班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚。换句话说，在班级管理中对学生进行处罚是必不可少的。可是，一般来说，人们对处罚是反感的。那么我们可不可以对处罚换一种提法，如某同学忘记打扫卫生，就奖励他打扫卫生一次。”老师变戏法说他忘了或有时耽误了。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改正错误、赢得大家谅解的机会。若说成“罚他打扫卫生一次，”则带有明显的强制性，易形成对立情绪，即使学生课上，班内犯错误要在课下不当着学生大家的面一个一个“击破”。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。再者，作为班主任，随时都要擦亮自己的双眼，善于发现差生和被罚学生的优点，在课堂上口头表扬，在作业上多写一些赞美的语言，学生就知道老师在关心他，自然服从班主任的管理。三、呼唤创新意识，培养创新人才。 严不是缩小学生的发展空间，也不是教条主义，而是创新学生途径；爱不是削减自主性和主动性，更不是抹杀学生的个性，而是培养学生创新能力的养分。1、用爱心呼唤创新意识，激发学生的激情与斗志。 以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主渠道研究创新教育的实施方法外，还应用班主任的爱心来激励学生创新，特别学习被动和意志消沉的学生，他们更需要人们激发斗志，主观能动性才能得到充分发挥。当然这里的爱并不等于帮助学生做一样的事情，有一样的结果，而是指让每个学生在充满温馨的竞争氛围有创新的激情。因为结果的差异不能以外部环境的不同为基础，而以个人能力的不同为前提。所以，班主任在班级管理中应打破传统的班级管理模式，大胆创新，敢出新招，呼唤每位学生参与，激发他们的学习热情和创新意识。2、善待学生“奇怪”的个性，提供广阔的发展空间。 教师的作用是将学生领上最适于各自特点的成材之路，而不是将所有的学生都弄到一条路上来用一个模子梏死。英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不表现出自己的个性才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。个性创造力有根植于个性发展的土壤里，创新精神才得以发展。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的泥潭，这其中班主任起着决定性作用。班主任若把自己的工作定位于上传下达的一般性事务管理，则容易忽视学生的个性差异而制订出一些清规戒律，制定清规戒律时要考虑是否束缚学生的个性。但这并不是忽视班级制度的重要性，恰恰相反，班级管理制度只是限制恶性行为，最终是激励学生斗志，为学生提供广阔的发展空间。大家知道成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后，成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也许有许多闪光的道德品质。作为班主任在班级管理中要充分挖掘和利用这些创造力和闪光点。一方面要有意识地引导并鼓励学生敢于向习俗挑战，敢于表现自我，多给学生提供求异思维，张扬个性的机会，对于爱幻想、爱标新立异、富有独到见解的学生，应当倍加关注，充分肯定他们求异思维的价值，而不应当视学生的“异想天开”为“怪异”进而冷落甚至否定；另一方面要精心呵护他们每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。在处理一道题、一个运算过程、一次考试或一次活动中，都允许他们独辟蹊径，展示自我。3、渲染宽松和谐的班级氛围，打造有效的创新途径 心理学研究表明，良好的心境、情绪、情感对学生的发展有积极的作用。如果创设出良好的学习环境，就会让人类原本具有欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。 美国人摩尔斯和赖斯克总结的应变理论认为：人的需要是多方面的，没有一种万能的管理方法适合于各种人，集体意识和归属感是调动人们的积极性、主动性和创造性的基本手段，管理者要努力营造宽松和谐的环境，使人们在和谐的氛围中全面发展。和谐的教育环境应包括自然环境和人际环境。 首先，自然环境的布置，保证布置达到清新舒适、有新意、整体协调而又有美感的程度。学生置身于这样的环境，身心感到轻松愉快，思维就会异常活跃。 其次，是人际环境，要改善师生关系。在传统的教育模式中教师是绝对的权威，对班集体的管理实行“契约式”的管卡压，教师与学生缺少沟通。这样的教育模式锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维