高尔基《海燕》第一课时教学设计.doc

海燕教学设计甘肃省庄浪县水洛中学 朱健【学习目标】一、知识与能力：1.识记生字词2.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。3.理解象征、对比等手法在文中的运用。二、过程与方法：1.整体感知，理请文章脉络；2.自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；3.课外拓展延伸三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。【学习重点】1.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2.理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习难点】1.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2.理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习导学”； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。【学习方法】诵读法、讨论点拨法【课前准备】多媒体课件【学习安排】2课时【学习过程】第一课时 一、导入雪中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。2、 出示学习目标。 1.了解作者、作品、写作背景。 2.诵读课文, 感受本文澎湃的气势，激越奔放的感情。 3.分析三幅画面，感受海燕形象。 三、以学习小组为单位交流预习作业。 1、生字词 呻（shn）吟（yn)白沫(m)翡（fi）翠困乏(f) 深渊(yun) 蜿（wn）蜒(yn)胆怯(qi)号（ho）叫 飞窜（cun）掠（lu）起 2、词解并造句 （1）苍茫： （2）蜿蜒： 3、文学常识：高尔基是_ 俄国_无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲童年、在人间、我的大学。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为海燕之歌 。请查找高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 4、请查找本文的写作背景：高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 四、整体感知，理清文章脉络。1.播放配乐朗读录音，学生听读。听读要求： 展开想象 理解形象 体会情感 2.说话训练：这是一只 的海燕？ 要求：请同学们用简洁词语概括海燕形象（可以用文中的词语） 。 3.划分层次结构，理清文章的写作思路。提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。 【明确】（教师板书）A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段）B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段）C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段）五、诵读课文，把握文意。1.指定一名女同学朗读课文（1-3段）。读完后学生互评，教师点评。2.提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？明确：“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。 “高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。3.指一名男同学朗读课文（4-6段）。学生互评，教师适时指导。4.学生小组合作学习：找出描写海鸥、海鸭、企鹅的词语，体会作者的思想感情？作者写了三种鸟之后，又转换语气热情地赞扬海燕，这是什么手法？有什么作用？明确：海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 海鸭：呻吟、吓坏 企鹅：胆怯、躲藏【小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。明确：对比手法，衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。5. 学生齐读课文（7-12段）。 朗读要求 ： 注意重音 注意语速 读出语气 读出感情教师点评。6、 课堂小结 同学们，温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。面对生活的暴风雨，让我们的人生像海燕一样飞翔！让我们满怀激情地挑战人生，勇敢地迎接暴风雨的来临吧！7、 布置作业 1.课外朗读文章。 2.复习本单元前几课学过的象征手法。板书: 阶段 海燕的表现 水鸟的表现酝酿之时 角色：“黑色的闪电”“暴风雨的精灵”“胜利的预言家” 有必胜的信念 动作：“碰” “掠” 勇猛无畏 “恐惧”恐惧逼近之时 “直冲”“穿过” 锐不可当 “享受不了”胆怯 “飞翔”“飞舞” 乐观自信 “飞窜”胆怯即临之时 声音：“叫喊”“号叫”“呼喊” 斗志昂扬 “呻吟”懦弱课后反思：作为第一课时的学习，我让学生在预习时了解