议论文的提炼与深化.doc

议论文的提炼与深化1.怎样提炼主题议论文的主题指的是文章思想内容的核心，形式上往往表现为一两句关键性的话，即我们常说的“论点”。提炼主题就是提炼论点。主题为什么需要提炼呢?这是因为主题实际上反映了一个人的思想深度，反映了一个人对问题的认识正确与否，能不能抓住问题的实质。换言之，主题反映人的思维品质。人们只有具备了优良的思维品质，才能够解决问题，创造性地开展工作。我们看到，许多问题一遇到较高水平的“识”，就迎刃而解。从这个意义上讲，提炼主题的训练，也是一种思维训练。那么，怎样提炼主题呢?先说给材料作文的主题提炼。恢复高考制度以来，我们已经进行了22次全国统一考试，其中18次是给材料作文。在现实生活中，我们写议论文也常常是因为遇到了“材料”，不吐不快。可见，材料是产生主题的土壤。对于材料，人们的认识并不完全相同，张三这样说，李四那样说，各说各有理，理中有高下。我想，当学生拿到材料后，先认真阅读几遍，看看你究竟能根据材料想到什么。一般来说，一则材料可以使人们想到几个方面的“意义点”，每一个意义点都能演化为主题，都能写成一篇文章。如果你所写的意义点，别人也能想到，那说明你的提炼是基本正确的，因为多数人都这么看，那就说明确实如此，按照这个意义点来写，不会有大的出入。比如，1991年高考作文题是阅读玫瑰园一段文字，然后就一位小姑娘的话写一篇议论文。很显然，“花与刺”、“好与不好”是材料的中心内容。花与刺是现象，好与不好是观点，现象与观点之间的关系是提炼主题的关键。不能因花有刺就否定玫瑰园，这就犯了由局部否定整体的错误。由此我们联想到，现实生活中，这种不能正确处理一个指头和九个指头关系的事情太多了。抓住了这一点，就抓住了基本点。抓住了基本点，写文章就不会跑题。由此我们可以得出结论：提炼主题的基本方法是抓住基本点。基本点就是显而易见的、多数人都能想到的意义点。但是，读者看文章不愿意看四平八稳的文章，想通过阅读得到一点启发。如果你的文章是老生常谈，那还有什么意义呢?因此，不能满足于“稳”，而要追求“新”。当然，这个“新”必须建立在“正确”的基础之上。所谓新，就是发别人所未发。还是以1991年高考作文题为例，有的考生用“太阳与黑子”为题目，论述改革开放中的利与弊、成绩与失误，强调成绩是主要的，失误是次要的，不能因失误否定成绩。这个主题当然很好，但是比较普遍，新意不够。有一位考生则结合文化界有的人否定鲁迅的现象进行了深入的论述，给阅卷老师留下了深刻印象。独辟蹊径往往能出奇制胜，大概这也是提炼主题的一条规律吧。求新不能走极端，为求新不顾其他是不可取的。所谓的新，不是子虚乌有，生编硬造，而是发现一般人不易发现的事实罢了。怎样才能从一般中发现不一般呢?我的经验是，求小不求大，求具体不求笼统。写文章最好是谈具体的事情，从具体的事情中总结出深刻的道理。比如1995年的高考作文题是阅读鸟的评说，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇议论文。聪明的考生不会在鸟的对话上重复来重复去，而是通过鸟的对话总结出人生哲理，把作者创作这首诗的思想抽象出来，或者加以发展。这种抽象能力往往决定了一篇文章的高下。你看，思想认识水平在写作中多么重要。材料作文还包括看图作文和听音乐作文等，在此就不一一列举了。再说命题作文的主题提炼。命题作文所提供的写作空间分为两种情况：一是比较狭小，题目规定了论述的基本内容，不能超出。二是规定一个大的方面，具体内容可以自由选择。比如由想到的这类题目，还是有一定的自由度的，可以称之为半自由命题作文。当然也还有一种完全自由命题，即自己愿意写什么就写什么，因我们这里谈的是议论文的提炼与深化，所以就不谈完全自由命题了。命题作文虽然可选择的范围比较狭小，但并不是说就无法提炼主题了。