(部编)人教语文2011课标版一年级下册数和喜鹊 (4).doc

小集小学“务本动感课堂”语文预案课型：阅读课年级： 一年级 课题：怎么都快乐 授课老师： 教学目标：1.了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱2.读懂句子，理解词语。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点：1. 了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。2. 了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、启动激趣导入 提出问题一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。 (二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?2.出示生字卡片，读准生字的音。二、主动解读文本 合作探究（一）初读课文1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。（二）文本细读1.读课文，同桌读一读。2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？是什么原因使它们快乐起来的？3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？三、互动交流表达 总结梳理品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。四、灵动畅谈收获 迁移应用1.背诵课文第5，6自然段。2.仿写句段：原文：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。_，_也_。_，_也_。3.想一想树和喜鹊问什么后来很快乐。五、序动优化发展 课外积累要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板书设计：树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思：小集小学“务本动感课堂”语文预案课型：识字课年级： 一年级 课题： 树和喜鹊 授课老师： 教学目标：1.正确认读12个生字。会写6个生字。2.借助汉语拼音朗读课文，教学重难点：识字、写字。教学准备：课件教学过程：一、启动激趣导入 构建目标(一)复习检查。1.朗读课文，分组分段读。2.出示生字卡片，检查生字读音。（二）朗读展示（1）教师：同学们，你的预习提纲上得到了几张笑脸？ （2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)（3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。(4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正翘舌音的字）二、主动辩字识义规范书写（二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。1.识字方法单 窝 孤 只 种 都 邻 居 招 呼静 乐（1）给本课的会认字注音。（2）常规识字（只写序号）： 减一减： 加一加： 比一比：做一做： 换一换： 组词法：（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）： （4）找出翘舌音的生字（只写序号）： 2.典型多音字（注音并组词）： （ ） （ ） （ ）只 种 乐 （ ） （ ） （ ）3. 写出本课生字 （二）词语1.你喜欢课文中哪些词语，用圈出来，读一读。2.说一说你是怎样理解“孤独”的。（三）书写指导（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，含学生找出的易写错字）： 学生观察，找出易写错的笔画。并交流明确：（2） 写美观：（3） 1.重点指导招快呼,引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖勾。单：最后一笔竖要写在竖中线上。;居：半包围结构，古的横要写长一点，并写在横中线上。（4）. 读准多音字：乐，第三笔是竖勾，写在竖中线上。（5）师范写，生书空笔顺。（7）老师范写，学生观察笔顺。（8）学生描红，老师巡视指导。 （9）口头给生字组词。（10）学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 2. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。三、互动尝试识记 总结方法（一）识记生字（识记生字（1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。教师出示本课生词：喜鹊 从前 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 多种形式认读生词。开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。（2）识字交流与展示a.小组合作识字（拼读生字，说说识字方法，再组一个词）。b.组长安排组员逐个进行，并对有困难的同学提供帮助。c.小组汇报展示识记情况：小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子）加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的（口）换成（中）就是（种）。偏旁加熟字： （如：种 呼）换偏旁识字法：（如：种 静）组词法：（邻：邻居）d.老师点拨趣味识字（字理识字）：四、灵动、序动自主识记 迁移应用猜字谜：1.八张嘴（只） 2.一个孩子爱吃瓜。（孤）学习部首“倒八”