信息技术与研究性学习整合的探索与研究.doc

信息技术与研究性学习整合的探索与研究江苏省扬中高级中学 沈小芳 摘要：信息技术课程不同于原先的计算机课程，发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养和提高。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。信息技术教师如何适应新课标的要求，进行研究性学习指导方法的研究和探索，本文结合教学中的一些体会，对此进行一些探讨。关键词：信息技术、研究性学习、案例新课程标准将“研究性学习”明确纳入课程计划，要求从教学时间和教学观念上加以保证。其根本目的是为了切实改变呆板的教学格局，使学生形成对知识主动探究、并重视实际问题解决的学习方式，以回应素质教育“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的时代呼唤。研究性学习的开发与实施应以克服当前基础教育课程脱离学生生活世界，偏注科学世界的倾向，改变传统教学，鼓励学生亲身实践，自主选择，主动探究为主旨的。它充分尊重学生生活、学生探究的本能和兴趣，给予其主体性发挥的广阔空间。因此研究性学习更为深层的价值追求是使教育在理论与实践的层次上复归学生的本性。高中信息技术课无论从学科本身的前沿性还是注重学生操作的教学传统而言，都应该响应新课标号召，率先进行研究性学习指导方法的研究和探索。 一、高中信息技术课程标准对研究性学习的要求新课程标准指出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。通过问题解决活动学习信息技术，一方面可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。同时，信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。从新课程标准对本课程的上述论证不难看出，在信息技术课程中开发与实施研究性学习有以下特点：1、现实性。现实性是基于信息技术学科的工具性而言的。从本质上说，高中信息技术是一门工具性学科，它的教学目标从根本上说是指向信息技术手段在实际生活中的应用。随着社会生活日益趋向网络化，计算机和网络已经成为现代人工作和生活必不可少的工具，信息技术已经渗透到社会生活的各个方面。因此，中学的信息技术课教学着眼于实际运用能力的培养几乎是时代的必然要求，这就给信息技术课的研究性学习提供了强大的动力支持。2、开放性。网络是开放的，现代人的生活观念和技术手段也是开放的，这就要求信息技术课的研究性学习任务的布置、完成的方式和成果的表达都具有开放的特征。我们不必也不能要求学生用同样的方式去完成同样的课题，我们只能指明我们所要达到的目标，鼓励学生充分运用他们学到的知识和技术甚至自学课程中没有涉及的知识和技术创造性地去完成任务。只有这样，才能体现信息技术课程中研究性学习方式的最大优势。3、前沿性。信息技术是当代社会发展最快的领域之一，教材总是落后于学科的发展的，而日新月异的信息技术的进步容不得哪怕是及其短暂的落后，所以，在信息技术课程中开发和实施研究性学习尤其要注重信息技术的前沿性。一方面，教师要随时注意本学科最新的发展，并不断整和到课堂教学中去；另一方面，也要鼓励学生进行最新成果的探索和研究，鼓励学生运用教材和课程以外的方法和技术解决问题。二、高中信息技术研究性学习的开发中教师应该注意的一些问题根据上述对信息技术课程中研究性学习课题的开发和实施的认识，我们不难得出在指导学生实施研究性学习的过程中教师应该注意的一些问题：首先，研究性学习的开发要注意结合实际，可以结合学校的活动和社会的热点，也可以结合其它学科的知识完成一些综合性的问题，在研究性学习的实施中，学生学会的不仅仅是新知识，更重要的是学会解决问题的方法，知道在什么时候、在什么地方去应用所学的知识。在实施中要将学生置于一种动态的、开放的学习环境中，为学生提供多样化的获取知识的方式和渠道，在知识探寻中孕育一种课题意识，反思探寻的途径并将其迁移到更广阔的学习领域。其次，在实施过程中，学生不可避免地会对其他的领域发生兴趣，产生出新的问题和新的价值观。尽管这些主题并不符合正在进行的课题要求，但它却是学生真正感兴趣的。教师应该及时捕捉学生的探究动向，充分肯定这些生成性主题的产生价值。因为随时发掘新的探求题材正是研究性学习持续不断地发展下去的源泉。所以，研究性学习的预设要富有弹性，随着活动的向前发展而不断地作出调整和修正。需要注意的是，根据目前的教学情况，综合性项目不宜设置过多，要与学习的阶段性进展相适应；任务的安排和完成也不必局限在双排课2个课时内，可视具体任务灵活而定。特别在教学上要灵活运用个人探究、小组合作、班级交流等学习形式。 三、信息技术研究性学习的实施下面以一个具体实例来阐明研究性学习实施过程中教师的作用。标题：电影海报的设计建议学时：2教学建议：本案例可作为photoshop的综合练习学习目标：1。研究电影海报的构成元素，形成海报的设计思想，确立设计风格、设计方案。2能够选择和利用适当的信息资源来完成任务和解决问题。3能熟练运用Photoshop技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性完成信息作品。过程设计：1。