,《武陵春》.docx

武 陵 春教学设计 设计人：牛仙迎【教材分析】 词武陵春是人教版九年级上册第六单元第25课词五首中的第四首，代表了南宋时期的流派之一婉约派。本单元以史传文学为主，所选的文章大部分上史学诗对历史事件，历史人物的描述，呈现了一段历史阶段的社会现状和不同人物的思想面貌。武陵春是词人南渡之后的词作，真实地反映了她凄凉的生活处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部的动作和神态，通过新奇比喻、新颖的构思，生动地展现了浓重的哀愁。【教学目标】 1、 朗读诗词，品味词的节奏美，语言美，意境美 2、 品读词句，感悟词人情感，培养学生诗词鉴赏力 3、 积累运用，热爱祖国的文化精粹【重 点】 品读诗词，学习抓住关键词，夸张比喻手法，鉴赏诗词手法，感受词的感 情。 【难 点】 如何运用夸张比喻表达愁绪，体会词人浓重的哀愁【教 法】 多媒体展示法 诵读法 问题引导法 总结归纳法【学 法】初读、品读法 小组讨论，自主学习法 搜集资料法 圈点勾画法【课时安排】 一课时预习交流 1、熟读诗词 2、了解作者李清照，查找写作背景【教学过程】一、 创设情境，导入新课播放宋祖英的一剪梅。“一种相思，两处闲愁。”宋祖英的一曲一剪梅带我们走进“千古才女李易安，万古愁心李清照”，她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，又“怎一个愁字了得”。这节课，我们走进这位旷世才女的武陵春，去倾听她的叹息。二、 走进作者，了解背景1、 学生简单介绍2、 学生齐读重点部分（多媒体展示） 李清照（1084约1151），号易安居士，山东济南人，北宋著名女词人。“婉约派”的代表作家，擅长诗、词、散文，其中以词见长。与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”，她写的词也独具一格，称“易安体”。中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”，“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。她的词分前后两期，南渡前，内容：罔怨离愁，词风：清的柔媚。南渡后，内容：怀旧悼之，词风：凄婉哀怨。李清照早年生活优裕，父李非，北宋齐州人，齐鲁著名学者，散文家，母王氏，知书善文，夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。 背景：这首宋词，作子南宋宋绍兴五年(1135),当时李清照避乱南逃，居于浙江金华，北宋败之后，李清照于建炎元年（1127）年来到南方，故乡青州陷于金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁，建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词，这时她已经53岁了，经历了国家败之、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想情感。三、 析问题，学方法（多媒体展示）1、 这首词写了什么？2、 朗读时，你能读出哪个字是关键字吗？ “愁”3、 上片中，愁是怎样体现出来的？请抓住语句中的关键词赏析。（1） 日晚倦梳头-抓住细节，愁于细节，日上三竿，小懒于梳理。“女为悦己者容”，失去乐趣倦怠失落。（2） 欲读泪先流-愁于情态，以“欲语”作为铺垫，然后泪夺眶而出，把这种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻下来。“满腹愁怎语，滴滴辛酸泪”。（3） 物是人非事事休-愁于心态，国破家亡，丈夫去世，知音难觅，文物丧失，自己已近晚年，只身流落金华。睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷落寞。师：人生最叹老来悲，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，愁之沉，愁之重。“恰似一江春水向东流”，“怎一个愁字了得”。4、 年轻时的词人，好把酒登舟，善于排遣，“独上兰舟”“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。”此时愁重的她，想排遣吗？结果如何？赏析，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。（多媒体展示） 愁己渗入词人内心深处，难以排遣。“愁”本是心中之事，抽象之物，只可意会，难以捉摸，如今作者却将它装上小船给人以具体、可触的立体感，而且怕愁太重，小船载不动，则愁显得太有重量了，化虚为实。用夸张式的比喻形容愁，借轻舟载不动她的忧愁，写出了此刻浓重的哀愁，晚年李清照所有的心情，创新奇特，也只有经历深刻的旷世才女才能给我们留下这震耳发聩、流传千古的名句。5、 总结方法（多媒体展示）赏析诗词：了解背景，知人论世 品关键词，体悟感情 分析手法，领悟感情四、 自学醉花阴（多媒体展示） 醉 花 阴 李清照 薄雾浓云愁永昼。瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 又 ：寂寞怨恨愁苦 佳节又重阳 玉枕纱橱 凉 ：心灵之凄凉 半夜凉初透 消魂：极喻相思 莫道不消魂 愁沧之情 帘卷西风 瘦 ：把人形象化了 人比黄花瘦 在这里，词人巧妙地将思妇与菊花相比，展现了两个迭印的镜头，一边是萧瑟的秋风，摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁愁的憔悴面容，情景交融。创设了一种凄苦绝伦的境界。“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。（比喻）师总结：两首词都写了李清照不同时期的“愁”。五、 扩展延伸你能用恰当、形象的词句把它描述出来吗？若能用上积累的“愁”的诗词句就更好了。【板书设计】 武 陵 春 李清照 倦梳头 比喻 夸张 泪先流 愁（细节） 许多愁 事事休【教学反思】1、 这节课，我以“读诗词-析问题-学方法-用积累”的原则，培养学生听、说、读、写的综合能力，但实际课堂上，新形成问题给我以明确警示。如，我主要讲了两个赏析词句的方法，我发现学生竟然把修辞手法弄不清，不能准确说出赏析角度；自学醉花阴环节，相当一部分学生懒于动手、动脑，依赖