教学设计 (19).doc

角的认识教学设计方案山西省大同市广灵一小：王金红课题名称角的认识科 目数学年级四年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析教学对象是四年级的学生，教学内容是四年级数学：角的认识。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在9到10岁之间，大多数学生的学习成绩较好，家长也对孩子进行辅导，少数学生存在学习障碍，不喜欢学习。总得来说，学生学习气氛较浓。四年级的学生具备以下知识和技能；已经认识了线段，会用直尺画出已知线段的长度并会画一些平面图形，能认识角和正确。画角。本班学生基础较好，能积极完成作业，只有少数学生粗心，做完后不检查，而发生错误。所以，在教学中，每完成一道题，我都带领他们进行检查，让他们养成一种按时检查的习惯。教学目标1运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验。2感受数学的价值，增强学好数学的信心。1使学生经历观察，画图和交流等活动，认识射线、直线。2通过小组合作学习，让学生知道线段、射线和直线的联系和区别。同时培养学生独立思考和自主探究，合作创新的精神。3了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。4通过画图，操作和交流等活动，进一步认识角及其特征。1使学生了解射线，直线及相互间的联系；能区分线段、射线和直线。2知道两点之间线段最短。3.能认识角及其特征，知道角的符号，会用符号表示角。教学重点、难点1.重点：认识角。2.难点：掌握射线，直线及角的特征。教学资源配套课件 教学过程教学活动1一、复习线段 出示一条线段，提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有什么特征？ 教学活动2认识射线出示课本情景图：请同学们仔细观察，这些灯射出的光线是线段吗? 师说明：将线段的一端无限延长，就得到类似于这个画面中的这些灯光射出的光线，这样的图形叫做射线。 师演示线段转化成射线的过程，并引导学生思考射线特征。 学生动手操作：画一条射线。说一说射线的画法，并举例说一说生活中的射线。教学活动3认识直线师说明：我们把线段的两端无限延长就得到一条直线，并演示画法。让学生试画直线，并思考直线的特征。 教学活动4线段、射线和直线的联系 引导学生根据三者之间的特征，说一说它们有什么相同点和不同点？教学活动5实际操作经过一点可以画几条直线?经过两点呢？学生先分组活动，然后讨论交流得出结论。师明确：经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。教学活动6认识两点间的距离出示课本“试一试”插图：让学生先认真观察插图，然后分组讨论交流得出结论：连接两点之间线段最短。师明确：我们把连接两点间的线段的长度叫做这两点间的距离。教学活动7认识角1. 出示一些角的图形，提问:你们知道它们叫什么吗？师演示角的画法并讲解，从一点出发引出的两条射线所组成的图形叫做角。然后让学生说一说角是怎样组成的？2.画角。师提问：从角的组成来看，画角时应先画什么？再画什么?要求学生画出不同方向的角。3.讲解角各部分的名称 两条射线的端点叫角的顶点 ，两条射线叫角的边。提问：角的两边可以延长吗？为什么？延长后角的大小改变了吗？ 学生讨论交流得出结论。4.认识角的符号师讲解：为了书写方便，通常用符号“” 来表示读作“角”。如果有几个角可分别编上号，如：123分别记作：1、 2 、 3教学活动8反馈练习1下图中 ，哪些是直线、线段、射线?并说明为什么？2指出下图中哪个是角， 哪个不是角？并说明理由。abcd3.判断正误a. 线段有两个端点，能量出它的长度.