教师展示经典的电影海报图片，介绍电影海报的发展过程，师生共同分析电影海报的构成元素。2。布置任务，要求学生每人任选一部影片完成其海报设计。3学生上网运用搜索工具搜索所需的资料和素材，并下载。4完成构思、设计与创作。5通过网络上交作品，全班范围展示和评价每个同学的作品。6师生讨论、交流和总结，创作经验和软件使用的各种技巧。在这个研究性学习过程中，为了保证研究性学习能够顺利进行并取得最佳效果，教师应该注意的问题有以下三个方面：1指导先行在课题实施之前，教师的指导不是可有可无的点缀，而是必须认真准备的一项工作，教师的指导大致可以分为以下几个方面：首先，必须向学生指明活动的目标，只有目标明确了，活动才可能朝着正确的方向前进。因此，向学生展示经典的电影海报及其构成要素应该是本课题实施前教师必须做的重要工作；其次，指导学生综合地、灵活地运用Photoshop技术，促使知识和技能在研究性课题的实施过程中被学生所熟练掌握和运用，教师的基本方法的指导是完成任务的重要保障。2过程关注由于研究性学习毕竟不是真正的科学研究，从本质而言，它依然只是一种学习的方式，因此，与传统的教学过程一样，学生学习的过程必须受到教师的密切关注。就本课题而言，无论是学生上网搜索、构思、设计过程中都可能会遇到种种困难，或出现某些偏差，比如如何选择一部适当的影片、如何抓住影片中最重要的信息进行宣传等都需要教师及时地提供帮助、及时地进行调整，以保证整个研究性学习过程顺利进行。3评价标准的制定在研究性学习评价标准的制定上，必须坚持真实性、合作能力为主，成果为辅的基本原则。具体到本课例而言，其实，电影海报网上比比皆是，其专业程度必定要远远高于学生的制作，学生要从网上下载一则海报作为成果上交也是举手之劳。但如果出现这种情况，则研究性学习的根本目的就遭到了严重的破坏。因此，我们必须牢记，研究性学习只是学习手段的革命，它并不能等同于真正的科学研究，也因此 ，我们必须重更重过程而相对轻结果，否则，就容易出现弄虚作假现象，如果那样，则不仅违背了研究性学习的初衷，更背离了科学研究的正确轨道，对学生的人格和修养也将产生不利影响。四、存在的困难与问题由于研究性课题的开发和实施是一项全新的任务，因此，在实施过程中也必然会出现一些困难和问题，主要表现在以下两个方面：1加强与其他学科教师的沟通、联系，不断更新、扩充研究性的课题。如上文所述，由于本学科的基本性质是工具性，而工具本身的开发与进步并不是高中阶的学习任务，因此，本学科研究性学习课题的开发必然地要越过学科本身而向其他学科的领域拓展，这就要求我们必须加强与提他学科教师的沟通、联系，不断更新、扩充研究性课题。例如在Autherware的学习过程中，我们就可以与高一年级的语文进行整和设计下列研究性学习课题：标题：配乐诗的制作建议学时：2教学建议：本案例在声音、视频、数字电影图标这课教学中使用学习目标：1。让学生体会并理解程序化解决问题的基本思想。2。掌握声音图标、视频图标、数字电影图标的使用方法。3。熟练运用显示和擦除图标的过渡效果，表现出诗的意境。4。选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。过程设计：1。布置任务，要求学生用Autherware为工具，为高一语文教材中的一首诗，制作一个多媒体的作品。2。教师介绍声音图标、视频图标、数字电影图标的使用方法。3。上网搜索所需的图片、音乐和视频等素材并下载。4。完成构思、设计与创作。5。通过网络上交作品，全班范围展示和评价部分同学的作品。6。师生讨论、交流和总结，创作经验和软件使用的技巧。通过创作，学生不仅掌握多媒体的制作技术，也促进了该学科的学习。特别是这个课题完成之后，语文教师完全可以就使用学生在信息技术课上制作的课件进行教学，这必将大大激发学生研究性学习的热情。2密切关注社会的热点，科学的前沿。将信息技术学科的技术运用实际生活，是本学科进行研究性学习的重要目的之一，因此，密切关注社会热点问题和科学的前沿也应该成为我们设计研究性课题时必须注意的重要问题。比如在Flash的学习中我们可以设计以下课题：标题：公益广告的制作建议学时：6教学建议：本案例应在flash教学完成了大约10课时后进行。学习目标：1。通过制作动画的公益广告片，初步形成自主学习信息技术的能力。2。指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；3。能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。4。能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价。过程设计：1。将全班学生分组，35人一组，各组确定一名组长。2。每组讨论确立公益广告的主题。3。完成广告制作的计划及分工，填写项目计划表和分工表。分工表组长： 组员分工主要任务项目计划表项目主题：编号任务完成时间完成情况存在问题4。讨论制作广告的策略与方法，并开始实施。5。各组在全班对其制作的作品进行演示播放。6。师生共同制定评价内容、标准，各小组间对汇报进行自评、互评，填写评价表。评价表评价内容分值标准小组自评小组互评教师评价7。师生对所做主题研究进行总结。在全社会广泛开展公民道德建设的大背景下，公益广告作为重要的宣传方式为越来越多的百姓所接受，在这个公益广告的制作