以圆明园重修为例，论点可以分为可以重修和不能重修两种，重修中还有尽快修和暂缓修两种。你究竟选哪一种论点，与你对这个问题的态度有直接关系，也与你掌握的材料有关系。你在选择论点时，要充分考虑你能否自圆其说，能否自成一家，你有无充分的论据做支撑。当你完成了这样一个思维过程后，你就提炼了主题，就能写出一篇言之成理的好文章。半自由命题的选择余地相对要大些，因而提炼的余地也相对大些，思维的过程与前面无大的差别。还有一点需要强调的是，提炼主题必须使思路紧紧围绕中心论点展开。议论文并不仅仅是“观点加论据”，更重要的是怎样用道理讲清你的论点。论点是中心，是灵魂，其他材料都应服从这个中心。为什么学生的作文会经常“溢出”呢?我以为这是思路不畅所致。所谓思路不畅，就是对所要论述的问题没有想好，缺乏整体把握，于是在论述过程中，就经常有旁逸斜出的现象。提炼的过程是一个思维的过程，想好了再写，就能驾驭整体，否则就驾驭不了。围绕中心展开论述，就好比是茅盾在白杨礼赞一文中所写的白杨树一样：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”我们的文章也应如此。2.怎样深化主题写同一内容的文章，确立的主题也相同，但写出来的文章效果不同。为什么?这就牵扯到主题的深化了。所谓深化，是指作者对事物内部本质的深入了解和分析，以及对规律的把握。深化主题的方法有这样几种：一、通过找原因来深化主题。学生的作文往往只看到表面现象，不能究其内部本质。我们说，任何事物总有其发生发展的内部原因，找出内部原因，就找到了医治的药方。古人说得好：“格物致知”，“格”就是推究，“致知”是结果。有了一番推究的功夫，才能有好的结果。比如针对主张重修圆明园的观点进行批驳，怎样深化主题呢?可以分析主张重修论者的原因，可能是为了发展旅游事业，加快经济发展的速度。批驳者可以就这个原因进行深入的探究。“发展经济是对的，但是用牺牲精神文明的做法来换取物质文明，是聪明之举吗?我们在这方面的教训还少吗?精神文明搞不好，物质文明也会受到影响。”这样几句话就深化了主题，说明批驳者对物质文明和精神文明的关系是很清楚的，作者是站立在一个较高的境界上来谈论这个命题的。二、通过对比来深化主题。在议论文的写作中，对比是极重要的手法。对比常常是正反进行，以反衬正，以正压反，效果往往出人意料。三、通过开阔思路来深化主题。中学生写文章有一个共同的缺点就是思路狭窄。思路狭窄，视野就狭窄，就容易犯以偏概全的毛病。其实，在现实生活中，许多的事例都可以参考。比如节目主持人的新旧问题，恐怕每一个家庭里都曾谈论过这个问题。家长的观点，老师的观点，同学的观点，甚至街坊邻居的观点都可以作为写作的素材，在这样一个大的背景上来写比局限在个人之见里要深刻得多。再比如圆明园重修的问题，当我们把视野撒向世界的时候，我们对这个问题的认识就会深入一步。谈论批评的艺术，当我们把视野撒向古今中外悠久的历史时就会发现许多新的闪光点。一个人思想的土壤越广阔，他的见解就越深刻；一个人的视野越宽阔，他的理念就越坚固。我们之所以人云亦云，就是因为我们的视野和思想太受局限了。四、通过修改来深化主题。俗话说：“文章不厌百回改。”我自己也喜欢写点文章，我有这样的体会，一篇自己满意的文章是反复修改的“产品”。文章写完后，不要急于发表，不妨先放一放，沉淀沉淀。过一段时间后再拿出来看，就觉得有很多地方需要修改。还有一种情况，写完文章后，在阅读的过程中，发现了新的材料，对已经写好的文章有很大的参考价值，于是把它加进去，丰富了原作。有时候，自己对一个问题有了新的认识，必须把原作推倒重来。以上这几种情况，使我体会到，对文章主题的深化也是一个认识过程，不是一蹴而就的事情。当然，学生写作文常常是在一两节课上完成，来不及仔细修改。作为老师要善于引导学生修改