25、矛和盾的集合.doc

25、矛和盾的集合（第二课时）教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：老师：多媒体课件。学生：阅读有关发明家的发明故事。教学过程：一、导入新课1、出示词语，指名读，齐读。2、课文讲了一件什么事情呢？ 3、发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻集合在一起发明坦克的呢？坦克究竟有多大的作用呢？今天我们将继续学习这篇课文。齐读课题。二、学习课文学习1、2自然段1、 同学们自读1、2自然段，拿笔画下来让人特别紧张的场面。2、 指名读画的句子。3、 出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”从哪些地方让你感觉到特别紧张?(1) 刺：我们来写一写这个字。（师生同写）看到这个字，你有什么感受？(2) 雨点般：这是一个什么句子？（比喻句）雨点般让你感受到了什么？4、 指导朗读。指名读；齐读。5、 面对如雨点般刺来的矛，发明家只能（左抵右挡），师生表演。说说你们刚才抵挡时的感受。6、 齐读过渡：对方的进攻十分猛烈，即使像这样全方位的抵挡，发明家还是难以招架。就在这个时候，他忽然产生了一个想法。出示句子：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（1） 仔细读读这两句话，看看你有什么发现？（2） 指名读每一个句子，分别说说可以体会到发明家怎样的心情。（3） 指名读一读。（指导：可以在语速、声音的高低上有所区别）（4） 齐读学习3、4自然段师：刚才这一段文字先写了发明家发现了问题，然后再写他解决了问题。出示表格。1、 他发现了什么问题？他是怎么解决的？根据生答出示“盾太小” “铁屋子”。2、 铁屋子解决了盾小的问题，可是接下来发明家又发现了新的问题，他又是怎样解决的呢？请同学们默读3、4自然段，用不同的符号画出发明家发现的问题和解决的方法。画好在小组内用简洁的语言交流一下。3、 全班交流。4、 发明家一次次发现了问题，一次次解决了问题，最终发明了坦克。现在你们就是发明家，能借助这份表格把发明的过程给咱们介绍一下吗？可以用上“先、然后、”这些表示顺序的词。5、 让我们来欣赏一下发明家的杰作吧！（出示坦克图）哪一部分如同盾？你上来给咱们指一指。它有什么作用？（板书：自卫）哪一部分如同矛？它有什么作用？（板书：进攻）发明家把盾的自卫和矛的进攻集合在一起就发明了（ 板书：坦克）。6、 师引读1-4段。学习5、6段1、 坦克发明出来了，它在战场上到底发挥了怎样的作用呢？请同学们自读第5自然段，让你感到大快人心的句子就多读几遍。2、 什么地方让你大快人心？指名读。出示句子：“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”3、 谁来读读这个句子？指导读。4、 想不想见见这个庞然大物？（出示视频）有什么感受？想象：当德军跑到小山坡，坦克会-当德军躲到挖的壕沟里，坦克会-当德军逃到小河对岸，坦克会-坦克在战场上无所不能，谁能用一个词来形容它？5、 你们能读出它的大显神威吗？（出示整段齐读）6、 对于发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克的这件事，你们有什么想说的？7、 出示第六段，齐读。8、 发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，他就是胜利者。其实，针对于生活中的不便，人们也经常利用集合的方式进行发明创造。比如：出示图9、 开动脑筋想想生活中还有哪些这样的例子？10所有这些都说明了（出示句子：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利